低年级口语交际教学之我见

1 / 4 低年级口语交际教学之我见 低年级口语交际教学之我见 口语交际在语文教学中是一个重要的组成部分，它是学生课堂的延伸，是学生写作的基础。在低年级开展口语交际教学就显得更加重要，但由于学生的语文基础尚在形成阶段。在低年级如何开展口语交际的教学一直是我们思考的问题，借着学校科研活动的开展，我有以下启发： 一、贴近学生，自然流露 我们一年级的学生刚刚从幼儿园来到小学，开始系统的学习，他们由于种种原因，小学的生活对于他们来说既新鲜，又有神秘感，他们对 “ 口语交际 ” 这一教学内容的学习感到陌生，作为教师要根据学生的 这一心理特点，把口语交际的内容定位于学生的生活，让学生在自然流露的情况下进行交流。例如：我在教学前，我会思索：我们的孩子最熟识的是什么？它是否贴近孩子的生活，孩子对这样的交流内容是否感兴趣？我组织的 “ 说说我 ” 这一课，就是一个很好的证明。 “ 说说我 ” 不是我们课本里的教学内容，但它与我们的学生紧闭地联合在一起，由于学生对自己很熟识，学生说话的兴趣就会被调动起来，学生就会有 “ 说 ” 的欲望，学生就会感到我们的口语交际其实就是说 “ 我自己 ” ，我们平时要多关注自己，就会找到许多交流的材料。从而消除孩子的恐惧心理。 2 / 4 二、方法 得当，各有所得 学生对口语交际的内容虽然很熟识，但由于学生的语文基础不一样，学生接受能力又各有不同，作为教师必须采用不同的教学方法，让全体学生都能得到发展。 1、以优示范，以点带面 我们的学生是一年级的学生，学生的学前基础差异性比较大，有的学生由于家庭教育的提前，他们已经掌握了许多知识；但有的孩子由于接受能力一般，他们的语言表达能力一般，综合以上的原因，我在教学上才有那个了 “ 以优示范，以点带面 ” 的教学方法。例如：我在教学说说我的中就让平时表达能力好的学生看着自己的相片，说说自己的外貌特点，这样一方 面促进学习优秀的学生能发挥自己的学习能力，使他们充当 “ 小老师 ” ，这样对其他孩子起到示范带头的作用；同时能激发优秀生的学习兴趣，让他们在课堂上实现自我价值，其他学生也有了学习的榜样。避免了教师 “ 一言堂 ” 的发生。 2、理会方法，突出自己 学生的学习是很讲究方法的，得当的方法，使孩子的学习达到事半功倍的效果。我在教学中让优秀的学生示范，让学生在同伴的交接中掌握 “ 说说我 ” 的交际技巧，我们讲得是什么内容？让孩子在模仿和老师的点拨中拾得，然后让学生根据这 样的方法进行有效的交流。这样让孩子觉得我们也能达3 / 4 到，从心理上克服了 “ 害怕 ” 心理，能自信、大胆地表达自己的想法；同时也是教师检查学生是否掌握知识的 “ 刻尺 ” 。 3、遍地开花，体现整体 我们在课堂上讲究的是 “ 面向全体，体现学生的主体地位 ” 。我在教学过程中让学生示范、同桌互说、及时表扬，让孩子在同学和老师的肯定中不断进步、获取成功，不断树立学习的信心，使学生在不断的学习中吸取学习的经验，为以后的学习打下良好的基础。 三、立足课堂，学会延伸 我们的课堂教学对于孩子来说，不是传统教学的 “ 填充式 ”的教学模式，我们 不但教会孩子知识，还要教会孩子的学习方法，让孩子在一节课中不但学会本节课的内容，还要从本节课中学会学习同一类型学习内容的方法。例如：我在说说我一课中让学生明白我们向别人介绍自己时，要让别人介绍自己的外貌特点、自己的衣着打扮还有自己的兴趣爱好。如果我们在以后的学习中遇到介绍人物时，如：我的爸爸、我的妈妈、我的爷爷 就会用上我们今天的学习方法，有序地向别人介绍。所以我们的教学必须为孩子的再学习做好准备。 综上所言，作为低年级的教师，我们要立足于