初一年级体育教学反思.doc

初一年级体育教学反思 篇一 一、课前反思 课前反思使教学成为一种自觉的实践是教学的前瞻性行为避免经验主义在过去的体育教学中教师往往习惯于自己的经验和现成教案甚至有部分教师的教案与实际教学不相符所谓“教案归教案教学归教学”其随意性之大得惊人这种现象在有一定教学经历的教师中居多这是值得我们很好地反思和关注的古希腊哲学家赫拉克利特曾说：“人不能两次踏入同一条河流”这说明了万事万物的不断变化(微观上)我们应以发展变化的观点来看问题凭经验往往会忽视我们不断变化的教学对象正如教育学家罗杰斯说的应该把学生看成是“人”而不是“较大的白鼠”(行为主义观点)与“较慢的计算机”(认知心理学观点)经验诚可贵而反思价更高学生是教学活动的主体我们应积极关注“主体”的发展变化过去有句行话叫做“备课要备学生”这句话既是经验的总结也说明了课前反思的一个道理 二、课中反思 过去的体育教学往往忽视课中反思比较重视教师的应急能力所谓：“随机应变”就行了在新课标下人们发现课中反思能使教学高质高效地进行它的真正意义远远大于随机应变教学中进行反思就是及时主动地审视分析自己的教学行为时实监控自己的教学过程及时发现问题修正教学策略并以联系的发展变化的视角来观察与解决当前的问题也是理论到实践的过程在教学实践中有很多难以预料的因素如果能很好地把握与处理也许会有意想不到的效果如在重庆市中小学体育课改实验赛课的一次课上当课进行到整理放松阶段时音乐突然放不起这时观众台上的气氛也紧张起来但这位教师稍作思考后就自己放声唱起来学生也受到感染师生共鸣唱练合一把整个课堂的气氛推向了高潮在场的评委与同行给予了高度的评价这一案例说明了不仅仅是一种应变能力的表现更重要的是一种反思行为是对进行中的课的不断审视与思考的结果同时也让我们发现了歌声在体育练习中的感召力体育教师所要具备的音乐素质的意义以及学科整合的影子当然课中不断审视分析课的发展变化反思与修正教学行为也会提高我们随机应变的能力 体育教学不像学科教学那样学生对号入座而是在较大的空间范围内进行的以学生的身体活动练习为主同一节课班级众多资源少扰动因素多差异表现于外以及教学内容与学生需求的矛盾等等因素处之不当课堂教学就可能受到影响或造成不良后果因此在教学过程中我们应从教学管理、组织、策略、学生的身心等全面审视课堂课堂既要生动活泼又要有序进行在不断反思的过程中作出判断与应急处理以确保教学过程沿着最佳的轨道运行同时把课前的准备与课中的思考结合起来修正与完善教学方案让教学高质高效地进行这也是我们课中反思目的所在 三、课后反思 “课后反思能使教学经验理论化”体育教学长期以来也强调课后小结课后小结虽是反思的一种形式但是课后反思与课后小结相比在外延上要丰富得多从概念的逻辑关系上讲课后反思与小结的关系应是一种“真包含关系”小结局限于本课的回顾与总结而课后反思却是从课前课中课后实施全过程的审视、分析与总结它体现了认识的全过程一是审视分析教学计划课的设计总结课前与课中的得与失它们对教学活动的影响;二是反思自己的教学行为与态度审视自己的行为态度在整个教学过程中是否符合现代教育思想和新课标要求以及适应学生等这对改进教师的教学行为态度提高教学水平培养教师良好的教学行为习惯具有重要意义;三是分析总结课前与课中的反思行为与后果让这两个反思得到总结达到较高的认识程度因此课后反思活动是一个再认识过程也就是所谓的“认识的最高阶段”即上升到理性认识阶段这个阶段的反思能更好地指导我们的教育教学工作也是我们的经验理论化的过程 总而言之教学反思符合人的认识规律是从感性认识到理性认识的过程是对教育教学规律的探究与发现它为教学的教学工作提供了“再创造”的可能是教学创新的基础教师成长的开始从不同角度与方式回顾、分析和审视自己和教学行为教师才能“形成自我反思的意识和自我监控的能力”然而教师只有把反思行为变成一种自觉与冲动一种行为习惯才能不断发展自我提升自我能力逐步完善教学艺术减少“教学遗憾”但是要让我们所有的体育教师把教学反思行为变成一“自觉与冲动”的行动可能还有很多的“问题”有待解决其任重而道远 篇二 作为一名体育教师在工作中我收获很多有经验有教训也有喜悦教师面临的最大不足就是缺少经验对教学的重点难点把握不住我知道了自己教学中的不足刚开始不知道学生学过什么、掌握到什么程度语速和教学进程都比较快如原地的三面转法的学习过程中向右转的口令发出后有好多学生方向会搞错在以后的教学中我就把向右转的右字口令拖长给学生足够的反应时间 课堂教与学的效率是关键在课堂上要合理组织好内容优化教学手段发挥学生的主动性关注全体学生注意信息反馈创造良好的课堂气氛但同时要注意对学生做到收放自如不能让学生过于活跃否则不利于控制课堂纪律进而影响学习的效果要跟学生保持适当的距离这一点开始我做得不好跟学生走的太近不利于老师在学生心目中的威严形象不利于教与学根据学生的情趣特点、身体素质、接受能力这些特征总结出在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合低年级的小学生理解能力和应用能力都比较差在体育教学过程中我常常会遇到自己讲的头头是道学生却似懂非懂的情况因此在教学中必须将“教”同“玩”结合起来同时通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容做到潜移默化当然课堂纪律问题也不容忽视因此我会特别注意以下几点： 1、队形、队列： 这是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段是教学的重要一环如何使之专心致志排除一切杂念这是教师所采取的手段有时同学出现的顽皮不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的针对“好动”这一天性我注意加强课堂常规教育和训练逐步发展他们的自制力;同时还有意识地加强一些集中注意力的练习随时把他们的注意力引到正确的道路上这样才能达到教学目的完成教学任务当然训练队形队列同学的步伐精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关因为学生最敏感对老师的表情最易感染为师的要起表率作用否则这一单调和枯燥的项目学生就不会持久尽管一般不超过十分钟但由于“疲劳”的出现自然会导致不守纪律的现象发生对这项我今后一定更引起重视 2、游戏： 可以使紧张的体育课变得生动、轻松具有吸引力激起学生的学习兴趣和热情使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能在竞争中得到锻炼同时也培养了学生勇敢顽强的好作风及团结互助的共产主义风格思想和技术双丰收效果显著随着教改的逐步深入我认识到要把游戏教学搞好必须要先吃透教材了解学生的心理特点从而抓住实质提高效率其次是发挥教师的主导作用和教学艺术处理好教与练的关系这种应变能力平时积累虚心学习都能逐步丰富对学生的脾气也不尽掌握因为“好胜”竟会奋不顾身地只顾荣誉而不管安全为此得总结教训从热爱学生出发重视安全教育加强保护工作严防伤害事故的发生 体育课在室外接触面大极易受周围的人和事的暗示有时竟会不加选择地模仿他人动作这主要是学生的活动自觉性、持久性差的缘故往往他们是受环境感染而不是他们的自觉性有的则表现为任性、执拗不守纪律由自然变为习惯这就难了