以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心

1 / 3 以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心 兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力。当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。因此，我在教学中始终注意激发学生的学习兴趣，增强对数学知识探索的愿望。 一、用爱心感染学生 爱心是教师实施有效性教育的基础和前提。教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对数学基础较差的学生来说，数学教师的感情投资尤为重要。我从不在学生面前询问、调查他们在小学时 的学习成绩，我认为这是教师对学生应有的尊重和爱护。 二、让成功走近学生 要使学生进一步形成对数学学习的兴趣，除了创造师主感情交融的心理环境，还要破除学生对数学学习 “ 成功 ” 的神秘感，并重视处理好许多的 “ 第一次 ” ，充分发挥 “ 首次效应 ” 的积极作用。 每接一个班，我总要在学生面前反复强调 “ 数学并不难学 ” 这个观点，指出学好数学，也就是数学学习上的 “ 成功 ” 是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算“ 成功 ” 。比如，能够圆满地回答老师的一次提问，能正确2 / 3 地解出一道习题，就都是 “ 成功 ” 。打破 “ 成功 ” 神秘感的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩及表现，下一次超过上一次，目前比过去进步了就是胜利，就是自己在数学学习上的一次“ 成功 ” 。 三、搞好教学广度、深度的最佳匹配 从宏观上看，目前初中阶段要学的数学内容并不多，难度也适中。但是，具体到每一章、每一节数学课，则必须认真地分析研究。根据农村学生的心理、生理特点和接受能力，有的放矢地安排教学计划，适当选择教学方法，把握好教学的广度、深度和进度是极为重要的。为 使每个学生都能听得懂，学得会，记得牢，使之经常感受到 “ 成功 ” 的喜悦，我坚持采用 “ 宜浅不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快 ” 的原则来安排教学计划。同时，在教法上抓住每节的重点和难点精讲多练，尽可能做到每节课的疑难问题当堂解决。除了做课堂练习的当堂辅导外，我还根据我和绝大多数学生住校的特点，晚自习也经常到班上转转，随时解答学生的提问。对学有余力的学生则在自愿报名的基础上，组织起课外数学兴趣小组开展活动，目的是扩大这部分学生的数学知识面。这种分类指导，整体推进的教学方法，不仅使绝大多数学生都能“ 吃得饱，消化得了 ” ，而且 原来数学基础较差的学生也告别了 “ 不及格时代 ” ，尝到了数学学习 “ 成功 ” 的甜头，进3 / 3 一步激发了学习数学的兴趣。 四、艺术地评价学习成果 教师对学生取得的成绩和进步，要及时地进行表扬和鼓励，这是提高学生学习积极性的重要手段。对于学生来说，得到老师的表扬即意味着 “ 成功 ” ，他（她）们会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难关。因此，我在教学中坚持 “ 多表扬，少批评 ” 的原则，艺术性地评价每个学生的学习成果。 由于我在教学中关心爱护学生，使师生感情愈益融洽。让