任务驱动”教学模式在信息技术课中的应用

1 / 14 任务驱动”教学模式在信息技术课中的应用 莲山课 件 m 【教学内容】 本节课学习内容为初中信息技术一年级上册第 2 单元第 4 课认识 windows98 的窗口。 【学生分析】 关于 “ 窗口 ” 的知识，学生在以前的操作中已多次接触，只是没有明确这个概念。已用到过 “ 写字板 ” 、 “ 画图 ” 、 WoRD 等软件，又了解到这个班的学生信息素养很好。所以本节课的学习，没有必要把 “ 窗口 ” 的知识再一一讲解给学生。教是因为需要才去教，因此，本节课我采用了 “ 任务驱动，以导代教 ” 的教学方法。 【教学目标】 1让学生掌握 windows98 窗口的基本组成。 2让学生掌握对窗口的各种操作。 3窗口大小的改变。 4学生独立思考、探索和自我开拓精神的养成。 【教学重难点】 1 windows98 窗口的基本组成。 2窗口的各种操作。 【教学过程】 2 / 14 一、热情导入，激活课堂，引入新课 师：通过了解，我知道了一个秘密：同学们都很喜欢上电脑课。今天很高兴能跟同学们共同搭乘同一艘轮船来遨游电脑知识的海洋 ，希望能陪伴同学们度过一次非常愉快的旅行！你们高兴吗？ 生：高兴！ (课堂氛围热烈 ) 师：的确，电脑世界是一个奇妙的世界，在这个神奇的世界里，你可以做许多你喜欢的事，比如 ( 引导学生 )。 生：上网学习、发送电子邮件、画画、打字等。 (城市不少家庭电脑已联网 ) 师：对啊，电脑的用处实在是太大了，而这些操作都需要在各种各样的 “ 窗口 ” 中完成的，那么同学说掌握好窗口的操作重不重要，你们想不想学好呢？ 生：重要！想！ 师：今天老师就和同学们一起来认识一下 windows98 的窗口，让你们能更好的畅游在电脑知识的海洋里！ 师： (展示课题 )“windows” 的中文意思是什么？ 生 答 ： 窗 口 。 Windows98 是由著名软件公司microsoft(微软 )推出功能强大的操作系统，因其应用窗口化的图形界面操作方式而风靡全球。 师：学习就如同在海上航行，只有明确了目标，才能顺利地到达成功的彼岸。我们这节课的学习目标为： (展示幻3 / 14 灯片 ) 1让学生掌握 windows98 窗口的基本组成。 2让学生掌握对窗口的各种操作。 3 窗口大小的改变。 二、任务驱动，以导代教，完成新授课 出示任务 1：以 “ 写字板 ” 窗口为例，说出它有哪几部分组成？ (投影 “ 写字板 ” 窗口（不带各部分名称） )即目标1。 师：这个窗口相信同学们都不会陌生，有你知道它有哪些部分组成呢？ 生：（回应热烈，踊跃回答） 生 1：标题栏、菜单栏、工具栏。 生 2：最大化按钮、还原按钮、最小化按钮。 生 3：编辑区。 师：完整的名称应该是？ 生 4：文本编辑区。 师：刚才同学的回答都非常 正确。那是不是窗口就只有刚才回答的那几部分组成呢？ 生：左右相看，小声回答：不是。 师：你们想不想知道它们的名称分别是什么呢？ 生：想！ (激发起学生学习新知的兴趣 ) 师：好，就让老师来告诉同学们其它组成部分的名称吧！ 4 / 14 (灵活运用幻灯片的动画效果，先重点圈出各部分，让学生来回答它的名称，回答不出的，投影出答案 (强化新名称的记忆 )。如格式栏、边框、标尺、文档编辑区、垂直滚动条、向上微调、向下微调等。生：主动在自己的课本中标注没有的名称。 ) 师：请同学们 打开写字板，完整地记忆各部分名称并两两提问。 (生：各自打开记忆，两两同学相互问答 ) 师：展示 “ 窗口 ”( 带名称 )，强化新知识。 师：窗口的组成看来同学们已经很熟悉了，接下来我们来具体的了解一下各个组成部分的使用方法。 师：窗口的顶部是？ (生：标题栏 ) 出示任务 2（目标 2）：试一试，你能行！ 1标题栏由哪几部分组成，各部分的名称分别是什么？ 2通过标题栏你可以对窗口进行哪些操作？ (尽可能多的找出 ) （学生自主上机实践并总结答案） 师：问题 1，由哪个小组的代表来回答呢？ (学生踊跃举手 ) 生 1：最小化、最大化、关闭按钮，应用程序名称和正在处理的文件的名字。 师：噢，不错，这都是你一个人的想法吗？ 生 1：不是，还有参照课本中的。 5 / 14 师：很好，你的学习态度很值得我们大家学习！ (生满意的坐下 ) (仍有学生在高高的举着手，并说着：老师，还有 ) 师：看来其它小组还有新的发现，那我们一起来听听还有什么呢？ 生 2：在标题栏在最左边还有一个图标。 师： (故做惊讶的 )噢， 是啊，那它叫什么名字呢？ 生 2： （答不上来，师用眼神向其它同学寻求答案。） 生 (知道的 )：控制图标。 师：很正确。知道了这些，我们可以通过标题栏对窗口进行哪些操作呢？咱找同学上台来演示并解说一下如何？(不少同学都跃跃欲试 ) 生 1：单击最小化按钮，窗口缩成图标放在任务栏上。单击还原按钮，窗口变小，同时还原按钮变为最大化按钮，点击它，窗口充满整个屏幕。点击关闭按钮，窗口被关闭。 师：同学们说，他回答的精彩不精彩？我们应不应该奖励一下他啊？（生：热烈鼓掌） 生 2：窗口还可以移动。把鼠标指标放到标题栏上，拖动就可以。 师：对的。当窗口不是最大的时候是可以任意移动的。 师：不知道同学们认真观察了没有，标题栏是什么颜色的？当你打开另一个窗口后，颜色发生变化了没有？ 6 / 14 生：（上机实践后回答）蓝色，变成灰色了。 师：当屏幕显示多个窗口的时候，只有一个活动窗口，那就是标题栏是蓝色的那个窗口。 师：根据同学刚才的演示和回答，老师整理了窗口的四种状态，同学们来讨论记忆一下：（展示幻类片） 按钮操作 窗口特点 最小化 窗口缩成图标放在任务栏上，程序转入后台运行 最大化 窗口充满整个屏幕，最大化按钮变成还原按钮 还原 还原按钮就成最大化按钮，窗口可以被移动和改变大小 关闭 窗口被关闭，程序终止运行 师：刚才同学们的表现都非常不错。看来还真难不倒同学们啊，现在老师又给你们出了几道难题，你能不能也做得出啊？ 生：能！（声音洪亮） 展示探究性题目： 1除用关闭按钮的方法关闭窗口，你 还有其它的方法7 / 14 吗？ 2除了用最大化、还原按钮来实现窗口最大化与还原的转换，你还有其它的办法吗？ 师：请同学们先自己想一下，也可以从教材中寻求帮助。然后把你思考的结果在小组里 (相邻三个同学为一小组 )交流汇总一下，并请小组代表发言，看一下哪个小组的发言最精彩！ (学生认真地在小组内展开热烈的讨论，上机实践，并举手示意老师。 ) 生 1：可以用 “ 文件 “ 菜单中的 “ 退出 ” 命令。 生 2：还可以右击控制图标，选择 “ 关闭 ” 命令。 生 3：用键盘： ALT+F4。 对啊，用键盘来操作也不失为一种好办法，这可以根据个人的习惯喜好。 生 4：老师，双击控制图标也可以关闭的。 师：哇，关闭窗口的方法原来有这么多啊，同学们都可以当老师的老师了，老师今天跟同学们学到不少东西呢！（故作惊讶，激发学生热情）其它同学都把这几种方法试一下，看看灵不灵！ 师：那第 2 个问题，想必同学们也找到很多种方法了？（学生很踊跃地举手） 生 1：左单击控制图标。 8 / 14 生 2：右单击也可以的。 生 3：双击标题栏也可以的。 （学生在回答时，其它同学进行操作练习） 师：通过这个练习，老师就想告诉同学们一个道理：解决问题的方法有多种，学无止境！你们都要有勇于探索的精神。 师：用最大化、还原按钮可以改变窗口的的大小，那有不有其它办法呢？（导入学习目标 3）并展示幻灯片： 任务 3：请同学们打开 “ 画图 ” 窗口，用任意多种方式来改变窗口的大小（即目标 2）。 （学生参照课本 85 86 页，自主上机探索，总结方法。老师巡视，个别指导。） 生 1：用鼠标拖动在上、下边框时，可以改变窗口的高度。 生 2：用鼠标拖动左、右边框时，可以改变窗口的宽度。 生 3：用鼠标拖动右下角上时，可同时改变窗口的高度和宽度。 师：只能是右下角吗？其它的角行不行呢？ （有的直接回答：行；有的则赶紧上机实验得出结论：行。） 师：这几种方法你都会了吗？哪位同学敢到前面来演示一下给同学们看呢？ 9 / 14 生：是（声音洪亮，争先恐后举手）。 生 4：演示并解说。 师：同学们，他解说的好不好啊，如果让你来的话，能比他做的更好吗？ 生：能！（齐呼） 师：那 就要看你接下来的学习能不能有机会了？（激发学习新知热情） 菜单也是窗口的重要组成部分，它使用起来也很直观。当你了解了它的一些约定的菜单标志后，对你的操作会更有帮助。 任务 4：找朋友（展示幻灯片） 灰 色 菜 单 将弹出一个对话框 前有对勾的菜单 目前沿不能使用 带省略号的菜单 单先项（同类只选一） 有圆点符的菜单 有下级菜单 带右三角的菜单 目前该项有效 可以让学生采用以后几种求 助方式： 1从教材寻求帮助（课本 84 页）。 2向合作伙伴或是小组成员寻求帮助。 3向老师请求帮助。 师：请一名同学上台来连一连。（找一名完成的同学） 师：同学我们一起来给这个同学看一下，他做得是不是10 / 14 全对了呢？ 不错的，全对了，你呢，也全对了吗？（部分学生没有完成，再等一点时间） 师：看来我们班同学的自学能力还真的非常强啊，这样，我想对于学习任何新知识，恐怕都是难不倒同学们的了！ 对于菜单命令的约定不止这些，你可以通过多种方 式来了解这些知识，比如上网搜索、查阅书籍等。教师希望同学们在以后的学习应用中，要善于总结，不断积累，人人都成为电脑高手。 师：工具栏中的每个按钮对应着某一个菜单命令，点击它可以执行相应的命令。使我们在操作电脑的时候，可以更快捷方便一些。 师：请同学们思考并讨论以下问题： 1怎样知道工具栏上各个按钮的名称？ 2你的 “ 窗口 ” 中没有工具栏怎么办呢？ 师：问题 1： 生：（争先回答），齐答。用鼠标指针指向某个按钮就行了！ 师：问题 2 呢？（大多数 同学不做声，只有几个同学跃跃欲试） 师：大胆的尝试一下，如何？ 生：好像是在到 “ 视图 ” 中操作的 11 / 14 师：很对，接下来由老师来给你补充完整，点击 “ 视图 ”菜单栏，弹出 “ 工具 ” 命令的下拉菜单，选中 “ 常用 ” ，再看一下窗口，是不是有了呢？ 生：实践操作。 三、巩固与提高练习，建构知识结构（幻灯片展示） 依次打开 “ 我的电脑 ” 、 “ 记事本 ” 、 “ 写字板 ”3 个窗口，然后调整它们的大小和位置，使它们同时显示在屏幕上，而且谁也不挡住谁。 （学生运用本节课所学知识 ，积极认真的上机实践，师：巡视。发现很快有些学生完成，部分学生窗口被挡住。） 师：完成的同学再尝试一下是不是有更好的办法呢？没有完成的同学，可以请教一下完成的同学。 （各自活动） 师：为什么有的同学的窗口总是被挡住呢？ 生 1：窗口太大，需要调小一些。 生 2：窗口需要移动位置。 师提示：用鼠标右击任务栏试试，看看会出现什么奇妙的现象呢？ 生：哇，太棒了，里面设置窗口的方法即快又美观。 师：由此我们同学们在学习的时候，不仅要掌握好书 本知识，而且还要有勇于发现新知识的勇气。对不对？ 生：是（满怀信心地）！ 12 / 14 四、课堂总结 师这节课，同学们学到了什么？ 生 1： windows98 窗口的组成。 生 2：窗口的各种操作 生 3：窗改变口的大小。 师：除了这些，你有没有学到其它一点什么呢？ 生 4：我们在应用学习知识的时候，不要仅仅拘限于书本知识，应该想到其它更好的方法，而且还要善于总结。 师：同学们说是不是呢？ 生：是。 师：那么老师根据本节课 的知识，总结整理了一个口诀，请同学一起来大声朗读一下（展示幻灯片）： 认识 Windows98 的窗口口诀 标题栏有三件宝，名字开关和大小。 菜单栏里有什么，往下一拉就知道。 边框线，细又长，鼠标一夹变形状。 滚动条，作用大，想看全貌要用它。 口诀，使学生读起来朗朗上口，饶有趣味，可以使同学们乐于记忆，更容易达到记忆效果。 很高兴能跟同学们一起学习这节课，希望下次还会有机会与同学们一起在电脑知识海洋里遨游。谢谢大家！ 教学反 思 13 / 14 关于 “ 窗口 ” 的知识，学生在以前的操作中已多次接触，比如 “ 写字板 ” 、 “ 记事本 ” 、 “ 画图 ” 、 “WoRD” ，所以本节课的学习，想到还有没有必要把 “ 窗口 ” 的知识一一讲解给学生呢？哪些知识需要讲，哪些又需要重点讲呢？教是因为需要才去教，特别是信息技术课程，它要求学生不仅仅是掌握信息技术的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生良好的信息素养，因此，本节课我采用了 “ 任务驱动，以导代教 ” 的教学方法。 首先，对教学内容进行了整组。课本中对于窗口的组成，只是讲了几个组成部分，不是很全面，就对此作了全面的 补充，让学生对窗口能够有整体认识。因为三个系统按钮在标题栏中，所以在讲解时，把它提到前面与标题栏一起讲。在学习新知识的时候，不仅要让学生掌握一种解决的办法，要大胆的寻求更多的解决办法，把每一个学生的方法展现出来，即可变成多种解决办法，老师真正只起到一个导演的作用。 其次，任务设计的可操作性要强，任务设计要体现增强学生的能力 学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。关键就是让学生动手实践。 在 “ 任务 ” 设计时