教师教课总结范文.doc

教师教课总结范文 全县小学青年教师赛教课决赛评比活动在拉堡小学举行来自全县各乡镇、县城、厂场小学的16名选手参加了这次比赛他们均是经学校、乡镇在初赛、复赛的基础上层层选拔的推荐出来的佼佼者经过激烈角逐评委会认真评议共评出一等奖3名二等奖6名三等奖7名 两年一度的赛教活动既展示了我县近几年新课程改革实验的成果发现人才选拔、培养优秀青年教师也是为了研究、探讨、解决教学中存在的问题以达到提高教学水平促进教师专业成长的目的同时我县的赛教也是为选拔优秀选手参加柳州市第七届小学青年教师赛教课比赛 为了检验参赛教师的综合素质这次比赛首次采用上课、反思、评课三项内容进行综合评分其中上课占80%反思占10%评课占10%具体的操作办法是：参赛教师先上课时间35分钟上完课后立即用5分钟时间进行口头反思然后听下一位参赛教师的课在参赛教师反思时评课者回避5分钟反思结束后即对所听的课进行当场点评时间5分钟之内 一、成绩方面： 从总体上看这16节课努力落实语文课程标准力求体现“倡简务本求实有度”的精神课堂上琅琅的读书声多了学生自读自悟的时间多了多媒体课件的运用更注重实用性了老师们在更新教学观念、转变教学方式和学习方式改变语文教学孤立、封闭、僵化的局面加强语言实践重视语言积累培养语感等方面都迈出了可喜的步伐进行了一些有益的尝试具体说来主要有以下几个特点： 1、从教学目标上看着眼于全面提高学生的语文素养 全面提高学生的语文素养是贯穿修订版“大纲”的一个基本观点是语文课程标准的一个基本理念全面提高学生的语文素养就是要既注重培养和提高学生的语文能力又注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养 我们欣喜地看到在这次展示的课堂教学中有一部分课着眼于全面提高学生的语文素养在组织、引导学生进行语文实践的过程中潜移默化地对学生进行熏陶感染要使学生受到课文的感染、熏陶首先要求教师全身心地投入如教番茄太阳的刘琼老师教蚂蚁和蝈蝈的易宁老师等；其次要引导学生进入课文所描述的情境之中使学生从形象具体的材料中感受、体验从而同课文的作者产生共鸣如教恐龙的何素舟老师以及教真想变成大大的荷叶的梧雪珍老师当然潜移默化、熏陶感染最常用的方法是诵读只有反复诵读才能达到入情入境的目的 2、从教学过程看突出了学生的语言实践活动 强化语言实践是语文课程标准突出强调的一个观点语文课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践” 重视语言实践可以说是我们这次赛教活动的一个突出特点语言实践在阅读教学中主要是读的实践；在口语交际课中主要是说的实践这次决赛的16节课大多数都是把读和说贯穿于课堂教学始终的值得注意的是这次有不少课不仅注意让学生充分读而且注意了发挥教师引导、指导的作用这种作用主要体现在引导学生体会课文的思想感情感受课文描述的情景上那种形式上的指导如用什么语调个字读得重一点、轻一点等大大减少了刘琼老师上的番茄太阳、覃素华老师上的云雀的心愿、钟健兴老师上的春笋、韦艳芳老师上的雨点等都是在指导朗读方面较为突出的课例以刘琼老师在番茄太阳一课中设计了以“笑线牵引、感悟内涵、反复品读”的环节指导学生入情入境地朗读抓住文中的关键词句通过三个回环螺旋上升的品读感悟从而避免面面俱到并从不同层次的读来体会人物的内心活动读的方式有小组读、自由读、男女生赛读、师生分角色读、齐读等由于教师做了一系列正确的指导、引导工作同时注重引导学生体验、感受所以学生读得声情并茂情真意切对课文的情感体验水到渠成 3、从学习方式看自主、合作、探究的学习方式更注重实效性 学习方式的转变是当前正在进行基础教育课程改革的核心内容在语文课程标准中又把倡导自主、合作、探究的学习方式列为语文课程的基本理念在这次赛教活动中大多数课给了学生一定的自主学习的权利有的课根据需要安排了合作学习的环节相比前两年只注重合作学习的形式不注意合作学习有效性有所进步 自主、合作、探究的学习方式的基础是自主关键也是自主没有自主学习合作探究就无从谈起要让学生真正自主学习首先必须转变教学观念在思想上确认、在行动中落实学生的主体地位要给学生自主学习的时间还给学生自主学习的权利所谓自主学习的权利在阅读教学中主要是自主读书的权利；这次赛教这方面有较大的进步几乎每个老师都给了充分的时间让学生自主读书做得较突出的是梧雪珍老师的真想变成大大的荷叶、刘宇老师的生命桥在口语交际课中给了学生说的权利如洛满福塘小学的覃贵环老师上的春天来啦 4、从教学方式上看变“串讲”、“串问”为组织、启发、引导 这次赛教活动展示的课堂教学尽管在少数课上还无法摆脱串讲串问的弊病但可喜的是大部分课教师所起的主要是组织、引导的作用他们显然并不把讲课视为自己的主要任务而是把组织引导学生主动学习视为自己的天职引导学生学习首先要激发学生的学习兴趣使学生爱读书生动感人的画面优美动听的导语激励学生的语言等等都在激发学生学习兴趣方面发挥了很好的作用引导学生学习还要善于启发善于点拨如谭志任老师在燕子一课中遇到“轻巧、掠过”等词语时没有简单地给这些词下定义而是通过课件演示体会燕子的活泼机灵；再如刘庆莲老师在荷花一课中通过引导学生结合图来理解“挨挨挤挤”意思用换词法理解“冒”动作表演加上想象体会“翩翩起舞”；又如吴新婷老师上的荷花通过听录音和老师的描述让学生闭上眼睛想像伴录音配乐品读感悟荷花的美等等这实际上也是一种引导另外老师声情并茂的范读、精心设计的练习都属于启发引导 教师的引导作用还包括对学生错误的指正我们现在强调正面鼓励学生课堂上尽量多表扬少批评我们也强调要尊重学生在阅读中的多元感受但任何事物都有一个度走过了头就走向反面如果有的课在一些知识性、科学性方面的问题出现明显的是非问题教师就应该站出来表态而不要一味说好 5、从教学内容看突出了重点、难点 语文教学最容易面面俱到实际上长期以来存在的从第一段串讲串问到最后一段的现象就是一种典型的面面俱到面面俱到的思想根源在于我们总认为学生学习任何一篇课文都是从零开始的而且学习任何一课书里的任何一项内容（字词句段）都必须一次性彻底掌握而事实上任何一个学生学习任何一篇课文都不是从零开始的学生真正掌握任何一种语言形式（比如一个字一个词）一般都须经历一个循环往复、螺旋式上升的过程不是在一篇课文的教学中完成的因此语文教学从教师的指导而言必须突出重点这次赛教活动中的有一些课在学生充分阅读的基础上教师抓住重点、难点引导学生理解、体会避免了面面俱到平均用力如刘琼老师的番茄太阳一课中只抓了写明明几次笑的句子通过种种教学手段和方法引导学生体会课文；韦志勇老师的我不是最弱小的只抓了“为什么萨沙说自己不是最弱小的”这个问题引导学生讨论、交流而其他的内容不过是铺垫 6、从评价方式看体现了激励性和发展性 过去我们教师对学生精彩的回答或出色的行为表现多给予“你真棒”“真不错”“你真聪明”等宽泛的语言评价注重了形式但对学生的发展作用并不大这次青赛课我们看到老师们的这种注重形式的宽泛评价减少了而更讲求实效注重运用丰富的评价语言激励学生学习的兴趣通过评价引导学生更好地思考与探索鼓励学生发表自己独特的见解同时在评价中教师还引导学生善于发现别人的长处提出自己的意见使得学生能在评价中得到发展 二、存在的问题及建议 1、对教材的准确把握不够 在听课中我们发现执教老师把握教材还不够准确部分教师忽视了对文本的阅读理解某些选手甚至出现对教材理解有偏差的现象导致了对教材的处理过于肤浅或者不够正确比如在有的课中老师对重点词句的品读品析关注不够从学生的读就可以知道学生并未真正理解所以朗读因缺乏真正的感悟而显得肤浅了对此我们提出以下几点建议： 第一正确把握语文学科的基本特点 语文课程标准明确指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”因此我们在进行教学设计时一定要把握、利用好课文中丰富的人文教育资源；在处理教材时要充分考虑如何以教材为载体在语文训练中让学生自己选择学习内容、学习方式指导学生自主探究等对于“工具性”我们应该更多地考虑如何利用好教材充分培养学生听说读写的能力 第二准确把握课文的特点 准确把握课文一是准确把握课文的思想内容知道课文写的表达什么样的思想和情感对体现课文中心的重点词、句、段要有深刻的理解而不能只是大体上知道它的意思二是要准确把握课文的表达特点三是准确把握课文的重点和难点重难点明确了我们才有了主攻的方向 2、对教学的反思能力不强把说课与反思相等同评课能力有待提高 从参赛选手的现场教学反思看部分反思的质量偏低老师们更多谈的是“教学设计”而忽视了对自己教学得与失的反思有的反思只是对教学中的成功之处或亮点部分进行“锦上添花”的分析对自己教学的不足之处却回避不谈或轻描淡写评课时则刚好相反对所评的课谈问题的多谈优点少有的看不出主要问题只能提一些零碎的问题因此从总体上看选手们的教学反思能力和评课能力仍需进一步加强建议老师们在今后的教学中重视进行教学反思端正对教学反思的认识： 第一教学反思就是教师把自己的教学实践作为认识对象进行全面深入的冷静的思考和总结从而进一步优化自己的教学使学生得到更充分的发展因此我们既要对教学中的“得意”之处进行总结提炼更要对“不如意”甚至是“失败”之处进行反复深思求证直至得到正确的认识 第二教学反思是教师提升自身专业水平的一种有效手段有反思才有提高存在问题就整改发现问题则深思找到经验就升华教师要敢于怀疑自己敢于和善于突破、超越自我 3、面向全体学生体现不够 在比赛中许多选手可能是因为紧张、时间紧等缘故安排学生发言、读书的面比较窄得到实践机会的学生多停留在小部分会说、爱说、说得好的学生身上新课程改革更强调以人为本、面向全体、重视个体差异我们教师应该为每个学生都能获得良好的发展而创造平等公正的机会和条件班级群体总存在着一定的差异不同学生处在不同的层面这就要求教师不能以一个模式、一个标准来授课、来要求学生应重视其个性发展和个别发展才能实现学生的全面发展和全体发展 4、充分利用课堂生成资源体现不够 在赛教中有的选手过于迷信教案局限于原有的教学预设对于教学过程中学生思维碰撞出来的可贵的生成资源未引起足够重视被判为“节外生枝”而未加处理与利用非常可惜其实课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程这个过程既有规律可循又有灵活的生成性和不可预测性利用好课堂生成资源是当前课改向我们提出的又一个崭新的课题我们在今后的教学中要善于利用好课堂生成资源使其为完成教学目标服务 5、语文教学应处理好几种关系 （1）理解与感悟的关系 一些选手在教学中有一种误区认为只要让学生理解课文讲什么内容知道句子意思能够读通读顺课文教学目的就达到了这样的认识导致词句教学流于形式的感悟缺乏深层的理解和品味比如说运用字理识字的方法学习字词本应留给学生深刻的印象但在我们的实际教学中教师仅让学生浏览汉字演变的过程仅仅是水过鸭背而已至于字的每个部件代表什么为什么这样演变其依据等一些深层的东西则被忽略了“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”教师应该引导学生到书中去钻研、理解、分析语言文字加强积累、感悟、运用的语文实践既要让学生理解课文的内容还要能够让学生借助语言文字将体味到的细腻敏感的情感通过读书准确地表达出来 （2）继承与创新的关系 新课改理念下的语文教学强调的是在工具性基础上加强关注语文的人文性注重教学内容中人文内涵对学生的熏陶感染尊重学生在学习过程中的多元反应和独特体验 反思这次赛教课中的阅读教学在处理“工具性”与“人文性”关系的问题上或把两者机械割裂开来或重“工具性”轻“人文性”或重情感态度的渲染而轻“工具性”例如有的课重视渲染故事情境而对