中考语文满分特训方案 第四部分 专题十三 记叙文阅读课件.pptVIP

第四部分现代文阅读,专题十三记叙文阅读（含散文、小说）,一、考情总结二、常考知识梳理三、云南近4年常考考点分课时突破,一、考情总结及预测,1.从题型、题量、分值看，题型主要为简答题，辅以少量的填空和选择题；题量一般为5道；分值在1216分之间。2.从选文的主题和选材的来源看，主题包含挚爱亲情、人生感悟、见闻感触、乡音乡情、人性光辉等。所选的文章大都选自读者思维与智慧人民日报等报刊、杂志或者是张丽钧、丁立梅等当代著名作家的作品。通过这些题材文章的阅读，有,助于提升学生的道德层级，帮助学生形成良好的生活心态。3.从考查点上看，以内容理解与概括、理解文章线索与行文思路、词句赏析、分析人物形象、理解标题、分析写作手法、表达阅读感悟及看法为主。记叙文阅读的取材虽出自课外，但题目设置与课内知识点的联系密切，注重考查课内知识的迁移与拓展，考查意图重点体现在根据文章内容进行探究创新的延伸题之中。,因此平时应注意内化教材知识，并有所创新。预测2015年记叙文阅读将延续以上特点，但记叙文的考查方式很灵活，所以考生复习的时候一定要全面、细致。,二、考点知识梳理记叙文,1.记叙文的六要素记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。如走一步，再走一步一文，时间七月里一个闷热的日子，时隔五十七年；地点费城的一座悬崖；人物“父亲”“我”；起因“我”跟随小伙伴爬悬崖，结果上去之后下不来了；经过在“父亲”的鼓,励和指引下，“我”自己爬了下来；结果“我”从中得到应付一切的经验。掌握记叙文的六要素，有助于分析文章的结构，理清事件发生、发展的脉络，继而准确把握文章的主旨。,2.记叙文的顺序及作用（1）顺叙（按事情发展的先后顺序）。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，符合人们的认知习惯。如紫藤萝瀑布一文，作者从她见到紫藤萝写起，由远至近，及由此而引出的人生感悟，面对这一紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。（2）倒叙（先写结果，再交代前面发生的事件）。作用：设置悬念、吸引读者，避免叙述的平,板单调，增强文章的生动性与可读性。如羚羊木雕一文，一开始写“我”将羚羊木雕送给“我”的好朋友，到后文才写将羚羊木雕送给朋友的经过。（3）插叙（叙事时中断叙述，插入相关的另一件事）。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。如故乡写到作者回到故乡见到闰土，已经不是他记忆中的少年闰土了，由此而回忆起他与少年闰土在一起欢乐的场景。（4）补叙（叙述结束时，补充交代与主要情节,相关的内容）。作用：起补充交代的作用，行文严密；使人物形象更丰富，中心更突出。如智取生辰纲一文，讲述了杨志一行人夺取生辰纲的故事，文章最后一段对这一故事做了一个总结。这就是补叙的用法。,3.记叙文的人称及作用（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。（2）第三人称：以第三人称“他”叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实，比较灵活自由。,（3）有的文章中运用了第二人称“你”：一般多出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。作用：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。,4.记叙文的线索线索是记叙中贯穿全文的脉络，通过它把表现中心的材料串起来形成一个整体。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。七种线索如下：（1）以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的事物、人物串联在一起。如邓稼先是以时间推移为线索，用邓稼先的经历把,全文贯穿起来的。（2）以事件为线索。如我的母亲一文是以母亲对“我”的各种关怀为线索。（3）以某物为线索。如枣核一文以枣核为线索。（4）以某人为线索。如闻一多先生的说和做以闻一多的言行为线索。（5）以见闻为线索。如竹影以丰子恺的所见、所闻、所感为线索。,（6）以地点的转移为线索。如老王一文以“我”和老王发生故事的地点为线索。（7）以感情为线索。这种感情可以是直线的，也可以是曲线的。如台阶一文写台阶的故事及发展，以“我”对“父亲”的理解和爱为线索。,5.记叙文的主旨精确归纳记叙文中心意思的关键是准确理解文章的主旨，这就需要深入文本，挖掘具体、典型、细致的材料来把握主旨。具体的方法如下：（1）抓住文中直接告诉读者中心意思的语句；（2）抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来；（3）通过结构分析来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者,借此表达的思想、感情、态度等；（4）从时代背景入手，好的文章都具有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会内容。阅读时要理解文章包含的深刻的社会和时代含义。,6.记叙文的结构记叙文的结构是指记叙文在安排材料、布局谋篇上的特点。记叙文选材广泛，形式多样，结构复杂。记叙文的结构安排主要有以下几种情况：（1）按时间的先后安排结构。人物的性格成长、事件的发展，总是处在一定的时间“线条”上。（2）按人物的活动、地点的转移安排结构。人物的活动和事件的展开都要以一定的空间为背景，作者或者处于固定的观察位置，然后由此分别观察处于不同位置的几个事物；或者处于行动之中，按照行动路,线，逐个展现观察到的不同事物。（3）按事件情节的发展阶段安排结构。文章在内容前后表现出某种“意思”上的“递进”。（4）按事件之间的一定关系安排结构。将“意思”相近的内容“并列组合”在一起，以达到充分揭示主旨的目的。另外，记叙文的过渡段绝大多数起着承上启下的作用，使文章过渡自然，浑然一体。,7.记叙文的表达方式采用综合表达方式是记叙文的主要特点之一。主要方式是叙述和描写，还辅之说明、议论和抒情。描写，分为人物描写和环境描写：人物描写如我的母亲一文中，尤其是“我”生病的那一段，母亲帮“我”医病的动作描写，淋漓尽致地表现了母亲对“我”的爱。环境描写如芦花荡一文中，首段的环境描写正是为后文的故事情节作铺垫。,记叙文中的议论有两种：一是先叙后议；二是先议后叙。记叙文中议论的目的是为了直接点明和写清所叙之事的意义，起画龙点睛的作用。记叙文中的抒情也有两种：一是直接抒情（在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情）；二是间接抒情（寄情于人、寄情于事、寄情于物）。,8.人物形象刻画人物描写的方法有正面描写、侧面描写、细节描写。正面描写。也叫直接描写。即通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等揭示人物的思想品质和性格特点，反映作品主题。如音乐巨人贝多芬中对贝多芬进行的外貌描写，刻画了他不拘小节的特征。侧面描写。也叫间接描写。概括地说，就是通过,其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。细节描写。是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细枝末节所作的描写。如羚羊木雕中“我“向好友要木雕的时候的一系列心理活动。环境描写。对人物性格的形成具有一定的作用，分析人物形象有时需要结合人物所在的大背景。,9.表现手法及作用设置悬念：设置疑团，不做解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理，激起读者阅读兴趣，同时使文章情节曲折起伏。对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章主题。象征手法（托物言志）：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。,对比烘托(侧面烘托)：以次要的人或事物烘托主要的人或事物，突出主要人或事物的特点、性格、思想、情感等。讽刺手法：运用比喻、夸张等手法对人或事物进行批判、揭露、嘲笑，使语言辛辣幽默。欲扬先抑(欲抑先扬)：欲扬先抑，就是先贬抑再大力颂扬所描写对象，前后形成对比，突出所描写的对象，达到出人意料的效果。欲抑先扬，则是先大力颂扬再贬抑所描写对象，也能起到出人意料的效果。,前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。伏笔和铺垫：使得内容前后照应，情节严丝合缝。联想和想象：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。借景抒情（寓情于景）：通过描写景物来表达某种情感。做到情景交融，使文章充满诗情画意。开门见山：简洁明快，让人一目了然。,卒章显志（篇末点题）：与“开门见山”相反，它可以增加作品的深刻性、感染力和构思美，给读者以“画龙点睛”式的艺术享受。以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。,10.修辞手法及其作用比喻：(1)可以把抽象的事物具体化、形象化，让读者产生联想。(2)用来阐述道理，使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。(3)（记叙文中描写事物）为了突出事物的特征，把事物写得生动形象、具体可感，使人印象深刻。拟人：使具体事物人格化，语言生动形象。夸张：揭示事物本质，给人以启示；烘托气氛，增强渲染力；引起联想效果，创造意境。排比：增强语言气势，加强表达效果,对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。反复：为了突出某个意思，强调某种感情。设问：提醒注意，引导思考，突出某些内容。反问：加强语气，把本来已确定的思想表达得更加突出，而且感情色彩更为鲜明。对比：使事情的性质、状态、特征更鲜明突出。反语：有时讽刺揭露，有时表示亲密友好的感情。,散文,1.散文的特点（1）形散而神不散。散文的主要特点是形散而神不散。“形散”指选材、结构、表达方式、语言运用灵活；“神不散”指无论形式表达多么自由，都必须紧紧围绕一个中心展开。（2）意境深邃。意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达,作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的内涵。（3）语言优美。语言优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼。富于音乐感，行文像涓涓流水，叮咚有声，娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。散文素有“美文”之称，它除了有精辟的见,解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界、培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。,2.散文的“文眼”和线索“文眼”，顾名思义，就是文章的眼睛。读者可以通过这一心灵的窗口，窥见作品的思想感情基础，因为有的“文眼”揭示主旨，有的点明写作缘由。抓住“文眼”就是要抓住能表现或流露作者思想感情的语句。如背影中“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”就是本文的“文眼”。线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是贯穿于全文的脉络。在把握线索的时候，注意因,文而异，采取不同的方法。（1）时空连“线”：阅读写人记事及游记类散文时，把表示时空转换的词语连接起来，把握文章的线索，如巴东三峡飞红滴翠记黄山。（2）因物取“线”：叙事及抒情类文章常用一个具体事物或象征事物贯穿全文，作为行文线索以突出文章的中心思想，如记一辆纺车枣核。（3）反复出“线”：通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物把握线索，如白,杨礼赞。（4）以情导“线”：细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索，如荔枝蜜往事依依。（5）定神看“线”：先从中心思想的高度去审视、把握文章的线索，再从外部标志或内部标志入手，准确地把握线索，如我的老师我的母亲。,3.划分散文层次的方法（1）按时间先后分；（2）按地点转换分；（3）按描述内容的角度分(如春分成“盼春、绘春、颂春”三大部分)；（4）按思想感情变化分(如荔枝蜜分成“不喜欢蜜蜂、想去看看蜜蜂、赞赏蜜蜂、想变成蜜蜂”四大部分)；（5）按“总-分-总”结构特点分(如谁是最可爱的人分成总写战士、分写事例、总括全文三大,部分)；（6）按表达方式的变化分（特别是一些表达感悟与哲思的散文）。,4.散文的表现手法表现手法指作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。散文的表现手法与记叙文表现手法大致相同，可参照上文中有关记叙文的表现手法来理解。,5.散文常见的描写方法一般地说，散文的描写具有以下作用：再现自然风光；描绘人物的外貌及内心世界；交代人物活动的自然环境及社会环境。,6.三类散文鉴赏散文常把记叙、抒情、议论等融为一体，夹叙夹议。表现手法上能出奇制胜，让读者产生新鲜独特的阅读感受。散文通常可以分为叙事性散文、抒情性散文和说理性散文三大类。（1）叙事性散文的鉴赏。叙事性散文中，作者记人和叙事，浸透着浓郁的情感色彩。但又不像诗歌那样直接抒情，而是把情感曲折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。因此要善于从叙事中感受作者的情感。,（2）抒情性散文的鉴赏。抒情性散文一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过描述人、事、景、物的片段来传达作者的心声，反映完整的精神风貌，体现一定的时代精神。以作者的情感发展为结构线索，来统摄不同时空中的各种材料。在鉴赏时，我们要善于从看似散乱的情景片段中，去勾勒那辐射整篇文章的神韵凝聚点。（3）说理性散文的鉴赏。说理性散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富,于理性的形象和情感，从而提供一个可以深入思索和联想的天地。它往往蕴含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一体。对于这类散文的鉴赏，要注重从情中悟理，在理中体会感情，仔细体会情理交融的艺术境界。,小说,1.小说的三要素小说的三要素：生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境。其中人物在这三要素中占有重要地位，塑造人物形象是小说创作的核心任务。（1）人物。小说是以塑造人物形象来表现主题的。小说通过外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写等来刻画人物形象。小说中的人物形象是具有典型性格的人物形象。如故乡中善良麻木的闰土、我的叔叔于勒中自私冷漠的菲利普夫妇等。,（2）环境。小说的环境分为社会环境和自然环境。社会环境是指人与人之间的关系，如孔乙己中的咸亨酒店；自然环境是指人和自然的关系，如芦花荡中的白洋淀。小说中环境描写的作用：反衬人物性格，对刻画人物起衬托作用。渲染气氛，烘托人物的心理活动及感受。交代故事发生的情境，为人物活动提供具体的背景，推动情节的发展。（3）情节。情节是小说矛盾冲突的演变过程。小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个,过程。有的作品还有序幕和尾声。完整的故事是由生动的情节构成的。,2.小说的鉴赏方法小说鉴赏，可以从小说三要素及其主题方面入手。(1)人物形象鉴赏正面描写直接描写通过描写人物的语言、行动、肖像、心理等来表现人物的性格特征，如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。形象刻画各种描写手法的运用与作用:A.肖像、神态、动作描写:更好地展现人物的,内心世界及性格特征。B.语言描写:言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展；描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。C.心理描写:直接表现人物的思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物的思想品质，刻画人物的性格，推动情节发展。分析人物的心理描写，能很好地揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环境中的思想活,动的描写，它往往和外貌、语言、行动描写交叉在一起。D.细节描写:更细腻地展示人物某一特征。细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物是由许多细节组成的，如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。成功的细节描写可以增强艺术感染力，是文学创作中不可忽视的技巧。侧面描写间接描写,侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行间接写主人公。如用有关人物的对话、心理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征，在情节发展中展现人物的性格特征，而环境描写则有衬托、烘托的作用。对小说中人物的鉴赏应从作者对人物的介绍和评价来把握，从人物的语言、行动和心理描写来分析，从人物活动的社会历史背景来理解，从多种不同的角度对人物做全面观察，从神魔鬼怪形象中悟出人情。,(2)故事情节鉴赏。理清线索，把握情节的来龙去脉；由事见人，看情节发展如何为人物塑造服务；见微知著，从场面和细节分析情节对表现主题的意义；赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心。(3)环境描写鉴赏。分析环境对主题思想的暗示；分析环境对人物形象的烘托；分析环境对小说氛围的渲染；分析环境对小说情节的推动。(4)主题的鉴赏。从作者背景看主题；从人物塑造看主题；从情节发展看主题；从语言的情感色彩看主题；从整体倾向看主题。,三、云南近4年常考考点分课时突破课时讲解1,（2014云南）阅读下面文章，完成15题。（13分）最初的温暖邹扶澜1.男孩小时候家里很穷，甚至有时连上学的本子也买不起，常常用完了正面用反面。一天，班里来了位新生，是个漂亮的女孩，扎着鲜艳的蝴蝶结，背着一个让全班同学都眼红的书包。2.女孩跟他成了同桌。她的文具盒里装满了,各种漂亮的笔和橡皮，她还有很多崭新的方格本，甚至有精装的笔记本。男孩偷眼看，心里既嫉妒又眼馋。3.男孩自尊心很强，怕女孩笑话，本子用完便不再用反面，也就不记笔记，只靠脑子记。女孩感到很奇怪，有一天问他，他说：“会了，不用记了。”女孩好像明白了什么，主动拿出两个本子给他，男孩拒绝了，女孩羞红了脸，几天不和他说话。有一次，班里组织看电影，每人交5分钱，男孩没有钱，就没有报名。女孩高兴地跑到他跟前，,说：“明天下午看电影，我替你把钱交了。”男孩气恼地说：“我不去，用不着你给我交。”女孩委屈地哭了，说：“你以后还给我还不行吗？”男孩没有再说话，勉强答应了她。4.第二年，女孩的家要搬了，男孩不知道要搬到哪儿，只觉得有一种留恋的感觉，仿佛丢了东西似的。知道她走的日期后，那一天他没有去上学，早早地候在一个十字路口县城开往外地的车辆都要经过这里。终于，一辆大货车开了过来，女孩和她的哥哥站在车厢里。女孩看见了他，高兴地向,他挥手，男孩想跟她说点什么可没有说出来，车速很快，一溜烟从眼前过去了。5.第二天上学，班里一个女同学给男孩送来一个沉甸甸的牛皮纸包，说是同桌留给他的。男孩打开，是厚厚一摞没用的各式作业本，还有她用过的漂亮文具盒，里面装满了铅笔，还有一支能抽水的钢笔。笔中间夹着一张纸条，上面写着：“送给我最好的同桌。”6.男孩哭了。他突然觉得，,因为自卑与嫉妒，,对同桌太不好了；但她却不记恨，他还来不及向她,从那天起，他的心知道了什么叫疼痛。7.那个文具盒，他一直保存着。有时候拿出来看看，眼前会晃动着一对鲜艳的蝴蝶结，一跳，一跳8.几十年过去了，男孩读完大学，又读了博士，打拼多年后成为一家上市公司的老总。阅尽沧桑后，他越来越怀念那个当年跟他同桌的小女孩，于是在报纸上登了寻人启事，寻找那个叫王丽晨的女孩。9.电视台的记者闻讯后，邀请他做了一次访,道歉。,谈。面对现场的许多观众，他把藏在心底的那段往事说了出来，说到动情处，他几次哽咽，说如果能见一见当年同桌的女孩，此生也就无憾了。10.主持人问他：“为什么非要见她呢？相见不如怀念，保留最初的那份美好，为她祝福，不是很好吗？”11.他摇了摇头。12.主持人说：“王丽晨现在已经步入中年，也许已经发福，也许过得很不如意，如果是这样，你还会执意见她吗？”,13.他说：“是的，我想当面对她说声谢谢。另外，如果她有什么难处的话，我想尽自己所能帮她一把。这么多年来，我一直想着她，甚至没有一天忘记过她。小时候，因为贫穷，我看过太多的冷眼，但她给了我最初的温暖，这成了我生命的动力”他已经泪光莹莹，“我想看见她还美好地生活着，跟我一样呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光”14.几天后，他收到一封信：“亲爱的刘同学，不瞒你说，那天我就坐在观众席上。之所以,不见你，并不是因为你太富有，或者我已经老了，而是有些美只适合放在心里，就像一坛陈酒，一旦打开味道就淡了。感谢这么多年来，我一直活在你心里，如果你对我心存感激，那就在心里保存那份最初的美好并把它传递下去吧。”15.信是那位主持人写的，王丽晨是他的妹妹。她已于三年前病逝。（选自微型小说百年经典，有删改）,【文章解构】,1.文章以“最初的温暖”为题可谓独具匠心，请简述这个标题的妙处。（3分）,【答案及评分】（3分）强调了男孩第一次感受到温暖的重要性；奠定了全文的感情基调；成为全文的情感线索；寓示了文章的主题；标题新颖温馨，激发读者的阅读兴趣。,【思路归纳】第一步，分析文章题干，确定答题方向。题干要求回答“这个标题的妙处”，标题的妙处包含两方面，标题的含义和作用，所以考生需从这两方面下手。第二步，观察标题的特点。首先看是否运用修辞，若有，就从修辞手法方面分析；若没有，就从标题的含义、引申义等方面来分析。此文标题“最初的温暖”并没有运用修辞手法，那么就要从标题的本义和引申义分析。第三步，阅读全文，分析标题的本义和引申义。仔细分析，“最初的”强调第一次，读完文章可知，这是男孩第一次,感受到温暖，“温暖”又奠定了全文的感情基调，充满淡淡的温馨之情。第四步，分析标题的作用。这个作用可从结构（情感线索、设置悬念、吸引读者）、主旨、人物上分析，看完这个标题后，读者一定想知道“最初的温暖”指的是什么，这就激发了读者的阅读兴趣，读完文章后，我们也会发现标题就是贯穿全文的线索，又寓示了文章的主题。,【变式提问】（1）结合文意，说出文章标题“”的含义。如2013普洱21题、2012昆明17题。（2）紧扣全文，说说你对题目中“”的理解。如2013德宏19题。,考点标题含义及作用【方法指导】分析文章标题的妙处可从标题的含义和作用两方面入手。（）分析标题的含义：分析标题的修辞义：将标题中运用的修辞还原后理解文章标题的含义。有些文章题目中运用了修辞手法，这就要我们先将它的本义还原后再作分析。把握文章感情的出发点：如枣核这一标题是宣泄海外华人思乡之情的感情出发点，亦是标题的含义。理解标题的双关义。标题含义一般从表层含义和深层含义两,方面来分析。如爸爸的花儿落了一文标题的表层含义是夹竹桃的凋谢，深层含义则是父亲的去世。概括文章的主要内容。如阿长与山海经这一标题就概括了文章的主要内容，突出阿长为“我”买山海经这件事，表现阿长真诚、善良和乐于助人的精神，体现“我”对阿长的感激和怀念之情。把握文章标题的象征义。如高尔基的海燕以“海燕”为文题，象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。寻找文章的文眼。如心声则在“心声”,这一标题中透露情感主旨，其标题的含义当然就要围绕文章主题来分析。（）文章标题的作用大致有以下几种：交代文章内容；点明文章主旨；交代行文线索；设置悬念，引起读者的阅读兴趣等。,2.根据文章情节的发展，请在第6段的横线处补写出男孩此时的心理活动。（2分）,【答案及评分】示例一：因为自卑与嫉妒，对同桌太不好了；但她却不记恨，他还来不及向她道歉。示例二：自己真不该这样对待同桌，但是同桌不但不记恨自己，还给自己帮助，天下还是好人多。（2分。有“后悔、自责、遗憾、歉意、伤感”等意思，答对两点，言之成理即可）,【思路归纳】此题考查对文章内容的理解。第一步分析题干，确定答题范围和答题方向。题干要求在第段的横线处补写男孩此时的心理活动，那么我们首先要对第段之前的五个段落有一个具体的理解。第二步，仔细阅读重要段落，分析概括人物心理活动。前五段写了3件事：女孩主动拿出两个本子，男孩拒绝；女孩高兴地替男孩交电影票钱，男孩恼怒；女孩搬家，叫人交给男孩一些学习用品。第段写到男孩哭了。他为什么哭？通过分析可知是因为女孩对男孩的各种关爱男孩都不接受，直到,女孩要搬家离开的时候，他才“知道了什么叫疼痛”，以及从后面“那个文具盒，他一直保存着”的举动，看出此刻男孩的心里充满了歉意、后悔、自责等感情。第三步，组织语言，细致描写。学生在补写的时候，要顺着故事情节的发展以及男孩的心理变化，突出男孩的后悔、自责、伤感、遗憾等情感，注意语言的运用。,【变式提问】（1）根据提示，将选文中表现“我”心情的词语填写在下面的空格上。如2013昆明17题。（2）文中叙述了哪两件让“我”的事？如2013昭通21题。（3）本文按时间顺序、地点转换，描写了两个场景，第一是，第二是。如2013红河19题。（4）请分别说出对的理解。如2013普洱18题。（5）请用简洁的语言概括的细节。如2013西双版纳22题。,考点2内容理解与概括【方法指导】（1）把握人物心理或心情的题，需要在理解全文内容的基础上，结合当时的情境补写，具体方法如下：紧扣阅读材料提供的具体语境。根据人物的动作描写、神态描写和行动描写等来对其心理活动进行思考。应将心比心，联系文章内容和人物性格，把自己当作描述的对象进行情境想象。心理活动应符合语境和人物身份、性格等条件。在补写或描写时只有把握了具体的语境，才能全面反映人物,的性格特点。充分发挥想象，在结合作品主题和作者情感态度的基础上进行合理想象，而不能瞎编乱造。从阅读材料中寻找答题依据，把握体现当时人物心理的词语。补写心理活动时，多用第一人称。考生可将补充好的句子试着放到原文中去，看是否恰当。（2）概括文章内容的方法：审清题干要求，明确答题方向。答题前应仔细阅读题干，从题干的只言片语中寻找答题提示，如答案可能出自哪一,段、可能有几点、应该紧扣什么内容寻找答案等。寻找答题区域，做好筛选准备。确定答题区域之后我们可以通过以下方法总结：A.摘录句段法。关注文中的总起句、过渡句、重点段落，答题时可直接引用原文原句。B.要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。C.段意合并法。对于比较复杂的记叙文，用段意合并法，即把每段的段意连起来。根据要求整理答案，列序号，求规范。,根据题干赋分验证答案要点是否全面。答案形成之后，同学们可结合题干和赋分验证答案要点是否全面。如果赋分是奇数，如1分、3分等，答案很可能是一点或三点；如果赋分是2分或4分，答案很可能是一点、两点或四点。,3.第4段写到了女孩的哥哥，请结合文章内容，简析这一人物的出现在文中的具体作用。（2分）,【答案及评分】为主持人的出现和故事情节的发展埋下伏笔。（2分）,【思路归纳】此题是考查学生对文章写作技巧的分析能力。第一步分析题干，明确答题方向。从题干“第段”“女孩的哥哥”“具体作用”可判断出这是对文章写作中情节安排的作用的考查。第二步，阅读选文内容，分析写作技巧。选文第段中写到了女孩的哥哥，既然写到了，那肯定是有一定的用意，我们不妨静下心来将文章仔细读完，文章最后说到了一位主持人，并在最后一段揭示了他的身份，原来他是男孩一直寻找的女孩的哥哥。所以这个人物的设置就为后文主持人的出现埋下伏笔。,或者可以这样想，若第段不写女孩的哥哥，那么后文突然出现了这样一位人物，这样的话，文章的情节岂不是太突然了？男孩功成名就时，有了寻找女孩的举动，这一举动引起了主持人的专访，后来男孩收到了女孩写给他的信，由此引出了“相见不如怀念，保留最初的美好”这一主题，文章结尾解开悬疑，信是主持人写的，女孩是他的妹妹，已于三年前病逝，这就为故事情节的发展埋下了伏笔。第三步，依照前面的分析，从结尾点明主持人身份的作用和故事情节的发展这两方面进行概括即可。,【变式提问】（1）选文多处运用了对比手法，请举出一例，并简要分析。如2013昭通24题。（2）文章在结构上运用了多种表达技巧，请举出一例，结合内容作简要分析。如2013德宏23题。（3）选文第段属于什么描写，有什么作用？（或是刻画人物属于什么描写，有什么作用）如2012玉溪17题、2012普洱18题。（4）选文段插叙了哪些内容，其作用是什么？如2012昆明18题。,（5）本文的记叙顺序是什么，其作用是什么？如2012西双版纳21题。,考点3写作手法【方法指导】（1）分析记叙文情节安排的作用，往往离不开所用的写作手法，分析其情节安排的作用，就是判别所用的写作手法，并从其作用和行文内容分析情节安排的作用。埋伏笔。特点：前面对后面将要出现的内容预先所作的提示或暗示。可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示；作用：交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感，同时推动故事情节的发展。衬,托、对比。特点：以次要的人或事物衬托主要的人或事物；作用：特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。前后照应。特点：在开头和结尾的内容上有着极其密切的关系，是对同一种情况或是对前面的情节进行解释说明；作用：使文章浑然一体、情节完整、结构严谨、中心突出。设置悬念。特点：设置疑团，不做解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理；作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲,折。烘托渲染。特点：用衬托和夸张的艺术手法使事物鲜明生动；作用：浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。欲扬先抑。特点：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比；作用：突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的感人效果。（2）描写的判断及其作用分析：描写分为人物描写和环境描写。人物描写：作用是表现人物性格或表达人物的情感态度，尤其是心理活动的描写对人物思想斗争及真实想法的刻画具有重要作用。,环境描写：作用可从三个方面分析。A.与人的关系：暗示人物身份、性格、命运；衬托人物形象、心情、精神品格等；引出人物/为人物的出场做铺垫；为人的活动提供背景。B.与事的关系：交代故事发生的背景；营造某种氛围；象征某种社会现状等（手法）；暗示或推动情节的发展（结构）；为情节发展埋下伏笔（结构）。C.与情的关系：渲染/营造某种气氛；以烘托/表现某种情绪；为抒发某种情感做铺垫（结构）；反衬某种情感（手法）。（3）叙述方式分为顺叙、倒叙和插叙。顺叙,的优点是文章条理清楚，读者易于接受。倒叙的优点是制造悬念，吸引读者，使行文有波澜，能激发读者的阅读兴趣，增强文章的生动性，引人入胜。插叙的优点是文章脉络清晰，结构紧凑，有时会起到解释说明的作用，还会对主要情节起到补充衬托的作用。,4.请简析第15段在全文中的表达效果。（3分）,【答案及评分】（3分）交代文中那封信的来历；（1分）为文章画上完整的句号；（1分）使文章产生跌宕起伏的艺术效果。（1分）,【思路归纳】此题考查段落作用的分析。第一步，分析题干，确定阅读范围和答题方向。题干“第段”可确定重点阅读的段落。“表达效果”指文本中的字词、句子、段落或篇章在某一特定的语言环境中所产生的作用，依此判断出题干实际是要求分析段在全文中的作用。第二步，看分值。此题分值是3分，初步断定答案可分为三点概括。第三步，仔细推敲此段落内容，概括答案。分析段落作用可从内容和结构两方面思考，全文最后一段，点出了写信的人是主持人、主持人是男孩同桌的哥哥、男孩,的同桌已去世。从内容上看这个段落交代了那封信的来历；“她已于三年前去世”是对男孩一直找“她”无果做了交代，从结构上照应了前文，从而为文章画上了完整的句号；而女孩的哥哥，即主持人的设置出人意料，使文章在整体阅读中产生跌宕起伏的效果。,【变式提问】（1）请说说本文段（或：第段画线句）在内容和结构上的作用。如2013昆明20题、2013曲靖20题、2013昭通22题。（2）请说说第段在全文中的作用。如2013玉溪19题、2012德宏22题。（3）本文开头、结尾都写了“我”的心理活动，请说说其在结构上的作用。如2012昭通22题。,考点4句段作用【方法指导】（1）重点段落的作用：首段的作用:A.如果是环境描写则大多数情况下是点明故事发生的背景，渲染气氛，引出下文，为下文情节发展作铺垫等几方面作用。B.其他内容则可能是开篇点题，奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文；还有的采用欲扬先抑的手法为下文情节发展埋下伏笔、设置悬念。过渡段作用:承上启下，引出下文。在论述问题过程中，由总到分或由分到总的转换。结尾段作用:内容上用来点题或深化中心，升,华感情；结构上总结全文，照应前文，使文章结构完整。其他语段作用:照应上文，引出下文，补充说明等。（2）重点句子在文段中的作用：从句子表达方式入手。一般来说A.议论，可以点明和加深所写事物的意义，起到统领全篇或画龙点睛的效果。B.描写，可使人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象。尤其要注意景物描写具有渲染气氛、烘托人物、寄托感情的作用；白描具有简单传神的效果；心理描写能够深刻且真实地揭示人物的内心,世界。C.抒情，使文章具有感染力。直接抒情是直抒胸臆，间接抒情能达到含蓄隽永、令人回味、烘托主题的效果，给人留下想象的空间。从句子位置和全文结构入手。一般有A.单独成段，起承上启下的过渡作用。B.其他句子有总结作用：点题（总结上文，引出下文议论抒情等）；总结全文，深化中心；首尾呼应（照应前文、照应标题）；点明中心，升华主题；令人深思，给人警醒（启示）。此外，如果句子运用了某种修辞，需要根据句子的修辞特征结合具体语境揣摩其作用。,5.结合文章主题，说说这篇文章给了你哪些启示？（3分）,【答案及评分】示例一：真善美是美好社会和人生的动力。示例二：懂得感恩是做人的品德。示例三：要学会珍藏美好，传递爱心。（3分，能够围绕主题阐述即可）,【思路归纳】此题考查学生对文章主题的理解能力和多向思维能力。第一步，分析题干，确定答题范围和答题方向。题干中“文章主题”“启示”可确定解答时需要联系文章的主题谈启示。第二步，把握文章主题。文章标题为“最初的温暖”，全文通过一个知恩图报的穷男孩寻找给他最初温暖的同桌的故事，表达了“把美好保存在心里，为社会传递正能量”的主题。第三步，联系生活实际，结合主题谈启示。作答时，可以站在文章中各个主要人物的角度来思考。比如说从女孩身上可以学到真善美,是人生的动力，从男孩身上学到懂得感恩，从女孩的哥哥身上学到珍藏美好，考生围绕自己的观点进行阐述即可。,【变式提问】（1）结合实践，就文中的主人公，谈谈你的看法或感受。如2013曲靖25题。（2）假若你是文中的“我”，你最想对文中的说些什么？如2013红河22题。（3）若你是文中主人公的朋友，你会如何劝她？如2013西双版纳24题。（4）如果给了文中的主人公一个什么奖励，你认为会对她以后的成长产生怎么样的影响？如2012昆明20题。（5）联系生活实际，谈谈你对经历过的某件事的体验和感悟。如2012曲靖25题。,考点5拓展探究【方法指导】开放性试题实际上就是考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个类型：（1）启示感悟题，要求在把握原文创作意图、作者创作思路的基础上进行创造性理解。解答这种题时，从以下几个方面着手：仔细审题。如“结合主题谈启示”一定要明确结合主题进行谈论，“文章给你感受最深的是什么”，一定要扣住“感,受最深”，并且结合自己的实际来谈，要以“情”动人。又如“是否同意文章的说法”，不仅仅是要回答是或者否，更为重要的是要以“理”服人。善于提炼。如“联系文章表达的情感，谈谈感受”，要把握作者的情感倾向，结合具体的语境，抓住中心句、过渡句、抒情句来领会作者的写作意图和感情倾向，并能够提炼出来。合情合理。如“针对文章的内容，提出合理化的建议和设想”，要紧密地联系生活实际，要有一定的创意，并且要有理有据、合情合理，若不能自圆其说，就会显得,可笑和荒谬。表述流畅。如“结合主人公，谈看法或感受”可使用“我觉得”“我认为”的句式，口吻谦和。语言一定要简洁明了，最好是能够做到有创意的表达。启示、感悟题一般用“总分式”结构进行回答。先用“我认为”，用一句话概括出自己的看法或体会，言简意赅地表明自己的观点；然后“分点说明”，从几个方面展开陈述。（2）联想想象题，根据设定的情境造句或写一段话。完成这类题目，一是要注意答题内容与原文,主旨、题干要求的相关性、一致性，也就是说，首先要找到题干所问与原文内容的契合点，再联想到与之相关的实际情况，才不至于答非所问，偏离题意；二是要注意想象的合理性。不合情理的想象，会给人荒诞可笑的感觉。,（2013年大理等八地州联考）阅读下面的文字，完成15题。（13分）一碗米粉徐全庆1.天有些冷，父亲突然对我说，你陪我去一趟桂林吧。父亲越来越老了，行动也越来越不方便，已经不能独自外出了。我那时正好要去西双版纳，就说，桂林你已去过了，西双版纳还没去过，干脆和我一起去西双版纳吧。父亲摇摇头。我又提了几,课时讲解2,个父亲没去过的地方，父亲仍然摇头，态度很坚决。2.没办法，只好陪父亲去桂林。路上，我问，为什么非要到桂林呢？父亲说，我要去吃米粉。就为这原因？我哭笑不得。桂林米粉，我们那儿就有卖的，大老远跑去就为吃碗米粉，看来，父亲真的变成了老小孩。3.车站的旁边就有不少卖米粉的，我说，我给你买一碗？父亲不让，带着我一家一家地找，可一次也没有坐下来。我说，随便买一碗不就行了，何,必找来找去的。父亲很坚决地说，不，我要找一位姓杨的。我奇怪，他的米粉特别好吃？父亲嗯了一声，又说，我还欠他一碗米粉钱呢。4.父亲说，那是十五年前的事了。那次他来桂林，玩得很开心，眼看返程的时间就要到了，他匆匆赶到车站，买了返程的车票。这时，他才发现肚子咕咕地叫个不停，于是就在一家小店要了一碗米粉。也许是因为太饿了的缘故吧，那天的米粉特别好吃。可是等他付钱的时候，他愣住了，手插在衣兜里怎么也拿不出来。他的钱包丢了，他一分钱也,没有了。他尴尬地站在那里，脸上立刻冒出一层汗水。店主看出他的窘态，问，没带钱？父亲低下头说，钱丢了。这样吧，你把你的地址、姓名给我，回去后我一定把钱给你寄过来。店主又打量了一下父亲，说，不用了，下次到桂林来，还来吃我的米粉，不过得给两份钱。父亲红着脸答应了。十五年了，父亲没有再去过桂林，那碗米粉在父亲的心头挥之不去。他甚至不知道那位店主叫什么，只知道他姓杨。5.父亲和我把车站周围的小吃店找了几遍，也没有找到那位姓杨的。父亲就向人打听，终于有人,告诉父亲，姓杨的店主早搬走了，搬到哪里没有人知道。失望如厚厚的阴云，蒙在父亲的脸上。他连连叹气。6.父亲开始带着我在桂林慢慢寻找。要在那么大的桂林寻找一个不知道名字的人，谈何容易。我们找了整整两天，也没有找到。天越发冷了，再过24小时我们就要回去了。没有办法，我进了一家网吧，在网上发帖，请网友帮忙寻找那位姓杨的店主。7.第二天中午，有人打我的手机，说他就是我们要找的人，请我和父亲去吃他的米粉。我和父亲,按他说的地址找到了他。他的头发已经全白了，动作慢慢腾腾的，老态毕现。父亲还是一眼认出了他，紧走两步，上前紧紧握住他的手，说，我可找到你了，我可找到你了！语气中满是激动。8.只是我有些疑惑，这个小店我前天来过，店主是个年轻人。也许是他的儿子吧，我想。9.米粉端上来了，味道确实不错。父亲吃得很香，也很从容。然后，父亲执意按照自己的标准付了钱。10.临别时，父亲又一次握住了他的手，说，,要是我还能来桂林，我还来吃你的米粉。11.他没有说话，只是使劲握了握父亲的手。12.返回的途中，电话响了，是那位姓杨的店主打来的。他说，我们吃米粉的那家小店并不是他的，他身体不好，几年前就收了生意。听说我们在找他后，他特意和店主商量，临时当了一会儿店主，又给我们做了一次米粉。13.挂上电话，我的眼中留下了两行泪水。那碗米粉的香味弥漫在我的周围，温暖着我。(选自2011年第1期天池小小说),1.联系选文语境，理解下列加点词语的含义。（2分）他尴尬地站在那里，脸上立刻冒出一层汗水。他没有说话，只是使劲握了握父亲的手。,【答案及评分】“尴尬”写出了父亲付不出米粉钱时难为情、不知所措的情态。（2分）“使劲”写出了杨店主因感动而用力握住父亲的手的动作。（2分）,【思路归纳】第一步，分析题干，确定答题方向。“加点词语”“含义”可判断出这是对重点词语的赏析。第二步，阅读句子，找出词语所在的段落。仔细阅读重点段落的重点句子，理解段落或句子所在位置前后文的内容。第三步，结合词语所在的句子分析词语表层含义，然后再联系语境来理解它的深层含义。具体到此题，句中“尴尬”是父亲付钱的时候的神态，在第4段。联系语境和相关情节来看，此时的父亲已经吃完米粉，正打算付钱给店主时，才突然感觉到“钱包丢了，他一分钱也没有,了”，无钱可付的窘态，此时站在那里必然是“尴尬”的。这个神态说明父亲付不出钱的不知所措、难为情的神态。句中老杨面对父亲在十五年后，仍然履行那份承诺，即将再次分别时“使劲握了握父亲的手”“使劲”是个副词，用“使劲”修饰握着父亲的手的动作，表达了他为父亲这种行为的真诚而感动。,【变式提问】（1）结合文意，解释第段中加点词语的意思。如2013昆明18题。（2）第段中加点词语可分别用文中哪个词语来替换。如2013曲靖21题。（3）写出加点词语所指代的内容。如2013曲靖22题。（4）某句中加点词“”的作用是什么？如2012玉溪18题。,考点1词语含义及作用分析【方法指导】（1）词语的含义：解题一般规律为：明确词语原义揣摩词语语境义准确把握引申义（比喻义或象征义）紧密联系文章主要内容（文中主要人物性格、品格，故事情节、细节等）联系文章主旨。理解词语意义技法：A.临时义：首先要理解词语的本义，其次要分析语境义，第三联系作品内容和作者感情推断具体含义。答题格式：“”一词原指（本义），这里指（语境义），起到了的作用。B.指代义：指示代词,（这、那）的指代：看位置，先往前找，如果找不到才往后找；非指示代词的指代：从理解词义入手，来把握指代的内容。答题格式：“”词指代C.修辞义：比喻、借代、拟人：结合语境，寻找本体；双关：要注意两层意思。(2)词语作用的分析（表达效果）：精确性作用。指词语（主要为动词、形容词）在表达概念上的准确、恰当，修饰、限制、补充性词语在表意上的精确、严密方面的作用。形象性作用。指词语,在写人、叙事、绘景中鲜明、具体、生动传神的作用（包括色彩性、音乐性）等。情感性作用。指表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩等。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。结构性作用。指词语在全篇（或某段）中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。,2.结合文意，说说你对选文最后一段中画线句子的理解。（2分）,【答案及评分】父亲的信守承诺和杨店主的真诚善良深深地感动了“我”，让“我”感到无比温暖；点题。（言之有理即可，2分）,【思路归纳】此题考查考生理解关键句段在具体语言环境中的含义和作用。第一步，分析题干，确定答题方向。题干中“画线句子”“理解”可知这是对句子的含义和作用的分析。第二步，找到画线句，分析句子含义。仔细阅读画线句所在段落，注意根据句子所处的具体语言环境理解句子含义。分析句子含义要结合文章中心主旨去分析，表述要准确、通顺