以生为本，立足发展，贴近生活，注重实效——赤壁市实验中学xx年德育工作总结

1 / 13 以生为本，立足发展，贴近生活，注重实效 赤壁市实验中学 XX 年德育工作总结 以生为本，立足发展，贴近生活，注重实效 赤壁市实验中学 XX 年德育工作总结 XX 年，我校紧紧围绕 “ 为学生幸福人生奠基 ” 的教育理想，确立了 “ 全面规划，整体推进，突出重点，讲求实效 ”的德育工作思路，全面贯彻党的教育方针，在创新德育特色上苦下功夫，不断探索与实践，使得中考成绩全市领先，教育质量稳步上升，学生素质普遍提高。具体做法是： 一、以生为本，让德育更 “ 实 ” 德育目标有终极性德育目标和发展性德育目标。终极性德育目标是理想的德育目标。它蕴涵着人的发展要具有 “ 完人 ” 的性质。我们结合实际，根据学生身心发展的需要，以人为本，不断把德育总目标具体化、生活化、层次化，使之通俗易懂，能入眼、入耳、入脑、入心。 1、明确目标，理清思路 近几年来，为了实现 “ 为学生幸福人生奠基 ” 的教育理想，我校提出了 “ 人人都是德育工作者 ” 的育人口号。在本年度的德育工作中，我们以 “ 心理教育 ” 为基础，以 “ 爱国2 / 13 教育 ” 为主线，以 “ 孝雅教育 ” 为突破口，坚持 “ 从小、就近、求实、盘活 ” 的原 则，强化常规、重视过程，力争做到“ 四个为主 ” 。即学生为主，全员参与；教学为主，全面渗透；学校为主，家社配合；活动为主，形式多样。 如在确定七年级宏志班养成教育的目标时，我们结合宏志班住读的实际，把七年级宏志班上学期养成教育的目标明确在学生的吃、穿、住、行、学上，对学生的吃、穿、住、行、学提出了具体的培养目标。单就规范学生的就餐行为，我们就利用开学初一周的活动课时间，在食堂组织后勤工作人员和学生一起开展了 “ 我排队，我快乐 ” 的主题班会活动。使活动 “ 从小、就近、求实、盘活 ” 。 2、重在参与，自 主管理 一是让学生设计、主持各种德育活动，成为活动的主角；二是坚持学生会、团委会、课余活动兴趣小组 “ 三条线 ” 的管理和监控体系；三是坚持 “ 日活动量化评分 ” ；三是建立“ 班干部联系小组 ” 、 “ 团员联系学生 ” 责任制；五是每月组织学生代表对政教处、年级组、班级进行一次德育和安全工作考评，学生自主评选 “ 红旗班 ”“ 文明班 ”“ 红旗年级组 ” ；五是成立 “ 家长委员会 ” ，定期召开家长委员会和家长会，家长会让学生设计、让学生主持，构建学校、社会、家庭 “ 三结合 ” 的学生自主管理体系。 3、联系实际，因地制宜 3 / 13 在确定德育教育的重点内容时，我们联系实际，因地制宜，力求找到自己的亮点和突破口，让德育目标具体化，从而开展行之有效的教育活动。 如在进行 “ 孝雅教育 ” 的时候，我们将校园文化潜移默化的熏陶和学生自我教育的统一作为重点，借助 “ 孝雅教育 ” ，主要培养学生良好的科学基础和人文情怀，促进其文明意识高雅品位的养成。让 “ 孝雅教育 ” 真正成为以学生为主体，以学生的个性充分发展为目标，以学生的自我教育为主要实现途径的德育亮点工程，将 “ 孝雅教育 ” 融入学科教学、校园文化、社会实践活动及学生生活、学习的方方面面。具体措施是： （ 1）依据我国文化特色，组织师生开展 “ 我与孝雅同行 ” 系列活动，将这一活动分解成 “ 与礼同行、与美同行、与爱同行、与诚同行 ” 四个子项，让孝雅教育的目标具体化，着力打造校园物质文化、精神文化和制度文化，体现鲜明的时代特色和学校个性特点。 （ 2）制定活动计划，确定活动重点，选准活动切入点，有针对地解决学生中的实际问题。在活动中把教会学生 “ 学会做人、学会生活、学会学习 ” 做重点，以引导学生亲身参与为切入点，开展 “ 我知晓 ” 、 “ 我能行 ” 、 “ 我帮你 ”“ 我感恩 ” 等活动，以学生实践体验为途径，充分发挥班委会、团支部的作用，采取典型引路，典型示范的方式，抓实抓好4 / 13 “ 我与孝雅同行 ” 系列活动。 （ 3）根据学生身心特点和认知规律，采取 “ 一日一警句 ”“ 一周一活动 ”“ 一月一进步 ” 的活动方式。各班班主任或语文教师每天早晨抄写一句或者一条名言佳句在黑板上，让学生背诵记忆，将孝雅教育日常化。各班联系学生实际，每周举行一次集体 “ 孝雅教育 ” 活动。通过活动，让每个学生每个月都有所进步。 （ 4）编写 “ 孝雅教育 ” 校园教材，制作 “ 孝雅教育图谱 ” ，让孝雅教育目标及活动能听、能讲、能读、能写、能赏。如将 “ 雅 ” 的要求具化为 “ 雅在 嘴上：忌闲话、忌废话、忌脏话；雅在手上：不乱划、不乱刻、不乱丢；雅在腿上：不乱踏，不乱踢，不乱跑 ” 。根据具化内容制作教育图谱、录音或情景剧，组成 “ 孝雅教育文化 ” 系列，让学生有看的、有赏的、有听的。 二、立足发展，让德育更 “ 活 ” 为了让德育工作 “ 活 ” 起来，今年，我校的德育工作采取了开放式的模式。在德育活动时，改变原有的 “ 说教式 ”的教育，尊重学生主体地位，用 “ 参与、体验、交流、分享 ”的活动步骤，积极创设和谐的、开放的活动课堂氛围，注重情境营造，注重生成性和启发性，注重师生共情，让学生的情感、 态度、价值观在德育活动中得到体验，在体验中得到升华。 5 / 13 1、让学生在德育参与中调动激情。为了调动学生参与的积极性，每次德育活动课我们都要设计热身活动，调动学生参与的激情，让学生迅速进入活动情景。如宋仲春老师在“ 爱我中华 ” 主题德育教育活动中，组织学生开展 “ 爱我赤壁 ” 活动时，先让学生说一说赤壁地名，调动学生参与的激情，让学生迅速进入活动情景。本节德育活动课活动形式多样，有情景剧表演，活动比赛，活动讨论，动手制作等等。宋老师积极调动学生参与活动的积极性，让学生参与各个环节的活动，让学生在参与中调动激情，享 受快乐。 2、让学生在德育体验中感受真情。我校的德育活动重视情景的营造。动人的音乐和视频，情景再现的排演，角色的扮演，无不让学生在体验中感受真情。如八年级宏志一班学生在 “ 学会感恩 ” 主题德育教育活动中，开展 “ 感恩父母 ” 活动时，设计了情景再现环节，让平时和父母关系紧张的同学表演和父母激烈冲突的情景，表演者声情并茂，观看者哽咽抽泣，所有的矛盾在亲身体验中化解。活动后学生自发地和父母打电话交流，感谢父母的教养。 3、让学生在德育交流中珍惜友情。在德育活动中，我们特别注重师生交流和学生交流，让学生 在交流中辨别是非，修正思想，珍惜友情。如七（八）班学生在 “ 学会交往 ”主题德育教育活动中，开展 “ 让我们心连心 ” 活动时，通过游戏、表演、独白等活动的调动，让班上几对发生过矛盾的6 / 13 同学把想对对方说的话写在卡片上进行交流，当矛盾的双方读到对方滚烫的文字时，相拥流泪，所有的矛盾立刻冰释，双方握手言和，同学们也响起热烈掌声。 4、让学生在德育分享中升华感情。分享是德育活动的核心所在。教育最终目的是在学生心灵扎根生长，让学生能在体验中有所感悟。为此，我们在开展德育活动时，各个环节都设计分享，让学生美好的感情在分享 过程中产生共鸣和升华。 XX 年中考前，九（十）班学生在最后一堂活动课上，许欣元老师组织学生开展 “ 学会交往 ” 主题德育教育活动“ 十年后我们再握手 ” 子活动时，设计了 “ 寻找友情 ” 、“ 追逐友情 ” 、 “ 感恩友情 ” 、 “ 珍藏友情 ” 四个环节。当进行到 “ 珍藏友情 ” 环节时，老师让学生在自己设计的个性卡片上敞开心扉写下对同学的祝福，让每位学生将卡片送给自己最想送给的人，当同学们分享在实中学习期间最珍贵的语言时，激动得泪水满腔，学生哽咽地读着同学流淌在心底炽热的语言，使在场的人无不为之动容，学生情感也在德育分享中得以迅速升华。三、贴近生 活，让德育更 “ 细 ” 一年来，在举行丰富多彩的德育活动时，我们特别注重贴近学生生活，注重 “ 主渠道课的全面渗透 ” 、 “ 主阵地活动的积极推进 ” 和 “ 三结合教育的灵活运用 ” 的方式，把德育工作做到更 “ 细 ” 。 1、注重主渠道课的全面渗透。一是以典型教师的德育7 / 13 渗透课为引路，在全校开展优秀德育课设计大赛。我们通过民主推荐的方式，首先挑选出黄新阶、宋仲春、刘柳英、许昕元、李四军、李亚平、马以红等教师主讲德育渗透课，组织全校教职工参与听课、评课活动，然后进行了有 137 位教师参与的优秀德育课设计大赛，并评出其中的 12 件优秀作品作为本学年优秀德育课课件，让教师在进行德育活动时借鉴。二是深入德育课堂听课，认真落实课堂德育的实施，跟踪、监控、指导工作。校长但海林、政教主任余志飞更是深入德育课堂，听课 27 节和 35 节，全校教师平均听德育活动课节。三是根据校情和学情，积极编写德育校本教材学做人，单就做人一章，我们就组织经验丰富的二十位教师编写了二十篇讲义，并将讲义印发给全校师生共同学习。 2、注重主阵地活动的积极推进。我校通过主阵地的推进，为学生创设多种德育活动载体，特别是富有传统特色的社团活动、主题班会、升旗仪式等，增强学生的创新意识，锻炼了学生的实践能力，促进了学生的自主发展。这些活动让学生学会关注社会、热爱生命，受到集体主义教育、启迪和熏陶，在潜移默化中健康成长、和谐发展。如重阳节期间，我们组织师生到蒲纺敬老院，为敬老院老人表演节目，做义务服务，与敬老院老人同乐，让学生在歌声、笑声、掌声中学会敬畏生命，孝敬老人。 3、注重三结合教育的灵活运用。为了适应时代需求，8 / 13 我们以 “ 学科渗透 实践、家庭劳动实践、社会综合实践、学校模拟实践 ” 为途径，为学生搭建精致的实践舞台，努力实现体验育人。活动时，力求贴近实际、贴近生活、贴近学生，坚持 “ 近一点、小一点、细一点、新一点 ” 的原则，先后组织学生到金鸡山社区、到赤壁火车站、汽车站等公共场所、到福利院、到特困学生家庭开展德育活动，把 “ 孝雅教育 ” 、“ 养成教育 ”“ 爱国教育 ” 等主题教育活动贯穿于学生的日常生活、学习生活和社会生活中，使德育目标看得见、摸得着，努力做到学校、家庭、社会的协调一致，实施人文精神教育和关怀，规范学生的行为习惯，提高学生基本素质，努力实 现体验育人，促进学生精神世界健康快乐成长。如八（八）教师李亚平，本学年就四次组织部分学生分别到特困学生任义、陈博、李佳伟、卢志超等同学家庭开展 “ 雅在孝心，雅在爱心 ” 德育教育活动。 四、注重实效，让德育更 “ 亮 ” 1、明确方向，把握原则 我校德育工作坚持以邓小平理论和 “ 科学发展观 ” 重要思想为指导，认真落实了中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，贯彻落实了教育部新修订颁布的中小学生守则、中小学生日常行为规范，深入开展了 “ 荣辱观 ” 教育活动和 “ 经历 教育 ” 研究行动，努力创办和谐校园。针对学生的身心特点，坚持贴9 / 13 进实际，贴进生活，贴进学生的原则，坚持以人为本，教育和引导学生树立了中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，使学生养成了高尚的思想品质和良好的道德情操，努力把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。 2、完善机制，齐抓共管 学校把德育工作放在一切工作的首位，成立了以校长为第一责任人，党支部定方向，政教处抓落实，班主任抓实施，全体教师共同参与的德育工作领导小组，实现了德育工作上的齐 抓共管；学校制订了德育工作常规、学生一日行为要求、文明班级评选条例等，使德育走向规范化，把德育工作落到实处；每期学校举行一次班级德育工作经验交流，树立典型，健全激励机制，激发全体师生的参与意识和自律意识。 3、科学渗透，落到实处 学校的课堂教学，尤其是思想品德课和语文课堂教学，是学校德育工作的主渠道，我们充分利用和发掘这项获特的德育资源，结合社会实际和学生的思想品德发展实际，按照新课改的要求，积极改进教学方法和形式，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把爱国主义 教育、革命传统教育、中华民族传统美德教育和民主法制教育体现在课堂教学之中。同进要结合各学科教材内容，把思想道德10 / 13 教育有机渗透到各学科教学之中，贯穿于教育教学的各环节，使学生在学习的同时，受到深刻的思想道德教育。 为了提高德育工作的针对性和实效性，学校积极改革课堂教学，明确德育教学目标。坚持以思品课为德育主要课程，积极利用现代信息技术作为教育手段进行教学。坚持充分发挥学科教学渗透德育的功能，挖掘教材中德育因素，有目的地在学科教学中对学生进行正确的人生观、价值观教育。学校各学科教学都充分地体现教师在落实 该学科知识、能力目标，同时还注意培养学生的鉴赏能力，辨别是非能力，陶冶学生情操，对改造内心世界，形成良好的品质起着潜移默化的作用。 4、主题教育，讲求实效 本学年，结合我国文化经典，我校再次组织全校师生开展 “ 八荣八耻 ” 主题德育教育活动。每个教室、每个办公室都张贴了 “ 八荣八耻 ” 宣传材料，要求学生和全体教师达到能背诵并熟记于心，使教师真正成为了社会主义荣辱观的践行者和指导者，真正把社会主义荣辱观化为广大青少年的自觉行动和基本道德情感。发挥了课堂教学主渠道作用，让“ 八荣八耻 ” 进教材、进课堂、进 师生的头脑。针对学生的特点，科学设计教学内容，利用思品课把 “ 八荣八耻 ” 内容进行了深入浅出的讲解，让 “ 八荣八耻 ” 社会主义荣辱观在学生头脑中扎根。积极开展 “ 五个一 ” 活动（即举办一次11 / 13 “ 争做知荣辱的青少年 ” 主题班会、创作一张 “ 八荣八耻 ”手抄报、学唱一首 “ 八荣八耻 ” 歌曲、开展一次 “ 知荣明耻，从我做起 ” 主题征文、开展一次 “ 共青团员与光荣同行 ” 社区实践体验活动）和 “ 烈士墓前祭英魂 ” 诗文朗诵比赛，使全体学生进一步理解和掌握了社会主义荣辱观的丰富内涵，增强知荣辱、明是非、辨善恶、分美丑的主观能动性，坚定了牢固树立社会主义荣辱 观的自觉性。 依托载体，扎实开展 “ 雅行孝行 ” 主题教育活动。开设了 “ 雅行孝行课 ” ，依托晨会、国旗下的讲话与思想品德课，实行 “ 雅行孝行 ” 教育进课堂，使学生明理行孝，增长知识。开展了 “ 孝心献长辈 ” 活动，每月设立了 “ 我的孝敬日 ” ，要求在孝敬日里学生为老人父母做一些力所能及的家务劳动或做些让老人、父母舒心的事。举行了形式多样的 “ 尊重与孝敬 ” 主题月活动，有主题班会、故事演讲赛、手抄报、颂父母的作文、背诵孝敬名言警句等，以此提高了学生的道德修养，完善了学生的人格，养成了儒孝意识。 日常生活实施 “ 经历教 育 ” 。结合我校的 “ 经历教育 ”课题，认真抓好学生日常生活典型案例，开展了一系列生动有趣、内容丰富、喜闻乐见、寓意深刻的 “ 经历教育 ” ，充分发挥典型引路的作用，让学生在经历过程中，感悟人生，感悟社会，感悟真情。如：三月份的学雷锋活动、三八节 “ 献给妈妈一份礼物 ” 活