以“桥”为话题的说明文

1 / 11 以“桥”为话题的说明文 文 章来源 m 教学目标： 1知识传授目标：学会写简单的说明文，培养细心观察的习惯。 2能力培养目标：培养正确运用各种说明方法的能力 3思想教育目标：培养爱国主义情感和民族自豪感。 教材分析： 1.重点：学会写说明文， 2.难点：正确运用各种说明方法 学情分析： 在写作文时，学生往往不会细心观察，使内容不准确，或者不完整。 选择教法： 观察再观察。搜集资料，勤作笔记， 教具：多媒体 教学过程： 一导入： 1 课前播放世界名桥的影片和图片。 2导入新课。桥，是一种特殊的建筑物，是经过放大2 / 11 的一条板凳。它使得车辆能够快速而方便的穿越河流、峡谷、公路和铁路等障碍物，已成为国家交通运输系统的一个重要组成部分。跨河的桥使人们不用乘船过河，也无需绕道而行；跨越峡谷的桥使人们不用在陡峭的山坡上兴建公路；跨越公路和铁路的桥使车辆和火车不必停下来，让其他车辆通过。 二交流积累 1、学生交流有关桥的各种资料。 2。屏幕分别展示不同类型的桥的图片，让学生加以区分，重点分析斜拉桥与悬索桥的不 同，并联系实际，让学生能够直观感受桥的外形 3、多媒体展示图片 如：江阴长江大桥，美国的金门桥，维列扎诺海峡大桥，日本的明石海峡大桥，佛罗里达州的阳光高架大桥，鹿特丹的超现代伊拉斯缪斯大桥，美国麦基那克海峡大桥，罗伊 .乔治大桥等。 南京长江大桥 -位于南京市西北面长江上，连通市区与浦口区，是一座我国自己设计建造的双层双线公路、铁路两用桥， 1968 年 12 月 29 日竣工 4、与 “ 桥 ” 有关的对联 1-夜月桥边留画舫，春风陌上引香车。 2-削平山岭铺大道，跨越江河架宏桥 3-晋江五里桥：世间有佛宗斯佛，天下无桥长此桥。（刘3 / 11 瑞清） 4-横桥远亘如游龙，明珠影荡长河中。（明 王贤） 5、与 “ 桥 ” 有关的诗歌 杜牧乌衣巷：朱雀桥边野草花 ,乌衣巷口夕阳斜 白居易：晴虹桥影出，秋雁橹声来。 李白诗 “ 两水夹明镜，双桥落彩虹。 ” 杜甫诗 “ 驱车石龛下，仲冬见彩虹。 ” 刘禹锡诗 “ 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒 一桥飞架南北，天堑变通途 6、桥的美丽传说和历史故事 1-洗耳桥：相传尧要将天下传给许由，许由自命清高，认为听了这话污了自己的耳朵，就去河边洗耳，后来就在许由洗耳处，现在的河南汝州建了一座桥，定名为 “ 洗耳桥 ” 。 2-当阳桥的故事。曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关羽，张飞和赵云，士兵不过三千人，势难抵挡曹操大军。于是，刘备打算率领部下逃到洒陵。但他不愿把老百姓丢下不管，百姓也不愿与仁厚刘备分开。于是，十几万拖儿带女的老百姓跟在刘备大军的背后，每天只能走十几里路。而追赶的曹军日行三百里，终天在长坂坡赶紧上了刘备 军队。刘备的眷属失散，4 / 11 赵云神勇，从曹营里救出了刘备了儿子阿斗。到了当阳桥，赵云无力抵挡敌兵，幸好张飞赶到桥头，在三声怒喝下，曹操的一名将领夏侯杰被生生吓死。而其余敌兵，包括曹操也狼狈逃窜 杭州西湖的断桥，因为有了白娘子和许仙的爱情故事而经久不衰 7、桥的断想 日常生活中，既有有形的桥，也有无形的桥，比如当你要摆脱困难、跨过厄运时，你所期望的眼前那一座能使你峰回路转、顿入光明之地的 “ 桥 ” 。这也许是 “ 理解之桥 ”“ 友谊之桥 ”“ 心桥 ” 、 “ 智慧之桥 ” 、 “ 财富之桥 ” 、“ 命运之桥 ”“ 人生之桥 ”“ 亲情之桥 ” 链接 - 芦沟桥 刘寒玉 今天，我总算有机会踏上芦沟桥了。远看雄伟壮丽的芦沟桥，虽经几百年的风雨沧桑，如今依然屹立在永定河上。走到桥头，只见桥两边各有一对石狮子守卫着，东边一对朝着桥头，西边一对朝着桥尾。桥下永定河水滚滚翻卷，奔流不息。桥栏上蹲着无数雪白的石狮，雕工细致，至今都能数出鬃毛的根数。它们有的玩耍绣球，有的抚摸幼仔，真是栩栩如生。至于小狮子，那就不计其数了。它们有的被大狮踏5 / 11 于脚下，有的趴在 大狮背上，有的玩弄大狮胸前的铃铛，还有的被大狮子叼着，天真稚气，活灵活现。中国有句歇后语：“ 芦沟桥的狮子 数不清。 ” 我很想数清桥上的狮子，可是数了一遍又一遍，直数得我头晕脑胀，也没数出个准数来，我不禁对那些鬼斧神工的技艺赞叹不已！ 三：写作要求： 以 “ 桥 ” 为话题，写一篇说明文，题目自拟，不少与500 字。 提示：人文景观描写就是描写体现人类社会各种文化现象的景致。要注意安排好观察描写的立足点和角度。可定点观察，也可动点观察；可仰视、俯视，也可平视；或由远及近，或由近及远；或从上到下，或由下 到上地写景。这样才会井然有序，绘出完整的画面。为了把景物描写得生动、逼真，可用比喻、拟人等修辞手法，可以调动视觉、听觉、触觉多种感观来描写；可以化静为动，或化动为静；还可插进人物的活动、神态、心理描写，做到情景交融要提高写作水平，还要培养学生的观察能力，鼓励他们多观察社会、观察人和物，并且做好记录。如写 “ 桥 ” 的说明文，就应让学生们去参观附近的一座大桥，让他们仔细观察桥的形状、结构特点，亲自动手量一量桥的长、宽、高，让他们写的是实实在在的桥，而不是坐在教室凭空捏造的桥 四知识传授： 6 / 11 学写说明文。 说明方法的运用 五具体指导： 恰如其分的运用各种说明方法 造桥是为了过河。如果把 “ 过河 ” 比作说明目的，那么“ 桥 ” 就是说明方法。没有作为说明方法的桥，过河的目的就是空话。恰当的说明方法就好比一座比较理想的桥。恰当，是指能够恰如其分地说明事物或事理。课文里用到的说明方法都可以比作理想的桥。 比如用 “ 游击战、阵地战 ” 这种分类法来说明沙漠进攻人类的方式，准确而醒目；统筹方法主要是用图表来说明统筹方法的作用，说得清楚明白，一目了然。读了口技，使人感到摹写状貌给人的感受是形象的、具体的。以上都是说明方法用得恰当的范例。 常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。 下面分别加以说明。 （ 1）举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。如： 一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，请看实验结果：国际语言学会曾对 9 至 18 岁的青年与 35 岁以上的成年人学习世界语作过一个比较，发现前者7 / 11 就不如后者的记忆力好。这是因为成年人的知识、经验比较丰富，容易在已有的知识基础上，建立广泛的联系。这种联系，心理学上称为 “ 联想 ” 。人的记忆就是以联想为基础的，知识经验越丰富，越容易建立联想，记忆力就会相应提高。马克思五十多岁时开始学俄文，六个月后，他就能津津有味地阅读著名诗人与作家普希金、果戈里和谢德林等人的原文著作了。这是由于语言知识丰富，能够通晓很多现代 和古代的语言的缘故。 这段文章要说明的是：年龄稍大，记忆力不一定就差。为了说明这一点，作者先提供了实验结果，又分析了原因。到此为止，未尝不可，但不够具体，也缺乏说服力，于是，又举出了一个实例：马克思在五十多岁的时候，只用六个月时间便精通了俄语。这样一来，内容具体了，说服力增强了。 说明文中的举事例的说明方法和议论文中的例证法，都可以起到使内容具体、加强说服力的作用。但二者又有区别。议论文中的事例，是用来证明观点的，说明文的事例，是用来介绍知识的。 运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注 意例子的代表性，二要注意例子的适量性。 （ 2）分类别。将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。 8 / 11 分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。 运用分类别方法要注意分类的标准，一次分类只能用同一个标准，以免产生重叠交叉的现象。例如： “ 图书馆的藏书有中国的、古典的、外国的、科技的、文学的、现代的以及政治经济方面的等。 ” 这里用了不只一个标准，所以表达不清。正确的说法应该是： 图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的； 按性质分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等。 这样，每次分类只用一个标准，就眉目清楚了。 有的事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说，也属于分类别。 注意，运用分类别方法，所列举的种类不能有遗漏。 （ 3）列数据。为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。 （ 4）作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟 悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。 在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，9 / 11 可以对事物进行 “ 横比 ” ，也可以对事物进行 “ 纵比 ” 。 （ 5）画图表。为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。 （ 6）下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。 下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有 的着重说明特性，如关于 “ 人 ” 的定义；有的着重说明作用，如关于 “ 肥料 ” 的定义；有的既说明特性又说明作用，如关于 “ 统筹方法 ” 和 “ 应用科学 ” 的定义。 人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。 肥料是能供给养分使植物生长的物质。 统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。 工程技术的科学叫做应用科学，它是应用自然科学的基础理论来解决生产实践中出现的问题的学问。 无论从什么角度考虑，无论采用什么方式，只要是下定义，就必须揭示事物的本质，只有这样的定义才是科学的。比如，有人说： “ 人是两足直立的动物。 ” 这个定义就是不科学的，因为它没能揭示事物的本质。 “ 人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。 ” 这才是科学的定义，因为它揭示了人的本质。 10 / 11 （ 7）作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。 定义法和诠释法常采用 “ 某某是什么 ” 的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说， “ 是 ” 字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。 例如， “ 人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物 ” 这句话，改成 “ 能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人 ” ，意思不变 。 “ 雪是在云中形成的一种固态降水物 ” 这句话，如果改为 “ 云中形成的固态降水物是雪 ” 就不成。由此可以辨别，前一句是定义说明，后一句是诠释说明。 （ 8）打比方。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。 说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。 （ 9）摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，