以新课程标准剖析《螳螂捕蝉》

1 / 4 以新课程标准剖析螳螂捕蝉 以新课程标准剖析螳螂捕蝉 作者：佚名转贴自：转载点击数： 60 以新课程标准剖析螳螂捕蝉 我偶然看到薛老师的教学录像螳螂捕蝉。这是前几年的教学录像，对我仍有新的启示，现在我们都在学习新课程标准。我想就新课标的有关教学理念来剖析前几年的课堂教学螳螂捕蝉，做到推陈出新，引领自己快速成长，并请薛老师批评指正。 这堂课展示了薛老师朴实、扎实、真实的教学风格。在教学少年的故事 ?螳螂捕蝉时，先从听写词语入手，再让学生借助词 语复述故事，接着让学生表演故事，让台下的同学当导演，指导台上的同学，这样学生必然对文章的细节进行仔细探究。他的表演不是为了表演而表演，而是真正为语言文字，为提高学生的文学素养服务的。不像现在的有些课堂上十分活跃，把语文课上成了语言活动课，说什么是发展了学生的多元智能，那么语文课中该完成的教学任务呢？在这里薛老师的课给我们指明了方向。 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 2 / 4 这节课值得探讨的地方是怎样才能给予学生更大的思维空间？薛老师以读和表演为主贯穿全文，以学生的质 疑问难为辅学习课文。而我认为，应以学生的质疑释疑为主线，期间穿插学生对故事的复述、表演。可能这样的教学更符合新课标的精神，让学生自主、合作、探究地学习，主动地学习。 因为我在读这篇文章时就很想弄明白这样两个问题： 、那位少年为什么讲了这个故事后，吴王就放弃攻打楚国？ 、那位少年为什么要讲这个故事？ 对于第一个问题的解答，学生联系当时的社会背景，肯定能多元感悟出他是位有远见的，爱国的好少年，是从小关心国家大事，并且是具有政治谋 略的一位不可多得的人才。对于第二个问题的解答，学生联系吴王的固执，肯定能感悟到少年的机智、能干，善于采用旁敲侧击的策略来个敲山震虎，从而让吴王醒悟到事情的危险性，不得不考虑事情的后果。这样学生的感悟必然是多元的，符合新课标的提倡学生的情感体验。这样学生的感悟也是鲜活的，是自己感受到的，而不是教师教给他们的。这样的教学必定适应学生禀性的差异和多样，发展了学生的个性，实现真正意义上的教学的有3 / 4 效性 ?让每位学生都获得不同程度的发展。 另外，要弄明白这两个问题，了解当时春秋时期的每个国家都有吞并对 方，使国家更强盛的野心，但倘若轻易出兵就有可能被第三方吞噬的危险这一社会背景是关键。如果让教师说，学生能明白，但纸上得来总觉浅。如果让学生自己去寻找资料，学生势必不亦乐乎。这样既培养了学生搜集处理信息的能力，又激发学生的探究意识，学生还在探究的过程中，开阔了视野，增长了见识，为学生从课内走向课外搭起了桥梁，真是一举而多得！ 再一点就是，课堂上以学生的质疑，自主释疑为主线教学，为学生营造了一个开放的氛围。由此而产生的在生生、师生、生本的对话中可以激起更多学生的思维火花，引起更深入的思考和更广 泛的讨论，从而促进课堂的有效生成。 有人说： “ 学生不是接受知识的容器，而是一支待点燃的火把，是未来文明的创造者。只有今天敢于质疑、敢于批判、敢