以《输血和血型》为例探究素质教育

1 / 8 以输血和血型为例探究素质教育 以输血和血型为例探究素质教育 摘要：以素质教育的要求为指导，结合新课标中以学生的全面发展为要求，重点把握学生的学习的主动性，探究性学习输血和血型，学生掌握凝血相关的重点知识，并且把献血的意识扩散到具体的日常生活中，提高学生情感价值目标。 关键词：素质教育血型输血 素质教育要求教学要尊重学生的主体性和主动精神，注重开发学生的智慧潜能，注重形成学生的健全个性。生物教学因其广泛性，生活性的特点使得生物课堂能够紧密联系素质教育的各个环节，做到学思结合、知行统一、因材施教。血型和输血这节课紧扣我们的日常生活，整个授课过程即能够充分调动学生的积极性，也能够体现学生的主体性。本节课采用的探究式的教学手段能够启发学生，引导学生，使得学生了解血型，并且知道血型的缘由，并且深入探讨凝血的机理，从而理论联系实际、深入浅出，提高学生的独立思考的技能。 1.教材分析 本节课位于人教版七年级下册第四章 “ 人体内物质的运输 ” 第四节的内容，是学生在学 习循环系统基本结构的基础上进一步深入了解循环系统对人体健康意义的重要环节 。本节课的主要内容为两个部分，2 / 8 （ 1）输血（ 2）血型，这两个环节的讲述层层递进，失血时需要输血，输血就需要了解血型，这样的设置能够把学生的思维方式和教材知识的呈现方式相统一。同时本节课的三维立体目标设置也体现了素质教育中形成学生健全个性的核心要求。 表 1.“ 输血和血型 ” 的三维目标 类型 具体描述 知识目标 说出人体血量和输血的关系、血型和安全输血的原则。 能力目标 列举 ABo 血型的类型 。 情感、态度与价值观目标 认同我国的无偿献血的制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 2.学情分析 通过对循环系统基本结构的学习，学生知道了血液各个成分对于人体生命活动的重要性，也了解了循环系统的意义。学生因为以往的经验因此对血型、输血等名词并不是很陌生，而且知道自己的血型，但他们不知道为什么会有不同的血型，父母与自己的血型为何不同。因此学生对学习的积极性很容易调动，但对于血型鉴定和输血原理很难理解，所以利3 / 8 用实验法演示帮助学生深刻理解凝血现象 的原因，同时提高学生对问题的探究的能力，并且进一步深化无偿献血的重要性。 3.教学策略 根据这节课的结构框架采用谈话法、实验法、练习法等探究式教学法，先利用视频信息激励学生主动获得知识的兴趣，再用引导的方法使学生运用以往的经验延伸和过渡到本节课中，其次以小组形式组织学生独立操作，观察不同血型凝结现象，以及用显微镜观察及小组讨论得出凝血的机理，同时分析表格，学会判断推理，在整个过程中学会小组分工、合作，从而培养了学生的自学的能力和团队精神，充分体现素质教育引导下新课程的教育理念，最后运用练 习法巩固学生的知识，完成本节课的三维立体目标。 4.教学设计 表 2 教学策略 教学过程 学生活动 设计意图 视频引入情景 视频中展示发生在江西九江的一起交通事故，事故中展示一4 / 8 名年轻男子被跌落的电线刮伤脖子，导致动脉破裂大量失血。 学生回忆动脉出血的特点，并且提出疑问人体内有多少血液？这名男子失血有多少？ 提供事实情景，激发学生兴趣，引发学生思考。 学生设问 引入概念 教师引导学生小组活动，根据书本上血量的概念，分别计算不同体重的学生血量的多少。 学生认真计算，得出自己的血量，并且比较不同学生血量的差异。 通过学生计算自己的血量深刻理解血量计算的条件。 引入概念 教师提出现象为什么我们皮肤破裂时流出的血液不需要输血，而江西男子动脉破裂就需要输血呢？ 学生比较两种情况的不同提出原因归根于失血量不同。学生5 / 8 自学失血 量的三个不同阶段所引起的后果。 通过对不同现象进行比较，引发学生积极思考，锻炼学生独立地考的能力。 教师设问 比较三种不同的失血量，哪种失血即不影响人体健康又可以用来献血？ 学生小组内讨论，并得出结果。 视频引入情景，分组实验鉴定 视频展示西安交大一附院因给 o 型血患者错输 AB 型血，而导致病人生命垂危。提出问题为什么会有不同的血型引入实验。教师选取四种血型，将血液放在不同的点滴板上并且标注 “1” 、 “2” 、 “3” 、 “4” 。 参考资料： A 型血 B 型血 0 型血 AB 型血 A 型血清 6 / 8 无沉淀 有沉淀 无沉淀 有沉淀 B 型血清 有沉淀 无沉淀 无沉淀 有沉淀 学生阅读参考资料，设计如何利用 “A 型血清 ” 和 “B 型血清 ” 确定 4 人血型的方案，并根据鉴定出的 4 位车祸伤员的血型，确定输血用血液的血型。 将抽象的知识变为有趣的实验，调动学生的学习积极性和主7 / 8 动性。 理论延伸、探究问题 由生活实例引入知识点，比如大面积烧伤病人输血时采用输血浆；医院中紧急输血而血液紧张的情况下任何病人都可输入少量的 o 型血。 学生比较输同型血和成分输血的差异，得出了输血原则-同型输血和成分输血。 自主学习、问题探究、共同分析 学生以小组为单位，讨论问题，得出无偿献血的要求和特点。1.任何人都可以献血吗？ 2.无偿 献血对人体是有害吗 ?3.献血后应该注意什么？ 4.输血时应注意哪些方面的问题？ 学生自主探究无偿献血的优缺点，得出无偿献血的条件，增加无偿献血的意识。 将理论知识上升到社会意义，增加学生的社会责任感。 5.教学反思 教学反思一、解放自己，让学生成为主演者，新课文、新理念就是要让学生成为课堂的主动者，教师只是辅导者、引导者、穿针引线。从而学生成了课堂的主人，在整个课堂教学中，要给学生尽可能的表现机会。处在身心发展黄金时期的青少年，大部分都好表现自己，因而，在课堂上，无论