初中语文教案《生命》的教学思路设计与反思.doc

初中语文教案生命的教学思路设计与反思 【教学需要分析】 、学生特征分析： 这次借班上课的班级是初三（）班这是年级中比较优秀的班级名学生语文整体程度较好表现在课外读书较多写作训练较多学生的语文学习习惯较好由于是初三学生生活的体验、语言的积累较之低年级学生有较大的优势对于本文的学习对于“生命”的认知应该更具有“可生成性”而且他们面临升学考试的压力对于这道人生的“考题”应该能有更多的兴趣更多的感悟也有更多的话可说 由于是借班上课教师对学生个体了解不够充分需要在教学中讲究教学策略运用教学机智不断调整教学行为以适应学生学习的需要 、学习内容分析： 本文取自人教版实验教材初中语文九年级下册是冰心先生写于年的一篇散文文章文质兼美意境美、哲理美和语言美兼具景、情、理和谐相融是一篇很好的学习材料从语言上看字、词、句、段都耐咀嚼“形象表达”尤其精彩如果导引得当学生必然学有所得从思想内容上看文章谈的是“生命”话题处在人生重要关口的初三学生应该有体验、有兴趣能与文本进行情感交流、思想碰撞或许能够受到启迪产生共鸣 本文的学习可开掘处很多但要考虑学生已有的的学习背景、生活经验和认知能力不宜一味求深求难在教学中要与学生就文本进行“平等的对话”进行“心灵的自然沟通”要给学生提供一块自由的空间教师不替代学生的思考 、学习目标分析： 根据上述学生的特征和文本的特点分析本课学习的目标预定为： 学生通过朗读、讨论与自己人生经验的对接体验文章、词句中蕴含的作者的思想情感对“生命的本质”有自己的看法并通过口头和书面的方式表达出来 学生通过阅读、品评咀嚼文章的词句体会作者遣词造句、表情达意的妙处对文章语言的“形象美”有一定程度的认识并能进行模仿尝试 学生通过联想、想象、质疑、批判对文章进行创造性阅读并能当众发表自己的观点与同学、老师进行沟通、交流 【教学实施预案】 、课时： 教学用时节要求学生提前预习课堂上要呈现预习成果生成新的认知 、器材： 用多媒体设备、电子白板电子白板可替代黑板不足之处是使用受其响应速度的影响有时会出现技术性障碍使用器材的原则是当用则用一切为了文本的学习不旁逸斜出喧宾夺主 、学法： 读、写、听、说交替阅读、品味、体验结合欣赏、研究、质疑并举 、设想： 以学生的学为主教师、学生、文本间“平等对话”但教师是“平等中的首席” 【教学过程】 教学环节学生行为教师行为设计意图 一、激情导入听读思 进入文本学习环境 引用奥斯特洛夫斯基、冰心的名言导入本文学习入情入境引发学生思索引起学生学习本文的兴趣 二、学习定位讨论学习的内容和目标引起学生的讨论帮助学生明确学习任务和目标定向学习明确学习任务 三、阅读一：咬文嚼字读懂文章读懂生字词将自己预习的成果拿出来与同学分享参与学生的讨论点拨重点字词 如果学生预习充分可控制时间有些字词还可在下一个学习环节中解决 这是语文学习的基点 让学生养成良好的语文学习习惯 四、阅读二：寻章摘句读出自己找出自己喜欢的语句品味欣赏与大家交流 一、要说明喜欢的理由 二、要说出自己的体验 三、要读出正确的情感引导学生结合自己生活经历和情感体验来品味语句丰富而深刻的内涵教师适时以身说法以期师生共鸣让学生进入个性阅读的空间在阅读中既审视作者、文本又观照自己因文悟道披情入文 五、阅读三：涵泳文句读出妙处方式同上但重在揣摩语言的表现力尊重学生的理解适当点拨、纠正偏误让学生研究文章的写法体会文章的“形象美” 六、阅读四：联想想象由读到写学生仿照文章“形象”的文句通过联想、想象写出自己对生命的理解、体验 然后在课堂交流、共享请学生以“生命像”开始写几句形象的话表达自己对生命的认识由欣赏到仿写读写结合 七、阅读五：质疑问难读出问题学生对文章的词句、章法进行质疑交流尽量让学生发问让学生解答有些问题可留在课后探究创造性阅读和批判性阅读重在学生阅读习惯和思维品质的养成和塑造 八、阅读六：背诵警句积累巩固齐读文中警句争取当堂成诵提示学生积累的意义既是语言的积累又是思想的升华 九、阅读七：比较阅读延伸课堂阅读比较思考给出几篇（则）同题文章、文句让学生比较阅读 如时间紧可放在网上让学生课后阅读由课内而课外由书本而人生拓展学生的阅读让学生的阅读与思考定向驰骋 【教学反思】 这堂课基本上实现了教学的预期设定表现在以下几个方面： 、学生能结合自己的生活经历和情感体验来涵泳文章、咀嚼文句并将自己的体验感悟用口头和书面的方式与大家交流有些学生文采斐然令人赞叹！ 、学生了解了文章的读法从咬文嚼字到寻章摘句从理解性阅读到创造性阅读从课内阅读到课外延伸阅读从读到写对“生命像什么”这样的形象表达方式有认知有体验通过仿写有所得评课的教师都认为这是一堂有“语文味”的课 、学生、老师、文本之间的平等对话得以实现教师的“平等中的首席”地位得以落实 当然这堂课也留有遗憾具体表现为： 、由于对学生了解不够（借班上课）课堂上与学生的交流略嫌