以读代讲感受情感——《再见了，亲人》教学谈

1 / 3 以读代讲感受情感 再见了，亲人教学谈 以读代讲感受情感 再见了，亲人教学谈 安堂小学林干慈 再见了，亲人作者魏巍以志愿军的口气，深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事。表现了朝鲜人民对志愿军比山高比海深的情谊。第一部分是第一自然段，叙述志愿军同大娘告别的情景。第二部分是第二自然段，叙述志愿军同小金花告别的情景。第三部分是第三自然段，叙述志愿军同大嫂告别的情景。第四部分是第四至第六自然段，表达了志愿军对朝鲜人民的依依惜别之情。在教学过程中，可以采取多种读的形式来感受课文表达的情感。 （ 1）抓住 “ 亲人 ” ，初读课文，感知情感。 题为文之 “ 眼 ” ，许多课文往往窥题而见文之一斑。教学时要紧紧抓住课题向全文辐射的方法，将文中的知识点与课题联系起来去阅读，有利于在整体上理解课文，把握文章的中心思想。教学时教师紧扣 “ 亲人 ” 这一题眼，让学生谈一谈对 “ 亲人 ” 的理解和认识。然后让学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想一想课文写了哪些 “ 亲人 ” ，为什么要称为 “ 亲人 ” ？读后检查，先指名分段朗读，检查学生初读课文的情况，然后让学生说说课文的主要内2 / 3 容，使学生对课文有个整体轮廓。 （ 2）抓住 “ 亲人 ” ，细读课文，感受情感。 志愿军为什么把朝鲜人民称为 “ 亲人 ” 呢？他们之间有着怎样动人的故事呢？让学生再一次读课文。通过细读课文，进一步让学生思考，从哪些事情中可以感受到他们是 “ 亲人 ” 。在引导学生理解 “ 朝鲜人民和志愿军战士不是亲人胜似亲人 ” 之时，让学生先根据课文说一说朝鲜人民为志愿军做了哪些事。要求学生用一句简洁的话作概括性回答。如，大娘几夜没合眼给志愿军洗补衣服；在一次阻击战中，冒着炮火，不顾生命危险给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；在敌机轰炸时，为了救护在她家里休养的志愿军 伤员，失去了唯一的亲人小孙孙。让学生概括成 “ 大娘为志愿军做了三件事情，第一件事情：洗补衣服几夜不眠；第二件事情：送打糕，昏倒路旁；第三件事情：救伤员失去孙孙。这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。接着，让学生自学二、三自然段，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。 （ 3）抓住重点词句，品读课文，体会情感 在理解课文时，我们应要做到字不离词，词不离句，句不离文。如： “ 雪中送炭 ” 的理解，首先让学生从字面去理解，3 / 3 然后再联系上下文去理解这个词。 “ 雪 ” 指困难，谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？ “ 炭 ” 本文指什么？ “ 送 ” 大娘是怎样送的？通过理解这个词，使学生理解了整段内容，对句子的理解，抓住课文的重点句子让学生改变说法，并把改好的句子与原句进行比较，体会句子在文中的含义、作用，并通过理解重点句子而牵一发动全身，使学生理解了整篇文章