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语文教师教学反思总结七篇 篇一：初三语文教学反思总结(黄萍) 本学期我继续担任初三语文的教学工作在工作中我感觉到兴趣和智力是嫡亲姐妹苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣那他的智力的培养和发展就只能是一句空话因而培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件是提高教学质量的重要途径兴趣的培养对于初中学生和语文教学更具有特殊的意义 初中学生的身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡时期单纯热情但自制能力、意志能力较差他们做事大多凭兴趣去做对那些自己不感兴趣而又必须要学习的功课缺乏高中学生那样清醒的认识、理智的把握和持久的精神 一、以感情激发学生的学习兴趣 情感具有感染的功能能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性是学生智力的催化剂语文教材大多数都充满了深厚的感情更有不少抒情名篇教师如果能够饱含激情进行课堂教学那么教材的情感、教师的情感都可以感染学生引起学生感情的共鸣让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境品尝学习语文的乐趣 情感教育首先要引发情感精心设计导语为课堂创设浓郁的感情氛围是引发情感的重要艺术手段好的导语可以导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛形成良好的教学准备状态使学生迅速进入预定的教学轨道可以说是教学成功的基石语文教学中有许多情景交融的佳作它们或激昂、或深沉、或喜悦、 或悲愤在开讲时先适当导控一下学生的情感往往能收到事半功倍的效应例如沁园春雪在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想在此基础上全班赛读激发学生诵读的积极性以带动学生对诗歌的理解最后教师进行范读使学生情趣激昂体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概学生留下了深刻的印象甚至有的学生就因此对我的课感兴趣喜欢上了语文 以感情激发学生的学习兴趣还不应该仅仅停留在情绪的感染上还应该使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情把文章的情与理相互联系在一起例如在学习孔乙己的时候学生们感到孔乙己既可笑、又可怜值得同情这样的认识显然还是停留在课文的表层于是我引导学生深入分析让学生深刻地认识到造成孔乙己悲剧的根源认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶 二、不断变化教学形式和教学方法让学生常听常新 好奇好胜是初中学生的特点之一新异的刺激能引起他们的定向探究活动因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新一个老师的教学如果形式程式化老是一成不变的模式就会使学生产生厌倦感反之如果能不断更新和变化就可有效地激发学生新的控求活动保持与发展旺盛的求知欲因此我总是要求自己不断“求新”、“求异”争取每节课都能给学生新的刺激例如分析课文时我摈弃了从头到尾分析讲解的模式经常变换切入的角度有时从开头切入(例背景)有时从结尾切入(例看戏)有时从标题讲起(例从百草园到三味书屋)有时从学生最喜欢的语段入手有时从学生的疑点入手在阅读课的设计上我也经常变换花样采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等读书的 方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式由于经常变换各种方法学生听课常听常新从而有效地保持、巩固了学生对语文课的兴趣教法的变化更主要的应该体现在单元教学的整体设计上教学单元是由互相作用和依赖的几篇课文结合成的具有特定功能的有机整体单元教学应从单元整体出发对处理课文所使用的力量、教法以及整个单元的节奏作统筹安排经过累积、整合、提升、迁移的基本途径完成单元教学目标我在安排单元教学方面一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主学生读、析为辅准确地传授知识自读课以学生读练为主教师点拨为辅达到学生巩固新授知识、提高读说能力的目的;课外自读课以学生读用为主教师检查为辅使学生能正确的迁移新授知识与能力在节奏上通常是慢快慢讲读课用慢板让同学们反复朗读细心品味用尽可能多的教学手段讲透讲足有了这个基础在上自读课时学生很容易进入定向思维理解比较到位所以使放快节奏抓住重点展开比较、讨论课外自读是完成知识的迁移培养学生的迁移能力是教学的最终目的也是教学目标系统中的最高层级所以我往往留给学生比较充裕的时间让他们自己去分析并对学生的迁移能力进行认真的检查对所出现的问题进行认真的纠正这样一个单元教下来学生感既充实又轻松 三、作文下水思路与学生同步而且对作文踏实评改拒绝形式提高学生写作兴趣 好些教师自己教学生写作文其实自己并不见得会写作文教师不下水那是隔靴搔痒对学生的评批也不能对症下药 长期以来许多学生对作文不感兴趣对老师发还的作文本连看一眼也觉多余为什么?排除一部分同学确实无心向学这一原因不考虑之后我们发现这种令我们老师深感伤心的现象其实跟我们的作文批阅习惯有极大关系 以前我也认为在作文本上写上“中心(不)突出、选材(不)准确、形象(不)鲜明、语言(不)流畅”之类的眉批、总批是批阅作文的最好做法但我现在必须承认这种做法恰是最不可取的办法因为它已变成了一种形式说得不好听它只是写给学校领导检查教学工作时看的不是写给学生看的学生需要老师的具体意见例如文章开头如何吸引读者中间如何波澜起伏结尾如何出人意表心理描写怎样显示性格环境描写怎样衬托心情外貌描写怎样凸显个性语言简练该样活学活用(指袭用别人的结构甚或句子)该如何学等等? 根据一年来的实践我们以为作文的评、批要注意下面几点： (1)“评、批”少用或不用套话、空话要明明白白地指出该文的优缺点例如学生写“我的老师”之类的文章运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质我们评他写得好就不必说“中心突出、选材恰当”等套话我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质并在文末写下这样的总评：“文中的老师很使我感动我希望也能像他一样”假如文中有个别事例是多余的甚至是有碍中心的表达的就要把它圈出来在旁边注明“此处应删(改)”并写出具体理由 (2)“评、批”用语尽量使用商量、谈话的语气学生认认真真 写下一篇文章是学生的一项劳动成果我们通过批改目的是提高他的水平不是如报刊编辑那样只需决定取舍我们尊重学生的劳动成果学生也会因此而受感染反过来尊重我们的劳动成果也就不会冷漠地对待我们的“评、批”我们深刻地认识到在教学过程中学生是主体我们的“评、批”采取了商谈的语气学生的主体地位受到极大的尊重必然会从心理上非常自觉地接受老师的指导只有做到这一点我们的“评、批”才能真正起到应有的作用 (3)“评、批”的形式要灵活要做到个别辅导与全面提高相结合“评、批”不一定在作文簿上写也可以在课堂上讲;不一定只有老师评也可以在老师指导下进行小组讨论;不一定只有老师评学生的习作也可以让同学评老师写的同题的文章总之不管一种形式只要有利于提高学生的写作积极性和写作水平我们都可以去尝试采用 (4)“评、批”重点在表扬优秀评语的导向重在指导和鼓励拒绝批评式说教因为我们要让其他同学有一个学习的对象前进的方向而不是吓唬他们谁写得差 在教学中培养学生的学习兴趣是最见成效的方法 我认为初中语文老师要保证教学质量必须下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣兴趣培养起来了一切事都迎刃而解 以上就是我对初三语文复习课的一点反思不足之处还望指正 篇二：小学一年级语文教育教学反思总结 时间如行云流水我担任一年级的班主任以及本班的语文教学工作也半个学期了这半个学期在工作中我不断的反思学习努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号现总结自己的教学工作如下：本学期我坚决落实学校的有关教育教学计划严格执行学校的各项教育教学制度和要求认真完成各项任务狠抓教学常规努力为学生的终身学习奠定良好的基础 一、运用新课标理念： 在教学中认真学习小学语文新课标理念根据新课标精神和学生的年龄特点认真制定“语文教学计划”做到教学有目标有方法有反思通过学习和实际教学我了解到这个阶段的儿童感性多于理性对于外界事物侧重于主观认识为此在教学中我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学让学生能迅速接受知识把孩子当成朋友当成相互学习的伙伴儿让孩子们感受到老师的亲切和关怀知道老师就是他们赖以信任的朋友 二、培养学生的学习习惯： 一年级的学生可塑性强有人说他们是“一张白纸”看教师怎样在这张白纸上落墨因此培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点作为今年的新老师又担任一年级的班主任兼语文老师 我深感任重而道远刚开学的几个星期里我不断向学校资深教师学习采用编儿歌、口令等形式将学生学习习惯的培养融入情趣之中让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯 1.课前准备要求学生上课前要把上课的书、本、文具准备好不要上课了再手忙脚乱的掏书包课前还要把铅笔削好把铅笔屑扔到垃圾桶里养成有备无患讲究卫生的好习惯2、上课起立时要整齐站好一切服从指挥落座时要全心身地投入到学习中去不要左顾右盼、交头接耳说话培养学生遵守纪律的习惯3、做到“三个一”胸离座一拳眼离书一尺笔尖离手指一寸养成良好的读书、写字习惯4、回答问题时要大胆发言声音要洪亮要用普通话要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚别人回答问题时要注意听当别人回答完毕时可以补充自己的观点不能打断别人的发言更不能三心二意好像与自己没有关系似的5.老师讲课时注意听讲记住老师讲的知识和有关的学习方法要能提出自己的不同见解但要举手获得老师的同意后才能发言6.认真完成老师布置的作业书写要认真规范不敷衍老师7.课前要养成预习的习惯老师要提前做好“预习提示”8.每学完一课要做好复习有疑必问要达到全知全解不能留下不懂得问题 上面的要求看起来对学生有点苛刻过于严肃但我认为这样对学生的习惯养成是大有裨益的但我自己也注意要多接触学生做他们的朋友让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处还感受到老师和蔼可亲易于接近我经常用李大钊的一句话教育学生“学就学个踏实玩就玩个痛快！” 三、认真备课： 这前半学期学校让我收获颇丰我明确备课不但备学生而且备教材备教法根据教材内容及学生的实际设计课的类图解对活动型拟定采用的教学方法并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录认真写好教案每一课都做到“有备而来”每堂课都在课前做好充分的准备并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具课后及时对该课做出总结写好教学反思 四、抓好学生的基础知识教学： 一年级作为学生走进学校的第一步正如建高楼大厦的地基一样是非常主要本学期我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力列如一年级的主要任务就是学会拼音和识字在学拼音时运用形象的教学帮助学生认识拼音如：l像什么n想什么在识字时运用古代的造字法帮助学生识字提前教会学生查字典运用字典学习拼音、字词学完拼音后让学生用写日记的方式学习写作想什么写什么拼音、汉字都可以一学期末大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了！ 五、存在的问题与不足： 作为一位新教师我存在的不足有很多很多经验不足努力不够教学基本功不够扎实在教育教学中对学困生的关注不够从拼音抽测到古诗背诵再到考试我发现班上几名学生的基础知识掌 握得不够扎实这还需要在后半学期给予他们更多的关注与帮助家长配合不够说明我与家长的沟通还不够这将是我要认真思考的问题之一在今后的教育教学中我会不断学习努力提高自己的综合素质积极向身边的老师学习 篇三：语文教学反思的总结五年级 写完了最后一课的教学反思,我又走完了一段语文课堂教学的路程,回首这一段路程,让我感到一路走来,一路收获,特以总结如下: 一、注重深入解读文本.新时代的语文课程要求我们教师不仅仅要具备扎实过硬的基本功,更加重要的是教师能否有面对文本的力量,能否做到不借助现成的教案,自已独立地解读文本教材,挖掘出每一篇文章的闪光之处,并结合新课程标准中提出的要求,把语文的一些东西教给学生,这一点很重要.所以,在教每一篇课文时,我都独立进行文本分析并解读,然后再借助外部资料查缺补漏 二、把握全局,整体运筹.上完这一学期的语文课,我越来越感到我们已拥有解读文本的力量后,应该学会如何重新建构课堂知识,建构出属于我们自已的艺术的课堂.以前的教学中,我时常会在课堂上把零碎的语文知识呈现给学生,觉得这地方该教,就教一点,那地方该读,就朗读一段,使整个课堂没有一个明确的学习目标,没有侧重点,总会发生“只见树木不见森林”的怪现象我只是赶着学生往前走,讲到算,最后草草结课.懂得了应该建构语文课堂知识后,我就在想一定要从整体上把握教学脉络,抓住教学主题把必要的语文知识串联起来系统地并清楚地设计自已的教学思路整体设计这一堂课个地方需要范读指导读个地方适合拓展训练个地方可以让学生讨论来解决在预设时我们都应该考虑到 三、智慧理答,收放自如.在每一堂课中,我还发现教师对学生回答问题的反馈至关重要,它体现着教师能否做到“以学定教顺学而导”能否创造出和谐轻松的学习氛围另外在课堂上当我们“放出去”一个教学问题时如何能在恰当的时间“收回来”这也很重要要达到收放自如的境地 总之语文课要有语文的味道要提高语文的含量教师要智慧地创造属于自已风格的艺术的课堂 篇四：初三语文教学反思总结 本学期我担任初三语文的教学工作在工作中我感觉到兴趣和智力是嫡亲姐妹苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣那他的智力的培养和发展就只能是一句空话因而培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件是提高教学质量的重要途径兴趣的培养对于初中学生和语文教学更具有特殊的意义 初中学生的身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡时期单纯热情但自制能力、意志 能力较差他们做事大多凭兴趣去做对那些自己不感兴趣而又必须要学习的功课缺乏高中学生那样清醒的认识、理智的把握和持久的精神 一、以感情激发学生的学习兴趣 情感具有感染的功能能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性是学生智力的催化剂语文教材大多数都充满了深厚的感情更有不少抒情名篇教师如果能够饱含激情进行课堂教学那么教材的情感、教师的情感都可以感染学生引起学生感情的共鸣让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境品尝学习语文的乐趣 情感教育首先要引发情感精心设计导语为课堂创设浓郁的感情氛围是引发情感的重要艺术手段好的导语可以导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛形成良好的教学准备状态使学生迅速进入预定的教学轨道可以说是教学成功的基石语文教学中有许多情景交融的佳作它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤在开讲时先适当导控一下学生的情感往往能收到事半功倍的效应例如沁园春雪在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想在此基础上全班赛读激发学生诵读的积极性以带动学生对诗歌的理解最后教师进行范读使学生情趣激昂体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概学生留下了深刻的印象甚至有的学生就因此对我的课感兴趣喜欢上了语文以感情激发学生的学习兴趣还不应该仅仅停留在情绪的感染上还应该使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情把文章的情与理相互联系在一起例如在学习孔乙己的时候学生们感到孔乙己既可笑、又可怜值得同情这样的认识显然还是停留在课文的表层于是我引导学生深入分析让学生深刻地认识到造成孔乙己悲剧的根源认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶 二、不断变化教学形式和教学方法让学生常听常新 好奇好胜是初中学生的特点之一新异的刺激能引起他们的定向探究活动因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新一个老师的教学如果形式程式化老是一成不变的模式就会使学生产生厌倦感反之如果能不断更新和变化就可有效地激发学生新的控求活动保持与发展旺盛的求知欲因此我总是要求自己不断“求新”、“求异”争取每节课都能给学生新的刺激例如分析课文时我摈弃了从头到尾分析讲解的模式经常变换切入的角度有时从开头切入(例背景)有时从结尾切入(例枣核、看戏)有时从标题讲起(例从百草园到三味书屋)有时从学生最喜欢的语段入手有时从学生的疑点入手在阅读课的设计上我也经常变换花样采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式由于经常变换各种方法学生听课常听常新从而有效地保持、巩固了学生对语文课的兴趣 教法的变化更主要的应该体现在单元教学的整体设计上教学单元是由互相作用和依赖 的几篇课文结合成的具有特定功能的有机整体单元教学应从单元整体出发对处理课文所使用的力量、教法以及整个单元的节奏作统筹安排经过累积、整合、提升、迁移的基本途径完成单元教学目标我在安排单元教学方面一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主学生读、析为辅准确地传授知识自读课以学生读练为主教师点拨为辅达到学生巩固新授知识、提高读说能力的目的;课外自读课以学生读用为主教师检查为辅使学生能正确的迁移新授知识与能力在节奏上通常是慢快慢讲读课用慢板让同学们反复朗读细心品味用尽可能多的教学手段讲透讲足有了这个基础在上自读课时学生很容易进入定向思维理解比较到位所以使放快节奏抓住重点展开比较、讨论课外自读是完成知识的迁移培养学生的迁移能力是教学的最终目的也是教学目标系统中的最高层级所以我往往留给学生比较充裕的时间让他们自己去分析并对学生的迁移能力进行认真的检查对所出现的问题进行认真的纠正这样一个单元教下来学生感既充实又轻松 三、对作文踏实评改拒绝形式提高学生写作兴趣 长期以来许多学生对作文不感兴趣对老师发还的作文本连看一眼也觉多余为什么?排除一部分同学确实无心向学这一原因不考虑之后我们发现这种令我们老师深感伤心的现象其实跟我们的作文批阅习惯有极大关系 以前我也认为在作文本上写上“中心(不)突出、选材(不)准确、形象(不)鲜明、语言(不)流畅”之类的眉批、总批是批阅作文的最好做法但我现在必须承认这种做法恰是最不可取的办法因为它已变成了一种形式说得不好听它只是写给学校领导检查教学工作时看的不是写给学生看的学生需要老师的具体意见例如文章开头如何吸引读者中间如何波澜起伏结尾如何出人意表心理描写怎样显示性格环境描写怎样衬托心情外貌描写怎样凸显个性语言简练该样活学活用(指袭用别人的结构甚或句子)该如何学等等? 根据一年来的实践我们以为作文的评、批要注意下面几点： (1)“评、批”少用或不用套话、空话要明明白白地指出该文的优缺点例如学生写“我的老师”之类的文章运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质我们评他写得好就不必说“中心突出、选材恰当”等套话我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质并在文末写下这样的总评：“文中的老师很使我感动我希望也能像他一样”假如文中有个别事例是多余的甚至是有碍中心的表达的就要把它圈出来在旁边注明“此处应删(改)”并写出具体理由 (2)“评、批”用语尽量使用商量、谈话的语气学生认认真真写下一篇文章是学生的一项劳动成果我们通过批改目的是提高他的水平不是如报刊编辑那样只需决定取舍我们尊重学生的劳动成果学生也会因此而受感染反过来尊重我们的劳动成果也就不会冷漠地对待我们的“评、批”我们深刻地认识到在教学过程中学生是主体我们的“评、批”采取了商谈的语气学生的主体地位受到极大的尊重必然会从心理上非常自觉地接受老师的指导只有做到这一点我们的“评、批”才能真正起到应有的作用 (3)“评、批”的形式要灵活要做到个别辅导与全面提高相结合“评、批”不一定在作文簿上写也可以在课堂上讲;不一定只有老师评也可以在老师指导下进行小组讨论;不一定只有老师评学生的习作也可以让同学评老师写的同题的文章总之不管一种形式只要有利于提高学生的写作积极性和写作水平我们都可以去尝试采用 (4)“评、批”重点在表扬优秀因为我们要让其他同学有一个学习的对象前进的方向而不是吓唬他们谁写得差 在教学中培养学生的学习兴趣是最见成效的方法 我认为初中语文老师要保证教学质量必须下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣兴趣培养起来了一切事都好办;兴趣培养不起来往往会劳而无功 篇五：高中语文教学反思与总结 如何培养学生学习语文的习惯 1.抓住关键从教师教学入手在课堂教学中创设诱人的情境“兴趣是最好的老师”采用学生感兴趣的熟悉的形式巧妙的引入课堂可以有效地激发学习兴趣激活课堂气氛比如讲解诗歌鉴赏课时我先从分析流行歌曲的美妙之处开始引起学生的向往再讲解诗歌鉴赏知识学生学习的效果便很好这种以俗解雅的方法在教学中显得轻松风趣极大地调动了学生复习语文的兴趣“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”让“学生喜欢你教的东西”学生学习语文的消极心理就可逐渐消除而走向积极 2.必须充分发挥学生主体作用变被动为主动挖掘学生的潜力激发和培养他们的学习兴趣让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间主动参与课堂教学活动比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言发表评价还有在自读课文的教学中尽量以问题形式让学生充分讨论共同解决这样就把学习的主动权交给学生让学生有主体参与的感觉能充分调动学生的积极性使课堂充满着活跃的气氛个个踊跃讨论积极发言但在培养学生主动参与教学过程中要注重举一反三触类旁通让学生掌握分析解决问题的方法掌握阅读分析的方法要领改变旧的学习状态不是被动地接受老师传授的知识而是主动地掌握和运用知识3.培养学生的几个小习惯 其一记的习惯掌握科学的记忆习惯科学的记忆方式无论是联想法还是其他记住一条适合自己就是最好的把记忆和时间联系起来考试要在一定的时间内其实生命的基本单位不是时间一定把学习任务和时间联系起来而且要及时复习语文不是短时间能出成绩的但是不要以为一次的好成绩就忘乎所以 其二爱读书的习惯读中外名著或伟人传记不要以为名著就是买来放在那里看封面的而伟人传记则体现了语文的人文性特点旧时的说法文以载道是之培养健全的人格而且学生那个年龄可塑性大伟人的感染力、教育力学生与大师为伍、与伟人为伍的时候很多教育尽在不言中一旦形成习惯学生会终生受益从应试来说也有其现实意义 其三动手的习惯：就是写的习惯很多的学生背诵了不少口中的话滔滔不绝如绵绵的江水可是写得时候却如挤牙膏一般那么平常就写写日记有话则长无话则短通过日记可以看出一个学生很多方面的问题不要以为大作家都了不起其实还不是都写出来的 其四向别人学习的习惯：善于向别人学甚至要会“偷”学啊三人行必有我师终身学习的好习惯也要有的现今的竞争让我们不再有“铁饭碗”了而从实际来说也是学如逆水行舟不进则退 其五怀疑好问的习惯改编一个笑话为什么嘴在耳朵前面啊就是让你问的让耳朵在后面好好听的 4.注重语文的渐进性通过设置阶段目标带给学生成功的喜悦信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素信心对于高中学生更为重要高中考试频繁情绪波动大一旦门学科有两次考试“滑坡”马上就自暴自弃这时帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的从简单问题开始如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等容易得分甚至容易得满分使学生的自信心得到极大的增强再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上使大部分学生排除了畏惧心理从而提高成绩这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感尝到了学习的甜头他们学习语文的胃口就会增加 正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书不是教学生乃是教学生学”学生只要掌握了科学的有效的学习方法才能融会贯通终身受益充分发挥学生主体作用变被动为主动的学习方式是提高高中学生语文素质的基础 篇六：小学三年级语文教学反思总结 （一）因势利导迁移应用 三年级学生在校园里显得更为活跃他们有热情也显得任性、容易冲动有时他们会在桌面上、厕所里涂写几句小诗、一行话语好象像以此表达对学校的留念更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言教师如何因势利导抓住学生的情感契机引导他们以恰当的方式表达出来呢实践证明：积极疏导把他们的心语得以外化由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径恰逢学校欢庆百年的盛事校园面貌有了大改观组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语为校园电视台积极撰稿在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升例如为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称 （二）融会贯通以一当十 三年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习由此来提高学生的阅读能力和习作水平往往难以达到预期的效果学生的学习兴趣难以提高的确课文只是个例子应由一篇文章的阅读触及其余启发学生把知识融会贯通灵活、高效地学有趣有味地学 （三）开发课程熏陶情感 在实际课堂中特别是五年级语文教学中难以听到琅琅的读书声如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文 素养为根本必然会摒弃学校广播电视台对五年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的也是丰富多彩的令人回味的在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动 我想这是在问老师又不仅仅是我们该认真反思反思教学中的一些行为了小学语文课程标准的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的我想它的积极实施是体现在每个教学进程中的五年级的师生同在新课标的背景下应共享一片艳阳天 实践证明在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中五年级学生的知识、能力会喜获“双赢”他们的情感会得到升华语文学科的魅力才足以得到展现 篇七：高三语文二轮教学反思与总结 （一）抓好专题训练 学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题丰富作文素材的储备考场作文要求在极短的时间快速成篇学生平时若没有充足的素材储备即使有较好的写作技巧较强写作能力也是“巧妇难为无米之炊”高考考查的“名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读”无疑是学生作文素材的聚宝盆在写作训练中、能现学现用