信息技术初中教学反思.doc

信息技术初中教学反思 导语：信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称接下来是小编分享的初中信息技术教学反思欢迎借鉴 信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科它有一个理论联系实践的基本过程教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好还要让学生在掌握理论知识的前提下在实践操作中对理论知识加以实践、验证所以要求我们信息技术教师注意以下方面： 一、自主、探究合作性学习 学生学习的方式是理论联系实际的学习方式科学设计合理组织学习小组在小组中形成“我教人人人人教我”的良好合作学习风气真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配使每个小组成员之间形成互补教师要始终把学习的主动权交给学生学习的过程可以有不同的想法尽量让学生自己做主张在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气对于学困生引导他们从集体中寻求帮助培养学生合作学习的好习惯培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯为学生提供良好的创新空间在促进学生自身发展的同时自主、探究合作性的学习能力也会大大提高 二、多鼓励学生学会欣赏学生 一切为了学生关注每一位学生的发展教师要尊重学生的人格还要学会去赞赏学生在上机操作过程中难免会出现这样那样的错误这就要求教师耐心加以指导如果总是大声斥责学生甚至羞辱嘲笑学生学生往往产生恐惧心理厌学心理所以上信息技术课时要努力营造民主、和谐的气氛下这样不但真正提高了学生的知识水平更重要的是培养了学生的学习兴趣 三、精心处理教材分层次教学 初中生易受外界的影响有时显得比较浮躁、缺乏耐心在整整一节课的时间内总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的那么如何保持学生的学习兴趣有效地实现教学目标值得我们思考我认为首先要研究教材精选内容对容易的知识点的讲解可粗略一些让学生自学也未尝不可;对难度较大的内容要想办法化难为易教师加强随堂指导使学生听明白做正确其次要让学生多动手学生对动手操作非常感兴趣如果整一堂课只讲理论不让他们动手他们的注意力往往不集中因此要合理安排时间让学生多动手这样才能把他们的注意力集中在课堂上在上机内容的选择上也要注意难易结合有时候采用同样的练习基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意而基础差的学生有时又认为太难做不出来这样“一刀切”常常效果不佳这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果要求所有学生都要完成基本任务另外布置较高层次的额外任务让基础好的学生去完成这样既节省老师的教学时间也给学生更多的练习机会和知识技能 四、教学方法多样化培养学生自学能力 如果总是采用单一的教学方法在短时间内可能效果不错但长期下来学生便会慢慢地失去兴趣信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学开始先由教师确定学习任务然后教师讲解、演示或学生自己看书学习注意引导学生自主学习和探究学习鼓励优生辅导差生在此基础上再由教师点拨关键点、演示重点内容有时让学生上台操作边操作边做解释教师适当补充这样的效果很好另外将书本中的例题和练习相结合提出典型的问题以小组为单位组织讨论然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法加强团队合作精神和实践经验 以上点滴的反思是通过教学活动摸索的在今后的教学工作中还要坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自己不断反思提高自身的教育、教学水平 作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点如何让学生喜欢这么课并且能在喜欢的情况下学好这么课掌握这门课在这几年的教学过程中,也积累了一定的经验,在这里提出与大家共同分享 一、作为教师应提高自身的素质不断充实自己 现在信息技术日新月异新课程的实施素质教育的发展及教育信息化的推进作为信息技术教师我们自己应该不断充电不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力教师要给学生一碗水自己要有一桶水才能轻松解答学生提出的各种各样的问题才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为 二、巧妙设计教学任务采用任务驱动式的教学过程 在教学过程中信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料从而巧妙地设计教学任务将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”让学生完成了相应的任务后从而也掌握了需要接受的知识让学生带着的任务学习从而让学生拥有学习真正主动权教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦 三、坚持“教师为主导学生为主体”的教学结构 课程改革中教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识教师要做学生学习的引路人鼓励学生创新思维引导学生自己去探索、去钻研让学生成为学习的真正主人充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性教师设计一些问题要把握好教学进程的坡度在教学实践中认真分析学生的基础和需要针对不同的学生因材施教、分层教学让学生试着自己去解决在自身实践中体会和提高在平时的教学过程中教师要引导学生参与到教学活动中关注全体学生而不是个别学生教师也要做到少讲让学生自学做到精讲多练坚持“教师为主导学生为主体”的教学结构充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份 四、把枯燥的理论上得轻松风趣激发学生学习的热情和兴趣 在教学过程中教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例学生容易理解也容易引起学生的共鸣在信息技术教学中学生学习的知识类型多种多样学生在学习信息技术这门课程时往往喜欢上机操作课而不喜欢上理论课其实在课堂教学中我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点教师在讲解时可用风趣的语言贴近的比喻引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可比如我在上“信息无处不在”这块内容时通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息通过这几个身边的小事情学生踊跃发言让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体也让学生可以举一反三用好的比喻贴近生活的例子激发了学生学习的热情和兴趣教师可以把理论课教得轻松学生学得愉快让学生感受到计算机世界的五彩缤纷 五、建立和谐的师生关系提升教师自身的魅力 在新课程理念指导下建立和谐的师生关系也很重要教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生从而拉进师生之间的距离尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲让他们轻体松愉快地投入到学习中来有什么问题才会及时地提出来师生双方才可以及时交流教师应不断地分析学生的感受做学生的良师益友与学生建立民主平等的关系在教学过程中的每一个环节都把握好“度”营造一个和谐的课堂为学生创造轻松、开放、自主的学习环境让教师在和谐中诠释教学让学生在和谐中建构知识从而在学生心