诗歌教学总结与反思.doc

诗歌教学总结与反思 本次学员的汇报课我被安排在最后一位所以有机会在听完工作室老师和几位学员的课后学以致用于是我就试着把学到的注意线索的联系、贯通古今、中外联系、过渡的语言要顺畅和板书要简洁等一些理念结合到我的课中 本课是必修三第二单元中国古代文艺长廊的第9课前面学生已学过汉字与书法和笔墨丹青对本单元的知识结构有了一定的了解本课重点是要让学生认识不同时期的文学特色探讨不同时期文学的时代特征由于本课内容多而且分散很难有一个线索全部贯穿所以在导入时我设想了一个环节用了当今比较流行的穿越题材带着学生到中国古代的历史长河中去进行一趟文学之旅从调动学生兴趣的角度出发中间穿插了一些名人的故事和熟悉的诗歌重点是想让学生从每个时期文学特色不同的现象中去体会到文学是现实生活的反映一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映总的来说有以下几点做得较好： 1、导入设计比较新颖因为是比较流行的穿越题材提到学生熟悉的宫和步步惊心学生容易被引进课堂 2、注意了语言的过渡和衔接为了让学生更有兴趣我设计了孔子讲学的情景然后用端午节的粽子引出屈原、用寿比南山的成语比喻出汉赋的特点、用旅途的最后一站比喻明清小说使整节课过渡比较自然语言也比较流畅 3、在各种文学特色的解读中注意指导学生通过对作品的欣赏得出特点 4、课堂气氛活跃学生的支持与配合使课堂互动性较强学生能够主动发言对老师的即兴表演热烈支持 5、注意小结和升华在整个知识讲完后将中国古代文学发展的脉络进行梳理同时通过一些文学作品让学生总结出文学发展的趋势还通过对比不同时期的文学特色与时代特征的关系中让学生认识到一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映 6、注意知识的横向联系和纵向联系讲到重要的朝代时能够联系政治史和经济史进行剖析还将明清文学与西方的文艺复兴作了一个对比 不足之处： 1、太在意过渡的自然对有些朝代的作品分析的顺序有点乱没有始终坚持先通过作品分析特色、再通过作品特色来分析时代特征的顺序 2、时间前松后紧补充的故事和诗词作品太多导致后面的规律总结时没有留出让学生进行充分思考的时间 3、在讲两宋词风的转变时忘记提及靖康之变不然学生会更好理解 4、讲小说的发展时没利用好课本的阅读与思考部分对魏晋南北朝时的“志怪小说”没有介绍 从刚接到课题的诚惶诚恐到备课过程的煎熬辗转到走上课堂的坦然自若这节公开课让我实现了十几年教学生涯的飞跃完成了对课堂教学认识的质变 反思此次公开课感触颇多有收获、有遗憾更有满满的感动和幸福：在这里我首先要感谢有这样一个锻炼自我、超越自我的机会我也诚挚地感谢每一位关心帮助我的同仁们他们在百忙之中给我调课、观课坦诚地为我指出教学设计的不足和上课过程中暴露出的问题并热诚帮我出谋划策优化课堂设计正是各位领导同仁的满怀智慧的无私引领才使我得以重新认识自己、反思自己、提升自己 诗歌鉴赏是中考备考的难点之一为了上好这节课我查阅了大量的资料做了大量的准备工作一方面细心研究了各地中考题尤其是我市近五年的诗歌鉴赏考试题型认识到考试涉及比较多的是内容把握和情感理解类题型另外就是技巧揣摩和字句欣赏类;另一方面从侧面了解到考生在答题过程中存在问题的、得分率较低的主要是在技巧揣摩和字句欣赏类题型因此确定以技巧揣摩和字句欣赏这两类题型为重点进行答题技巧的探究揣摩同时结合当前初三学生实际的知识和技能的掌握情况设置了这样一堂课 为提高课堂效率增加课堂容量本节课我借鉴“三步五环节”高效课堂教学模式遵循“先学后教以学定教以学促教”的基本原则设计了第一步积累知识、第二步培养能力、第三步拓展训练的课堂大框架整堂课又分了五个环节：第一环节了解课标考纲第二环节理题型、明重点第三环节明手法、增能力第四环节品字词、赏语句第五环节实战演习、规范答题我认为整节课学练结合符合了学生的认知规律使学生在合作探究中知识有了升华能力有了提升 下面我就这节课设计的出发点和落脚点以及实际课堂效果和目标达成的经验总结如下： 1.对中考诗歌鉴赏常见题型和命题角度的梳理和把握 为了让学生初步把握中考诗歌鉴赏的出题方向和题点的分布的变化规律我下功夫搜集了山东各地市近几年的中考诗歌鉴赏诗题集中精力对我市近五年的诗歌鉴赏题进行了纵向的分类整理和整合梳理意图一方面通过几年考题的对比分析让学生了解试题的难易程度的变化和考点、难点的分布从而总结出一些命题规律并以此为抓手让学生总结出各种出题方式和做题方法使学生的做题能力有所突破;另一方面也提高学生对中考诗歌的鉴赏的感性认识消除对这类题型的陌生感甚至畏惧感 2.摸清学情有的放矢针对学生的薄弱环节和欠缺的能力进行重点突破和有效指导 备课伊始我把中考涉及频率较高的内容把握和情感理解确定为课堂的重难点但是区教研室范老师结合中考命题的特点和学生实际的得分情况及时为我调整了课堂教学目标为进一步摸清学情找准学生知识上的不足和应考过程的薄弱环节增强授课的针对性和实效性我在不同学校、不同水平层次的班级中两次试讲以此确立了合理的目标并检验课堂环节设计和导学案上试题难度的合理性 从实际课堂效果来看学生掌握了答题步骤明晰了鉴赏的一般答题思路及规范的表述形式突破了学生在面对诗歌鉴赏题时往往“心中有而笔下无”的瓶颈能够依分布点有效作答了 3.注重了对学生答题规范的指导 据了解参加中考阅卷的老师很多是高中学校刚刚送完高三的老师他们每天面对的学生答题能力和规范程度与初三的学生相比是不可同日而语的而语文阅卷不可避免的主观性会使一些答题不规范的学生语文成绩受很大影响很多所谓发挥失常的学生我以为其中的原因恐怕多是由于答题不够规范规范答题意识的强化和习惯的养成贵在平日课堂教师的重视和引导因此在课堂上我不仅注重知识的传授和方法的指导还特别重视了规范答题习惯的培养通过细心的指导和温馨的提示很多学生在导学案上的答题书写和用语规范程度都有了不同程度的提高 4.学案贯彻课前、课中、课后提高了课堂效率 为构建合作探究、自主高效课堂在这次公开课中在教研室专家的鼓励和帮助下我尝试编写使用“学案”虽然因为对学案的认识不到位导致编写过程中几易其稿但我自己感觉学案的使用可以大大提高课堂效率让学生学习目标清晰分项成果有了载体让教师发现学生学习中的问题有了依据让课堂的推进有条不紊有效渗透了复习的方法引领了学生温故知新 学案的编写让我学会改变教学策略了全面了解学生的认知水平、知识经验它让我不停地反思是不是站在学生立场备课、上课学案的编写大大提高了我备课中的“选材”能力课堂上与学生的“亲和”能力以及方法中的“导演”能力学案的使用让学生的学习目标更明确学习内容更清楚学习方法更有效学习过程有本可章合作探讨有了平台连做笔记的效率都大大提高也让一节课学习时间更合理、更科学如果没有学案我很难相信自己能够在一节课上完成如此丰富信息量的交流 我在上课的过程中通过对学生学案的检查迅速地了解学生答题情况和过程中暴露出的问题同时督促学生认真听课积极思考我尝试的这种教法实践证明效果不错 这堂课犹如一面镜子让我获得了一定的自信对于自己的认识有了新提高但这认识绝不都是正面的这面镜子更让我看到了自己的不足主要表现在以下几个方面： 1.课堂氛围驾驭能力的不足学生主动质疑问难不够创意问题不多 有位教育家说：“我们应该把学生看成一个火把用我们的智慧去点燃;而不是把他们看成一个瓶用我们的知识去浇灌” 回顾本节课虽不乏对学生的提问但诚如观课老师所言却缺了学生的主动质疑我还是太过拘谨于课堂的预设没有放手给学生更多的思考空间和时间乍看去这群孩子很听话积极的记笔记回答问题但这背后都是我在主导着知识是在实践中习得的一堂课如果不能真正做到学为主体真正的放手发动起学生的学习热情激发起他们的主动思考的意识终究是算不上一堂真正的高效课堂的 2.预设的东西多了生成资源少了 叶澜教授曾经针对生成性的课堂打过一个形象的比喻：“课堂应是向未知方向挺进的旅程随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”这就要求一位优秀的教师应该成为知识王国探险队的队长而不是旅游团的讲解导游 但是在我的课堂上为了能保证完成我的教学任务和教学目标我努力的让自己成为一个“好的导演”把课堂的主导权牢牢地掌握在自己的手中虽然我备课也算用心也算充分按说有生成的前提有超越和发展预设的可能但是我没有大胆放手给学生充分发现“意外的通