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初中摩擦力教学反思 摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种下面是小编整理的关于初中摩擦力教学反思欢迎阅读参考 摩擦力是力学部分较难的知识点之一因为摩擦力是发生在两个相互接触的物体之间是对物体间相对运动的阻碍作用而物体间的相对运动和物体实际所表现出来的运动往往不一致所以单从物质表面上往往是不能直接看出是否有摩擦力存在的这就给学生的学习和研究带来一定的困难 在本节课的教学中我注重让学生获得感性体验使其通过探究活动将感性体验上升到理性认识达到知识的内化和深化通过设置有利于学生主动探究学习的情境并提供充分的指导与帮助让学生通过提出问题、设计实验、系统观察收集分析信息、得出结论等过程进行学习充分发挥了学生自主学习的积极性体现了合作学习的重要性特别是在改进实验环节学生的思维被充分调动起来畅所欲言集思广益虽然有些方法还值得商榷但学生的思辨能力、表达能力、反思能力都得到了一定程度的提高教学目标基本实现 通过反思教学过程我觉得比较成功的地方具体表现在以下几个方面 1、引入课题环节对教材进行了改变没有用问题引入而是用学生更感兴趣的游戏进行导入游戏中与猜想截然相反的结果使学生产生认知冲突迸发出强烈的探究热情从而迅速的进入了学习状态 2、实验设计环节充分利用学生已有的生活经验尽可能引导学生提出更多的猜想同时要指导学生进行科学的猜想在各种猜想列出后师生共同分析逐一排除得出本节课要研究的问题：滑动摩擦力的大小是否与压力有关是否与接触面的粗糙程度有关是否与接触面的大小有关这对学生深入理解摩擦力是有好处的 3、控制变量法是初中物理常用到的思想方法采用控制变量法进行的实验学生在实验结论的表达上往往忽略了前提条件因此在每个影响因素的探究过程中教师要着重指导学生注意些因素是要控制不变的些因素是要改变的在归纳实验结论时再次提醒学生注意前提条件的设定通过实际体验和训练学生的思维严谨性和语言表达的严密性都有了提高 4、在实验反思与评价环节学生能对实验设计以及实验过程进行的反思评价看看有没有失误之处如拉动木块运动是否匀速、弹簧测力计示数是否稳定、怎样改进实验可以减小误差等有学生提出将拉木块改为拉木板这样使弹簧测力计产生示数的力就是因为木板对木块的摩擦力所以测力计上显示出来的示数就等于摩擦力的大小而且改进后的实验不受拉力是否匀速的影响虽然学生对于其中的道理理解不是很透彻但在这一过程中学生进一步养成了交流合作、评估反思的良好习惯 教学是一门充满遗憾的艺术本节课还存在一定的不足之处表现在以下几个方面 1、本节课中对摩擦力测量要用到二力平衡的知识但苏科版教材中二力平衡是第九章第一节才学习的这给学生设计实验带来了不小的困难教师在此要补充这一部分知识但因为时间关系学生理解不够透彻建议教师编排时将二力平衡知识前置 2、课堂上会出现很多上课前预想不到的情况如在探究摩擦力与接触面积是否有关的实验过程中就有一组学生由于没有控制好条件从而得到摩擦力与面积有关的结论作为教师这时候不能把你认为正确的结论强加给学生而应及时做好指导让诊断与矫治伴随学生的学习过程真正走进学生发展的世界在学生的探究过程中教师要做适时的指导该什么时候指导指导的程度如何这都是需要教师适时把握的过早的介入学生思考的不够成熟会丧失反思的机会；过迟的介入学生由于长时间的碰到难题而没有得到解决会丧失以后探究的信心这要求我们在教学中不断的思考、尝试找到解决问题的最佳时机 3、静摩擦力也是生活中常见的一种力它是发生在两个有相对运动趋势但没有实际相对运动的物体之间所以物体表现为相对静止这是一种典型的平衡状态对于学生在物理学习中培养受力分析能力很有用处教材将这一部分内容设置在了读一读栏目我觉得这一部分很重要但如果放在本节课学习教学时间又很紧张所以我建议将教学时间分为两课时第一课时学习静摩察力和探究影响滑动摩擦力的因素第二课时在第一课时的基础上学习摩擦力的分类及增大与减小摩擦的方法 本节课通过多样化的教学方式帮助学生学习物理知识与技能培养其科学探究能力使其逐步形成科学态度与科学精神摩擦力教学反思 本节课将教材安排的教师演示实验改为学生分组探究实验鼓励学生在自己设计实验方案的基础上去探究在讨论交流的过程互相学习以培养学生的实验设计能力动手操作能力和友好合作精神从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来从中体验科学探究与发现的成就感 学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象提出问题猜想假设方案设计实验探究归纳总结解释现象)；初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯通过一段时间的教学我基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能确定合适的教学起点、教学侧重点使教学设计和教学实施具有针对性避免盲目性 本堂课的学习目标的确定具体体现了“以学生的学习为本、以学生的发展为本”的新课堂教学设计理念 1、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点主要表现在以下几点： 体现学生的主观能动性和探索性 本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组精心设计好适用于学生学习有利于学生发展的动态方案以便凸现探究过程和探究方法给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计实验过程的探究）的时空教学反思摩擦力教学反思并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作 重视科学思想和科学方法的教育 从实际生活中物理现象出发创设问题情景引入课题再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律不仅提高学生学习物理的兴趣又能提高学生解决问题、分析问题的能力还有在本节教学过程中能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法 培养学生的创造性思维能力 在学生的创造性思维活动中存在着发散性思维和集中性思维在本节的教学过程中通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维首先让学生自己设计实验方案如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后水平放置再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小其次对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理这样在整个教学过程中既有发散性思维又有集中性思维有利于培养学生的创造性思维能力还充分发挥了集体智慧的力量 2、本节的不足之处及建议： 由于学生探究过程需要留出较