优化课堂教学,让合作更愉快

1 / 3 优化课堂教学 ,让合作更愉快 优化课堂教学 ,让合作更愉快 国务院关于基础教育改革与发展的决定指出 “ 教学要鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长 ” 。 现代教学中改变了传统的被动，单向的关系。将生生互动纳入到教学的流程之中，作为前导性因素进行系统运用，进一步拓展了教学系统的外延，丰富了教学内容，这是一种创新。通过教师与教师之间就所教内容的互动教师之间可以相互启发，相互补充，实现在思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学。而师生互动 ，是教师作为导演，学生当好演员，充分发挥学生的潜能和主体地位，把主动权还给学生，把时间留给学生，把学习作为乐趣，进入学会、会学和乐学的境界。活动课在新课标中达成的目标具有实效性，所以深受老师和学生的好评，因为它是实现三维目标的重要方法，开展活动课，本身要实现的目标是看学生是否深化了对课本知识的理解，是否扩大了知识面，是否培养、提高或发展了各方面的能力，如表达能力、运用所学知识分析问题、解决问题的能力。是否提升了生活经验是否获得了丰富的情感体验，是否促进了积极生活态度的形成。如何让引导、进而更有效地生成学生的 知识，提升他们的能力呢，下面从几个方面谈自己的体会。 2 / 3 1、合理利用教材进行设计引导。用教材的提问式，讨论式，资料展览式或播放一些歌曲。在教学过程中，我们常常会把教材中的材料进行一些整理，更能贴近学生的实际，或者根据生活实际来回答的问题。培养学生的口头表达能力，对于社会调查找资料等方式，农村学生条件有限可以创设情境来学生理解。同样可以达到学生参与的目标。 2、合理整合资源。教师在备课时，有必要把教材中不是很强的针对的活动删除，有时很有时事特点的材料更有说服力。有时候对几个知识可以归纳出一个来进行，使知识具 体化，也使学生知识的完整。设计的活动就是让学生把身体和内心的变化都写出来，然后老师进行归类。对学生的自我认识上，也同样采用整合。一个活动可以达成认识自己，又可能理解认识自己，把前面的几个活动同时一起做。 3、处理好几个关系。以活动形式激发兴趣，做到形式为内容服务。使活动始终渗透需要掌握的知识。动与思考相结合。初中学生有活泼好动表现欲强，注意力难集中的心理特点，在活动中通过各种器官动起来，但是如果没有思考的时间，也没有体验知识的过程，更没有实施创新 的机会，最终会影响学习效果。在活动中给学生一定的时间。独立思考几分钟或讨论几分种，这样学生的认识会更成熟，更有个性。学生自主与教师主导的关系，把主动权还给学生，老师是组织者参与者，也是合作者，通过活动，和学生一起合作与分享，3 / 3 从而丰富自己的经验，也提升自己的教学能力。让学生成为学习和活动的主人。形式是为内容服务的，如讲七年级上册第四课感悟青春时，学生要掌握什么是青春、为什么要珍惜青春、如何珍惜青春。课本没有明确地指出来，而是让学生理解青春用什么词来形容，从而知道什么是青春。青春是美好的，为什么要珍惜呢，让 学生通过比较三个方面的人群来得出结论为什么要珍惜青春。写寄语这个环节，是让学生自己如何珍惜，告诉自己身边的人如何珍惜青春。所以尽管课本没有明确提出来，但是老师需要通过分析教材引导学生去理解去分析。 4、充分发挥教师的主导作用。教师是在活动中起主导作用，我们在引导学生活动时，创设情境、点拨思路，启发思维、方式方法的指导，时间的控制过程的有序都是教师要掌握的。在预设生成中教师的作用特别重要，往往起到提高效率事半功倍的作用。在老师把握重点的基础上，引导他们分析教材，提出要求达成目标，所以往往有经验的老师都是把课堂作为学生掌握知识提升能力的重要手段。做到举一反三，全面地理解教材的