初中英语考试命题技巧_吴秋兰.pdf

第 9卷 第 1期 2007年 2月 基础英语教育 J o u r n a l o f B a s i c E n g l i s hE d u c a t i o n V o l . 9,N o . 1 F e b . ,2007 92 初中英语考试命题技巧 吴秋兰 摘 要:测试评价是英语新课程的重要组成部分, 是实现新课程标准的重要保证。作为评价的试卷应该 难度适中, 充分体现教育、 教学目标 , 并能对教学产生最大的正面导向作用, 从而真正体现受 测试者的英语水平和能力 , 准确反映教学情况和教学效果。在此问题上, 命题者要从命题的方 向、 内容、 原则与方法等几个方面去研究和把握 。 关键词:初中英语 ; 测试评价 ; 命题技巧 中图分类号:G 623. 31 文献标识码:C 文章编号:1009- 2536 ( 2007)01- 0092- 04 测试评价是英语新课程的重要组成部分 。通 过评价 , 教师及时检测和了解学生对教学内容的 掌握情况 , 发现和解决学生学习中存在的问题 , 从而对教学内容 、 进度和方法进行适当的调整 , 对教学中存在的问题进行及时的改进 。为此 , 作 为评价的试卷必须是一份难度适中 , 能充分体现 教育 、 教学目标 , 并能对教学产生最大正面导向 作用的试题 。命题者命题时应以审慎的态度去认 真研究教学目标 , 然后紧密围绕教学目标命题 , 避免出现不科学 、 不能考出能力的试题 。 要产生一份能真正体现受测试者真实的英语 水平和能力 、 便于准确检测教学效果或选拔高素 质的人才的试题 , 笔者认为命题者要考虑到以下 几个方面的问题 : 一 、 命题指导思想 无论是单元测试 、 学段测试、 学期考试 、 学年 考试, 还是中考 、 会考都应按照新课程标准所规定 的教学目标命题 , 同时, 命题还要从注重知识考查 转向侧重对学生实际运用英语能力的考查 。所以 , 近年来佛山市统考的试题题型除取消了忽视语篇的 听力部分的听选单词、 听选句子和听短文填上所缺 词的题型 , 还取消了笔试部分的单词辨音、 完全按 中文提示词进行翻译和写作的机械题型, 代之以注 重语篇能力的听对话、 听短文回答问题的应用型听 力题型以及发挥想象力和主观性写作的笔试题型 。 总分初一 、 初二为 100分 , 初三为 120分 , 具体的 题型要点分布如下 : 题号题型测试目标题数分值 一听对话, 回答问题获取信息1010 二听对话, 回答问题获取信息5/105/10 三听短文, 回答问题理解和获取信息55 四选择填空词汇、 语法、 习语、 交际1515 五完形填空综合运用1010 六阅读理解理解能力10/1520/30 93 七单词拼写词汇、 语义1010 八完成句子交际1010 九阅读信息并回答问题理解和交际5/105/10 十书面表达写作110 二 、 考试内容 测试评价应按照 全日制义务教育英语课程 标准 ( 英语课程研制组 ,2002)的要求 , 而不是 机械地按照教材的内容进行 ;应重点检测教材中 的基本能力和基础知识部分 , 而不是全部能力要 求和全部知识 , 特别注意不是全部词汇 。例如 : 外研版 B o o kI( 下 )Mo d u l e1 的 非黑体词 p u b , o p e r a 和 b a l l e t 等词 , 应该是初二 、 初三甚至是高 一才要求掌握和强化的词汇 , 命题者就无需在初 一的单词拼写或完成句子的考题里要求学生把它 们写出来 。测试评价的内容应该是教材的核心部 分 , 教材中有些词汇和结构知识是因为教材编写 的语境设计需要而出现的 , 并不要求学生掌握 。 至于哪些内容才是要求掌握的测试重点 , 在外语 教学与研究出版社出版的教师用书每个模块的第 一页和人民教育出版社出版的教师用书每个单元 的第一页都以表格的形式列出 , 非常清楚 。 三 、 命题的原则 试题在选篇和确定测试重点上都应贯彻“突 出语篇 , 强调运用 , 重在交际 ” 的命题原则 。近 几年的测试较以前更加注重知识与能力的结合 , 扭转了中学英语教学中 “重知识传授 , 轻能力培 养 ” 的做法 。无论是完形填空 、 阅读理解 , 还是 选择填空等题型都牢牢抓住语篇及应用这个中心 , 所以 , 需要阅读理解的题型( 包括完形填空和信 息回答 )占了约 50%的比例 , 即使是选择题也体 现了这一命题原则 。例如 :2006年的中考选择题 27小题和 34小题 。 27. S u c haw o n d e r f u l c o n c e r t i s r e a l l yp l e a s a n t f o r o u r. A . e a r s B . h e a d s C . m o u t h s 答 案 :A学 生 必 须 在 看 懂 了“ w o n d e r f u l c o n c e r t ” ( 动听的音乐 ) 、 “p l e a s a n t ” ( 愉快的 )的 前提下才能知道是对 “e a r s ” ( 耳朵 )产生的效果。 34. T i n a c a n t s e et h eb l a c k b o a r db e c a u s et h eb o y w h os i t sh e r i s v e r yb i g a n dt a l l . A . b e h i n d B . i nf r o n t o f C . n e x t t o 答案 :B学 生必须在 看懂了“ c a n ts e et h e b l a c k b o a r d ” ( 不能看见黑板 ) 、 “b e c a u s e ” ( 因为 ) 和 “b i ga n dt a l l ”( 高大的 )才能选择 “ i nf r o n t o f ” ( 在 前面 ) 。 四 、 命题技术 ( 一 )听力部分 听力部分应着重考查学生理解和获取信息的 能力 , 不但要考查学生能否听懂对话 , 还要考查 学生是否能在理解的基础上运用信息 。因此 , 所 提供的语言和语境要尽量真实 、 地道 。在借助语 境测试学生理解力时提供给学生阅读的量要适当 , 选项中的内容不能太多 , 根据回答问题的数量选 择句数合适的对话和字数适量 、 程度适中的短文 。 同时还要尽量避免下列情况 : 1. 所提的问题过于牵强 。如 : A :Wep r o d u c e12, 000 b i k e s i no u r f a c t o r y e v e r y y e a r . B :G r e a t ! R i d i n gi sg o o df o ro u rh e a l t ht h o u g h t h e ya r es l o w e r t h a nc a r s . Q :Wh a t d o e st h em a nl i k e ? 这样的问题让人不知所云 , 问题与对话内容 之间的联系也较为牵强 。 2. 全部答案都过于直接 。 如果对话的答案都不用思考就能找到 , 就不 能很好地考查学生的听力理解能力 , 也不便于区 别各层次的学生 。如 : A :Wh a t s e a s o ni si t ? B :I t sw i n t e r . Q :Wh a t s e a s o ni si t ? 这样的问题可稍作处理 , 变为 : A :Wh a t ac o l dd a yt o d a y ! 94 B :Y e s , i t s a l l w h i t eo u t s i d e . Q :Wh a t s e a s o ni s i t ? 第一个对话的答案太直接, 而第二个对话则要 理解和思考一下 c o l d 和 w h i t e 是什么季节的天气特征 才能得出答案 , 更能提高学生的综合听力理解能力 。 ( 二 )选择填空 选择填空测试的是各词性的用法 , 各时态 、 语态的结构 , 习惯用语和交际用语等的用法 。这 一题型强调语言的实用性和交际性 , 应注重将语 言知识与语言功能有机地结合起来 , 在语境中考 查知识的运用 , 考查与实际生活相近的 、 常用的 基本表达方式 。出题时通过设置各种语境尽可能 地把不同方面的知识包含其中 , 并对动词 、 句型 或时态结构有所侧重 , 如 : 1. E x c u s em e , m a yI u s ey o u r d i c t i o n a r y ? S o r r y , I h a v en od i c t i o n a r y . . A . T h a t s r i g h t B . T h a n ky o ua l l t h es a m e C . Y o uc a nb u ym eo n e 答案 :B以考查语言运用为主 , 尤其是以口 语语言运用为主 。 2. A r e A l i c ea n dT o ms t i l l l i v i n gi nN e wY o r k ? N o , t h e yt oT o r o n t o . A . a r em o v e dB . w i l l m o v e C . h a v ej u s t m o v e d 答案 :C对语法点的考查不是基于语言形式 , 而是基于意义和运用 。 3. Wh a t s o n et h i r da n dah a l f , d oy o uk n o w ? Y e s , i t s. A . o n ef i f t h B . t w of i f t h s C . f i v es i x t h s 答案 :C不仅测试英语知识 , 还测试了在学 生知识范围内的学科之间的运用能力 。 但是要避免以下几种情况 : 1. 单纯考查语法知识 , 而且对个别语法现象 考查过细以致出现偏题 、 难题与怪题 。如 : O u r l i f em u c he a s i e r i nt h ef u t u r e . A . w i l l b e B . i s g o i n gt o b e C . i s 课本里有I t s g o i n gt ob es u n n yt h i sa f t e r n o o n . 的形 式, 也有 I t w i l l b es u n n yt h i s a f t e r n o o n . 的形式, 因此, 没有具体的情景就没有必要细分 w i l l 与 b eg o i n gt o 。 2. 语境不够充分 , 答案难以确定 。如 : 1) T h ef i s hi nt h ep o n ds w i m m i n g h a p p i l y . A . i s B . w a s C . a r e 没有上下文 , 所有的答案都可以 , 因为“鱼 塘里有一条鱼或多条鱼 ”,“现在在游 ” 和 “过去 在游 ” 都讲得通 。 2)I t s t o ob a d , I c a n t g e t t h ea n s w e r . I m u s t t r y w a y . A . o t h e r B . a n o t h e r C . t h e o t h e r 句子里并没有可以限制次数的语境 , 所以选 B 和 C 都可以 。 3. 着重记忆 , 忽视语言知识 。如 : Mo t h e r T e r e s as t a r t e dt ow o r ka sai n I n d i ai n1928. A . w o r k e r B . t e a c h e r C . d o c t o r 没有学过外研版 Mo d u l e11的同学可能记不起 或根本不知道 Mo t h e r T e r e s a 是一个在 1979年获得 诺贝尔和平奖的医生 , 也就无法作答 。 ( 三 )完形填空 完形填空是一种比较客观地测试学生英语知 识和运用能力的综合测试题 。它要求学生在领会 文章大意的基础上解题 , 学生根据上下文判断所 缺的单词或词组 , 既检测学生对单词搭配 、 习惯 用法和语法知识的掌握 , 也考查他们的篇章理解 和推理能力 , 它注重对学生篇章整体把握能力的 检测 。所选的文章应为通俗易懂 、 语言流畅 、 贴 近生活 、 比较新颖或体现跨学科联系的短文 。应 避免以下几种情况 : 1. 生词量过多 。生词量过多会给学生阅读和 理解造成一定的难度 , 如果都加上中文注释 , 又 会极大地降低试题的信度 。 2. 与学生的知识范围脱节或与学生的生活实际 距离太远 。如果所选用的内容超出学生的知识范围, 如:包含较难理解的技术名词的科技文章等 , 学生会 难以从整体上把握意思, 难于选取正确的答案。 3. 留空不当 。首句和尾句挖空 , 一句话里有 两个或两个以上的空格 , 都会给学生阅读和理解 造成难度 , 难以从整句把握具体含义 , 不能发挥 整体把握语篇的能力 , 不能起到正确反映出学生 95 理解能力的作用 。如 : I n t h e,a s h o p p i n g c e n t r e i s a w h e r em a n yd i f f e r e n ts h o p sa n ds t o r e sa r e c o l l e c t e du n d e r o n e r o o f( 屋顶 ).c a nb u y e v e r y t h i n gy o ut h e r e . ( 四 )阅读理解 阅读理解的题材与完形填空差不多 , 可根据 不同的年级选取 150 - 190词的文章 , 同样应该题 材新颖 , 贴近学生生活 , 有实际应用意义 。体裁 既可以是记叙文 、 说明文 、 应用文 , 也可以是记 叙与议论相结合的文体 , 尽可能让学生在阅读过 程中体会到文章中的知识性 、 趣味性和娱乐性 , 尽可能把微观阅读技巧与宏观阅读技巧相结合 。 除了让学生找出文章中的一些信息点外 , 也要适 当出一些指出文章主题 、 总结归纳结论和预测结 果等方面的问题 。如 :Wh a t c a nw el e a r nf r o mt h e s t o r y ? / T h es t o r yt e l l su s t h a t. / Wh a t i s t h em a i ni d e ao f t h es t o r y ? 同时要注意 : 1. 文章的生词量应不超过 3%。生词量过多 会增加阅读的难度 , 学生无法理解 , 达不到考查 的目的 。 2. 避免注释过多 。过多的中文注释 , 使学生 可以较容易地猜出文章大意 , 不能有效地考查学 生的阅读能力 。 3. 文章要有足够的字数 。对阅读的考查不仅 应有质的考查 , 也要有量的考查 。文章字数太少 , 考不出学生应有的阅读水平 。 4. 注意语言的真实性 。不真实的语言会防碍 学生的正常思维 , 使学生无可适从 。 ( 五 )阅读信息 阅读信息并回答问题是阅读理解的另一种考查 形式。要学生能找出信息 , 命题者所给的信息就必须 是学生能看懂并熟悉的内容, 而且设置的问题不应全 部都是难度较大的特殊疑问句 , 可以有两题左右为一 般疑问句以降低难度。要避免学生不熟悉的内容和生 词过多的内容 , 如 :2005年某市中考的信息回答题考 的是出入境健康检疫申明卡, 文章里出现了课程标准 里没要求认读且没作中文注释的 a r r i v a l , v e h i c l e , d e s t i n a t i o n , s e x , n a t i o n a l i t y , r e g i o n , p a s s p o r t , c o n t a c t , c a s e ,i t e m ,s y m p t o m s b r e a t h i n g d i s e a s e ,p r o b a b l e , s u s p e c t e d , i t e m s , a r t i c l e , b i o l o g i c a l , c l o t h i n g , h e r e b y , d e c l a r e , s i g n a t u r e 等生词, 有些还是与医学方面有联 系的术语 , 学生从没