物理教学反思初中.doc

物理教学反思初中 反思首先要从自身反思发现不足吸取别人的长处使自己不断地充电其次要从课堂反思反思自己在课堂教学中的不足及时发现及时寻找对策使自己的教育教学水平始终处于上升趋势如下是小编给大家整理的物理教学反思希望对大家有所作用 物理的课程改革改革方向是“从生活走向物理从物理走向社会”下面我就在xx年的教学工作谈谈一点自己的看法： 一、首先是教师要控制得住大局 虽然是探究性的开放型物理课是把主动权还给学生的课但也应该是井然有序的课堂教学而不是一堂乱糟糟的课课堂纪律无法控制学生各搞各的像一个市场 初中学生的自制能力本来就是很弱的现在还把很多时间给他看给他讲给他做如果作为一个任课老师压不住课堂的话不但上这个课没有什么效果而且让他们有一种感觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲话、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间这就与我们的目标越走越远了我们的目的只是让他们轻轻松松地学习调动他们的积极性让他们学会知识培养能力了解社会 二、其次教师要把提问题的权利还给学生 最传统的授课方式是老师讲足一节课学生只是在下面被动地接受；之后改变了很多变成了老师以“提问启发式”授课学生终于有了发言的机会；现在的课程改革则更进了一步让学生自己提出疑问再想办法解决 爱因斯坦说过提出问题有时比解决问题更重要别人提出来的问题你不一定有兴趣“帮”他解决但是如果是你自己提出来的问题你肯定会有兴趣、而且会想方设法来解决人在生活中是这样在学习知识上也是这样 我觉得物理课上应鼓励他们提问题各种奇里古怪的大自然问题、生活生产中的问题都行平时上课也是这样有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来而不是我提当然相应地教师一定要多看书多了解相关方面的知识才能使自己立于“不败之地”同时使他们被你的知识魅力所折服 三、再次老师要敢于把解决问题的权利还给学生 现在是一个信息时代得到信息的方式是多种多样的一个现代的人不是看谁记住了多少知识毕竟能记住的只是一小部分而是谁能用最短的时间把最有用的知识搜集出来有些他们自己能够解决的问题你不一定要帮他们解决因为他们最需要的不仅仅是结果而是过程他们可以在解决问题的过程中学会基本的技能基本的动手能力一般的解决问题的方法体会到这个过程的乐趣感受到成功的喜悦；这说远点甚至对他以后的生活产生很大的影响在学校里培养他的独立解决问题能力尤其重要不要怕他们走的路颠簸这是他们成长中需要的锻炼现在信息流通很快他们可以在图书馆中查找资料也可以请教别人更可以上网去找或者自己通过实验来解决相关问题都可以关键是他在其中学到了东西 初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革转变学生学习中这种被动的学习态度提倡和发展多样化学习方式特别是提倡自主、探究与合作的学习方式让学生成为学习的主人使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展发展学生的创新意识和实践能力教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性引导他们质疑、调查和探究学会在实践中学在合作中学逐步形成适合于自己的学习策略 要充分发挥学生的主体作用教师在教学中就要敢于“放”让学生动脑、动手、动口、主动积极的学要充分相信学生的能力但是敢“放”并不意味着放任自流而是科学的引导学生自觉的完成探究活动当学生在探究中遇到困难时教师要予以指导当学生的探究方向偏离探究目标时教师也要予以指导作为一名物理教师如何紧跟时代的步伐做新课程改革的领跑人呢这对物理教师素质提出了更高的要求向传统的教学观、教师观提出了挑战迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位 一、转变观念重新定位角色 新课程改革是一场教育理念革命要求教师“为素质而教”在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系树立“为人的可持续发展而教”的教育观念完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变这是各学科教师今后发展的共同方向在“以学生发展为本”的全新观念下教师的职责不再是单一的而应是综合的、多元化的 二、终身学习优化知识结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求教师要通过不断学习充实完善自己随着科技的发展物理研究的最新成果不断涌现并不断融入到新教材中所以教师要学习这些新知识完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能主张通过物理教育对学生进行素质的培养但由于长期受应试教育的影响多数物理教师在人文素养方面普遍缺失因此教师要学习人类社会丰富的科学知识不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力 在新课程内容框架下绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作要求教师之间必须建立起协作的工作思想从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短 在新形势下教师第一次处于被学生选择的地位必须重新审视自己的知识结构将终身学习内化为自学行为时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者 三、以人为本创新教学模式 俗话说：教无定法在教学过程中学生的知识获取、智力和非智力因素培养不能单一种固定的教学模式教学模式涉及知识、教师和学生三大要素教与学是一个共同发展的动态过程应明确教学过程的复杂性综合三大要素权衡利弊博采众法之长灵活选择教学方法既要改革创新又要着眼实际积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法 在新课程改革中智力因素的开发并不是素质教育的全部学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用在授课中重视物理实验和物理知识的讲授结合介绍物理学家的故事物理趣闻和物理史料让学生了解知识的产生和发展体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点引发认知冲突培养学生的质疑习惯引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法向学生展示知识的来龙去脉使之知其然更知其所以然“学启于思思启于问”在新课标下的课堂应是