教师成长经历总结.doc

教师成长经历总结 昨天我上了一节组内研讨课内容是苏教版五年级下册埃及的金字塔第二课时之前我一直在思考一个问题：这节课我该教什么我先是把课文读了两遍以希望内心里能涌现出一些构思的激情可是好几天里我一直是停留在以导游的身份去指导学生学习和实践的层面好像只有这样才能吸引他们存有兴趣去读这篇文字然而我始终没有设计好中间的程序因为我遇到了一个难题：那样一来我的训练点应该放在指导学生转换句式上让学生练习复述课文而不可能围绕课文的重点问题：从里可以看出金字塔是古埃及人民智慧的结晶进行引导了这样是有点偏离这篇课文的教学目标了再说我们指导学生学习一篇课文究竟不只是告诉他们一些知识而是应该引导他们对一些事物或现象产生强烈的好奇心进而去思考和探究这些事物或现象当然根据班级学生实际如果把这一课的目标定位在对语言的复述训练上也是可以的 我执教的班级学生是属于基础不太好的那类对学习的兴趣尤其不够一般的常规模式的教学很难激起他们的兴致课堂学习中常常会有很多学生自顾自的做自己的事情针对这样一篇不是很生动的说明文我应该定位呢?怎样才能抓住学生的兴奋点这是我困惑最多的 这一课是一篇说明文应该有一些新知识点比如：说明文的一些说明方法是必须要让学生要知晓的并要尝试一些说明的方法;课后的问题：借助具体的文字描写让学生弄清楚金字塔是古埃及人民智慧的结晶这是本篇课文学习的重点;想象古埃及人建造金字塔的办法和艰辛过程这是基于文字表达上的头脑再现需要指导学生有效达成可是学生在初读课文时好像并没有表现出特别的兴致该实施教学才能完成以上的几个目标呢? 我又读了这篇课文而且反复查阅资料期求再寻找到新的视点我原来的设计是这样的：我是一位导游带着一群游客到金字塔参观游览导游针对金字塔的特点和建造分别进行介绍如果能转换好句式效果应该也是很好的但是我打算突破这种常规思维因为在10年前我就这样执教过这一课 终于在上课的上午我找到并编辑了一份文字资料大致的内容是：埃及金字塔是世界七大奇迹之一是世界文明的一块丰碑;埃及金字塔是古埃及人建造的;金字塔有一种神秘的能量我想把这份资料放在上课开始让学生拓展读应该会激发学生对课文的探究兴趣也能较好地补充一些课文所没有涉及到的内容就这样我安心的走进了课堂 整节课我好像并没有讲多少话都是围绕指导学生学而进行设计：第一个环节：1、2节课文是由学生默读完成的我只出示了一个课文填空让学生完成：金字塔坐落在它的形状是金字塔是用来因为所以称为金字塔第二个环节：引读第三节课文围绕宏伟精巧找读有关句子重点把用列数字、作比较、语言描述等说明金字塔的语句拿出来进行品读以此体会到金字塔确实是宏伟而精巧的第三个环节：指导学生找出写建造金字塔方法的语句在课文语言叙述的基础上让学生借助画图来理解古埃及人科学的建造方法并由衷体会到古埃及人是勤劳而智慧的;接着我也出示了在课前收集到的比较清晰地绘图模型学生更是惊叹不已 这样的三个环节过后我无需再赘言什么了只是又出示了沙漠之中的金字塔让学生看着这沧桑而古老的金字塔感情充沛的读了最后一段文字那种言犹未尽、心向往之的情绪油然而生下课了很多学生走到我身边说：老师长大了我一定要去埃及亲眼去看一看金字塔 这是我期望达到的目标我的新思路是成功的更主要的是这节课我好像真的没有讲多少话几乎都是学生在读、在思考、在做而且学生一直都是兴趣盎然的这样的课堂效果在我的班级里也是极少出现的