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初中语文争吵教学反思 争吵是一篇精读课文课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵最后解决矛盾的事表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容 争吵一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情重点讲了“我”的心理变化以及“我”对整个事件的感受 新课标提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”在这三方互动的“对话”中尤其以“学生和文本的对话”为最终出发点和归宿因为只有学生和文本真正对起话来才能真正建构起文本的意义为学生体验情感内化语言做好铺垫因此我在教学中先让学生朗读再让学生反复读重点句 1、主要抓住我的表现的两个句子：“终于挨到了放学我愣住了” 展开教学自我感觉在教学“挨”时比较成功我先请学生朗读从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长在层层剥茧平时不觉得时间漫长今天为什么会有这样的感觉?我到底在想些什么?在给“挨”字换词第一个学生换了一个“等”学生马上有不同意见认为“等”的心情并不一定是我现在的心情有同学马上想到了“熬”这个字在请学生举例说说自己平时觉得时间难挨的情况学生也能从不同的情况出举例有的说被关在门外等妈妈下班挨了批评不好受最后走进我的内心朗读训练 对于克莱谛的表现我主要抓住第十段展开教学让学生从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对朋友的宽容和友爱学生在课堂上的表现也很棒很会说 父亲教育我的话我在教学时这样处理：先解决今天是教育我的主要告诉我什么;再联系全文平时又是教育我的对于父亲的教育那些我已经做到了些我没有做到 自我感觉整堂课思路还是比较清晰的学生的发言面比较广但对于一些问题的引导上指向不够明确学生无从答起还有教师的应变能力不够对于滑出教师答案的回答有的无措拉回比较生硬 2、教学本课我重点引导学生体会主人公的心理变化 让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子反复朗读引导学生认真体会不但使学生感到课文写得具体而且使学生在情感上产生共鸣因为课文讲述的这种情况符合儿童的年龄特点是每个学生在生活中都有可能遇到的然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法从而使学生认识到现实生活中我们在与别人发生矛盾时只有多想别人的好处反思自己的不足才能建立起和谐真诚的友谊最后让学生齐读父亲的话说说父亲说的话的主要意思?引导学生进一步明白道理 在学习完课文后我向学生提出了这样一个问题： 安利柯和克莱蒂最后的和解归功于谁学生纷纷举手发言有的说是克莱蒂因为克莱蒂心胸宽阔当安利柯骂他时他也没有还口而是主动地去讲和和好而有的学生却在大声说应该归功于安利柯德爸爸当我进一步引导学生分析原因时学生说到安利柯最后之所以能够认识到自己的错误及时向克莱蒂认错是因为他有一位了不起的爸爸他生活在这样一个家庭里是爸爸长期教育的结果于是我根据学生的发言适当引导使学生深刻理解父亲的话的意思引导学生讨论文中人物的行为使学生懂得人与人之间还要互相宽容、团结友爱从而使学生认识到现实生活中我们在与别人发生矛盾时只有
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