你也有一双雪亮的眼睛

1 / 5 你也有一双雪亮的眼睛 你也有一双雪亮的眼睛 摘要 :美术课是小学生最喜欢的课程之一 ,尤其是学生更愿意画符合他们年龄特点和感兴趣的内容。通过学校美术教学 ,培养了学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。那么如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然、体味美感、激发想象、创新作品 ,进而达到全面提高学生素质的教育目标 ,是我们每一位美术老师面临的严峻的课题。 关键词 :小学美术 ;观察力 ;想象力 ;创造力 新时期小学生的美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练 ,而是一种文化 学习 ,并注重培养人文素养与美术素养。小学美术教育不同与专业美术教育 ,它为发展学生整体素质服务 :以学生发展为本 ,注重培养发展学生审美能力、感知力、想像力、表现力等方面的能力 ,注重培养创新精神 ,注重学生的个性发展和全面发展。这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。教师不再是知识的传授者 ,而是学生学习的促进者、合作者、辅助者 ,以学习者的平等心态参与到学生的自主学习活动中去 ,协同合、师生互动、因材施教、教学相长。 一、激发兴趣 ,培养学生学习美术的积极性 兴趣是最好的老师 ,学生一旦对事物有了浓厚的 兴趣 ,2 / 5 就会全身心地、主动地投入到学习创造之中 ,不断进行新的尝试、新的探索。纵览小学的美术教材 ,既有生动有趣的童画、想象画、卡通画 ,又有中外儿童优秀的美术作品欣赏、画家笔下的动物画、风景画 ;既有动手操作的工艺品、小制作课 ,又有走出课堂、描绘大自然的写生课 ,教师在教学时用有趣、童话般的语言来描绘教材中的画面 ,可给课堂注入兴奋剂 ,形成宽松、愉悦、和谐的课堂气氛 ,激发学生绘画兴趣 ,使学生在轻松愉快中接受美的教育。小学生的思维主要是凭借具体形象的的联想进行的 ,虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理 ,但很大成分上仍 然与具体形象联系着。针对这个特点 ,在美术教学中 ,要充分调动学生的思维积极性。 二、调动感官 ,培养学生敏锐的观察力 绘画是一种视觉艺术 ,视觉是心灵的窗户 ,我们要靠眼睛来提高观察力 ,所以教师应该着重培养孩子的观察能力 ,因为只有在观察的基础上 ,才能进行思维、鉴别 ,然后完成自己独特的创造结果。小学生学画要学会留心观察生活中的事物 ,体会生活中的变化 ,并把观察到的东西加以联想 ,就能画出更有情趣的画。 由于受年龄的限制 ,小学生的生活经验相对贫乏 ,因此要尽可能地让他们去接触五彩缤纷的大千世界 ,让他们运用各 种感官去了解周围的一切。感知力是一切领域的人进行创3 / 5 造性思维活动的基本能力。视觉是一种主动性很强的感官形式 ,进行积极的选择是视觉的一种基本特征 ,要使小学生具有一双善于选择的眼睛 ,就要为他们创造一个良好的环境 ,使小学生能把自己的情感投入其中。如到了秋天 ,带领小学生观察花园里的花草植物、马路上的人服装的变化 ;户外活动时 ,观察蓝天、白云、晴天、雨天 ;体验班级农作物收获所带来的喜悦 .一系列的活动 ,通过学生的亲身体验与观察 ,在他们进行选择之后 ,并把自己的情感融入画中来 ,才能使作品的内容丰富、生动感人。 三、充分发挥学生的想象力和创造力 我们知道 ,小学生作画开始时都是凭印象来画 ,常常是别人怎么画 ,他也照着画 ,缺乏自己的独立性。正是由于小学生的想象力和创造力 ,才使小学生的作品多姿多样。实践证明 ,没有教师的示范 ,他们也能画出千姿百态、形象色彩各异、充满稚气和美好愿望的作品 ,那是小学生心灵真实的体现。小学生的想象力是在通过观察、记忆的基础上形成的 ,如果没有大量观察、记忆的积累 ,就谈不上想象力 ,因为想象力是学生对原有的事物加工改造形成的产物。教师要尊重幼儿的想象力 ,尊重学生对美的感受、理解能力。他们的想象画是不求科学的 “ 真 ” 只求感受的 “ 真 ”, 并不以 “ 像 ” 为标准。 创造力是人类智力的核心 ,它是在观察与想象之后的灵感状4 / 5 态。以形象思维为引线 ,在生动有趣的作画中牵动逻辑思维、推理思维、动作思维、灵感思维的自由发展 ,引导小学生进行某些相似的改进、相似的综合而后创造 ,产生新颖、独特的想法 ,引领小学生走进自由自在的艺术天地和理想彼岸。培养创造力的土壤是深入生活。生活是创造取之不尽、用之不竭的源泉。培养学生对生活中的事多留心 ,多联想。创造力的来源是心灵 ,学会运用自己那颗美妙智慧的心 ,才会有创造性思维的闪光。培养孩子灵活机动而不死板 ,善于联想而不僵化。例如 ,提供给学生手套的形状 ,让他们根据手套的外形用填添在手套上增加一些东西 ,叫它变成另外一种东西 ,如树、楼房 ,表现出孩子想象的求异和创造的新意。 美术课教学以发展学生丰富的想象力和创造力为根本出发点 ,鼓励他们敞开理想的心扉 ,展开理想的翅膀。我们在教学中应当充分发挥他们的想象力 ,点燃他们的创造力 ,为每一个学生提供表现潜在探索欲、创造力的机会 ,调动他们内在动力 ,使其创造力不断发展。 四、培养学生美好的情感 情感是对外界事物的 肯定或否定的心理反应 ,它能转化为学生学习的内在动力。列宁说过 “ 没有人的情感 ,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。 ” 因此 ,要使学生喜欢上美术课 ,教师就要善于创设和谐的课堂气氛 ,培养学生良好的情绪和情感。教学中教师的主导作用要求老师做到情感5 / 5 真挚、丰富 ,并把这促情感以恰当的方式渗入学生的心田 ,感染他们 ,使他们与自己一起参与到和谐美好的教学之中去。如在学生动手做作业之前 ,我都会像讲小故事一样给他们讲一些自己在日常生活中发现美 ,感悟美、表现美的过程 ,引导他们在做作业时学会介入自己的情感因素 ,使自己的作业透出情感的灵 性。我们的最终目标是让学生在各方面都达到最佳状态 ,通过积极的探索获得新知识 ,通过激发学生的兴趣 ,培养学生的创新能力。在学生创新思维与现实之间架起一座桥梁 ,让他们的思维空间更加广阔。 总之 ,教师应该根据实际情况灵活的去教学 ,让课堂生动活泼、丰富多彩 ,教师要根据学生年龄特征和接受能力的不同进行讲解、示范、提示 ,并且要