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XX初中物理教学反思范文 通过自己的语言、行动和要求去影响学生提出或制造一个个与教学内容有关的悬念让学生产生好奇吸引他们的注意力诱发他们的追求XX初中物理教学反思范文欢迎阅读 在我读过的书籍中记得华师大叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师如果一个教师写三年反思则可能成为名师”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思促进自己专业成长同时也使我们的工作更有趣和充实课后反思是教师对所授课程的一种补充好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾如何进行课后反思课后反思要反思什么?从近几年的教学反思中归纳了几点： 一、内容的反思 教师的授课必先确定授课的内容重点、难点如何把握时间和内容如何合理的分配但在一堂课或一个单元的教学过程中往往会出现深度与浅度相差悬殊师生互动交流并非融洽教法与学法相脱节的现象发生通过对一堂课或一个单元的课后反思就可以避免一些不必要的失误可对下一知识点的教学产生催化的作用如我在讲授九年级“压强和浮力”一章的内容时在讲授压强时通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关这样在液体压强的教学中对液体压强的大小与液体的高度和密度有关而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用对液体压强的计算公式也有了一个说服作用 二、人的反思 教学的本质是师生交往的过程是师生通过课堂对话在交往与沟通活动*同创造意义的过程因此课堂教学的好与差在很大程度上取决于参与教学活动的人教学活动中师生的角色是否投入师生的情感交流是否融洽学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程并升华到自己精神的需要是检验的标准在大气压强的教学中我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了?你能证实它的存在?它的大小受些因素影响呢?使学生自始至终都兴趣盎然精神饱满地投入学习在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力 三、方式的反思 授课方式的反思是反思的重中之重它包含课堂环境条件(或是课堂氛围)是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力教师激情是否高涨学生学习热情是否高亢样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所同时内容怎样处理顺序如何调节、语言怎样运用教学手段如何利用课堂结构如何布局学生兴趣怎样激发师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的内容 此外物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注意的内容之一 物理作业是多元化的有计算型、简答型的练习有探究实验及实验报告有资料查询、有调查报告等等无论是教师还是学生都比较重视传统型的习题练习较忽略探究实验、调查报告等等这几年的物理中考中有大量的文字表述题很多老师头痛学生的表述能力太差因此教学中教师惟恐学生说不好所有问题的答案都由老师代替其实你越是不放心不给他们锻炼的机会这类作业他们越作不好可以说是对症下药是良方这类作业的布置需注意时段性相应的物理规律学习后及时的布置这类作业然后立即让学生口述对于表达好的表扬对于差的多鼓励让他们在激励中成长在成长中收获 经过了以上反思加之完善、优美的教学设计使师生的教学活动产生一种“谐振”课堂教学就会达到最佳效果教师的业务成长“百尺竿斗更进一步” 初中物理是在小学“科学”的基础上并以数学知识为辅助开展的一门观察和解释自然界中人们生活周围出现的一些现象学科所以要学好物理对学生的要求很高既要有扎实的语文功底还要有熟练的数学运算能力并要养成良好的物理思维方式和推理能力 因此在初中物理的日常教学中按照新课程标准和素质教育的要求依照启发式教学的原则我设计了四个教学步骤(1)让学生产生好奇(2)让学生主动提问(3)让学生积极探索(4)让学生自主追求来培养学生的能力 一、让学生产生好奇 好奇作为思维的先导它是成功的起点在平时的教学中让学生善于发现问题提出问题激发他们的求知欲并想法去解决问题 初中物理(人教版)开篇就讲到有趣的物理现象列举了几个好奇的实验我一一在讲台上演示出来边做边问：“为什么没给水加热它就会沸腾?”“乒乓球为啥不掉下来?”“空心牙膏片为什么在水中 可沉可浮?”随着一个个的提问造成一个个悬念学生很快“磁化”般地被紧紧吸引住多么好奇多么有趣吊起了学生的“胃口”从而激发了他们强烈的兴趣和急待解决问题的求知欲 所以每一堂客我通过自己的语言、行动和要求去影响学生提出或制造一个个与教学内容有关的悬念让学生产生好奇吸引他们的注意力诱发他们的追求 二、让学生主动提问 学生在好奇心理的驱动下就会主动的去了解问题认识问题的本质这就需要他们具有一定的基础知识和良好的思维推理能力他们之间就会出现一定的讨论和争议并会不时的请教老师来评判教师此时要善于鼓励和保护他们的这种学习热情引导他们深入分析着重培养他们的良好思维方法 在学习“光的色散”后学生对“彩虹”充满好奇通过自己的学习相互讨论认为只有在特定雨天后才能看到平时看不到而有些学生主动提问才能看到“彩虹”?我就用三棱镜当上午或下午有太阳光时带领学生到室外背向太阳光站立用口斜向上喷射水雾时他们就看到了一道人造小彩虹再通过师生共同讨论形成共识解决了学生的提问增长了学生的知识 在学习完“测量物理的密度”学生了解到用天平测物体的质量用量筒测物体的体积再运用公式计算物质的密度有些学生提出了这样一些问题：(1)怎样用天平、量筒、水等测金属块得密度?(2)如何用怎样用天平、烧杯、水等测金属块得密度?(3)怎样用量筒、水等测金属块的密度?(4)怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度?(5)怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度?(6)怎样用准确的砝码、直尺、水等测金属块的密度?根据学生提出的问题说明他们在掌握现有的知识上向前跨了一大步去探索一些更新、更难的知识此时我把学生分成几个兴趣小组指导他们去设计并进行实验解决他们的问题 三、让学生积极探索 产生了好奇主动提出了问题就具有了动力在此时就积极鼓励他们自己去探索物理这一门学科的特点就是观察和实验理论联系实际在实验中培养学生的观察能力通过实验学习前人的“创新”所以在平时的教学中：(1)引导学生利用课本做好教材中安排的实验(2)创新机会多做实验养成勤动手的好习惯(3)用简单器材创造性的做好实验例如“平面镜成像”特点的实验让学生准备平面镜观察手中的钢笔橡皮擦等在镜中的像比较像和物的大小关系等再开展讨论让学生得出自己的结论并与课本结论进行比较我不断发问：看到什么?说明什么?结果?内在联系?成败关键又? 再例如学习“实际功率和额定功率”时学生心中都认为100w灯泡一定比40w的灯泡亮此时就要鼓励学生动手实验亲自去探索一下帮助学生设计好实验让两个灯泡(220v、40w、220v、100w)分别接