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初中口语交际教学反思 口语交际是听与说双方互动的一种语言实践活动下面是小编整理的关于初中口语交际教学反思欢迎阅读 一堂口语交际课要构思精巧、环环相扣、层层深入才能充分调动学生主动参与运用自主合作的学习方式不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练而且十分有利于发挥学生的创造性思维在具体的口语交际情境中培养倾听、表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的口语训练的要求 （一）话题生活化创设立体和谐的交际空间 口语交际不同于写作它需要交际者的心理适应这就要求口语教学要走进学生的生活唤起学生的情感记忆结合自己的生活经验进而产生表达的欲望因此交际的话题来源于生活贴近学生的生活只有学生对话题本身感兴趣才愿意说才有话可说才有可能说好 （二）形式多样化调动全员互动的交流参与 为了让学生积极主动地交流参与必须通过形式多样的交际场景来展开 1、师生互动教师既是课堂教学的组织者更是口语交际的参与者在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话赏识孩子的闪光点正面评价鼓励这样有利于和谐气氛的营造并有助于引导学生学会表达积极参与进来 2、生生互动这是一种更为广泛的互动方式便于全体学生共同参与具体说来有：小组轮流介绍共同编演讨论课本剧等组内交流；在小组交流的基础上可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流这样的生与生之间的互动调动了学生全员参与交流的积极性形成了会说、想说、爱说的可喜状态尤其是组间的竞争有利于群体间的互动合作培养了合作意识与合作精神为了集体的荣誉小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求并积极参与活动都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利 3、师生与环境的互动充分利用环境把课内延伸到课外使口语交际的环境不断扩展、延伸如：“回家后和家长交际再探讨”的问题设计建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听并听取他们的意见然后回到课堂上交流这就拓展了课堂可谓自然、顺畅、丰满 （三）评价规范化提高轻松独特的交流能力 口语交际课的评价目的在于反馈情况推动语言表达的发展语言是一门特殊的艺术不能简单地用“好”或“不好”来形容评价时特别注意小孩子有爱挑毛病的特点设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学树立学生的自信心和尊重别人所以不管是模糊评价还是积极评价也不管是教师评价还是学生评价都应该是积极的如：鼓掌法、激励法要用发展的眼光来赏识学生的点滴进步只有这样发言的孩子感受到的就是正面评价保护了他们的自尊心提高了其语言表达的勇气在交流中才会轻松地交流才会表达各自独特的意见、感受、体验从而才有可能出现个性化的语言才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力 口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际能力如何在口语交际课堂教学中使这些目的得到落实学生的口语交际能力得到培养呢我建议在创设情境双向互动交流中进行课堂教学 1、激趣导入引发情感体验 通过形象课件、图片或是简笔画激发学生学习新知识的情趣为学生进入交际训练创设愉快和谐的浓厚气氛架起沟通学生心灵的桥梁为教学创设一个良好的开端 2、创设情境双向互动交流 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里而是师生每时每刻都在进行心灵接触”老师在课堂上不是高高在上的教者也不单只是一个课堂的设计者作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去成为学生学习的伙伴转变角色进入交际情境在其间可以点拔引导当然无形中也拉近了师生之间的情感距离拓宽双向交流的从生生到师生让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中进行交流学生的主动性和积极性就更高了 3、在情境中拓展创新活动延伸 在良好积极的情感感染下课堂上不再是一堂死水而是“你来我往唇枪舌剑”在听、说、问、议、交流中发表自己的见解教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点吐点新见解说一点怕是有一点跟别人不一样的话水到渠成地开动脑筋小学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发展再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课处更广阔的空间延伸与拓展可以跟爸爸妈妈说说可以和好朋友说等；学以致用让素质教育得到真正的落实 总之口语交际能力要在双向互动的语言实践中得到具体的落实