信息的处理

1 / 6 信息的处理 文 章来源 m 第四章合理用脑高效学习 第三节信息的处理 二、条件反射的形成教学准备 课前组织同学训练小动物建立条件反射，请同学搜集训练动物建立条件反射的实例。有条件的学校，可将动物建立条件反射的过程摄像或拍照。投影片：条件反射与非条件反射对比，有条件的学校可制作巴甫洛夫建立的条件反射的多媒体软件。教学过程 教师活动 学生活动身边事 除教材中编排的内容外，还可结合学生的生活举例： 1、学生们听到上课铃声走进教室，这 是一种什么行为？引出条件反射的形成。 2、鹦鹉学舌、老马识途、谈虎色变，由这些成语引出条件反射的形成。 3、用实物如橘子、山楂等，绘声绘色地描述吃这些食物时的感觉，问学生：听了老师刚才的描述，同学们有什么感觉呀？引出课题：条件反射的形成。探究竟 请几个小组展示他们的实验成果，再介绍他们的实验设计、完成实验的过程。针对学生完成实验的情况，组织同学讨论交流。帮助他们找到成功或失败的原因。帮助同学完善自己2 / 6 的实验设计：此过程中，教师可用课件向同学们展示巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，以此为范例。教学过程中要提示同学们以下问题： 1、为什么要设置对照组，两组实验动物各方面状况要尽量一致。 2、为什么每次只能用一种无关刺激与非条件刺激相结合。 3、为什么建立了条件反射后，还要继续实验。鼓励同学们课后继续实验。提问： 1、实验过程中，你观察到的反射活动有哪些变化？属于什么反射活动？ 2、条件反射是怎样形成的？ 大家谈 经过探究竟，同学们知道了什么是条件反射，以及如何建立条件，请同学们看书 “ 大家谈 ” 的两个问题，思考后，谁能谈谈你的看法？教师评价学生的回答后问：你知 道什么是条件反射吗？谁能举些条件反射的实例？ 上一节我们学习了非条件反射，谁还记得什么是非条件反射？现在我们又学习了条件反射，你能说出它们的区别吗？引导学生填写下表：反射类型形成反射弧特点神经联系举例 3 / 6 知识链 生活中可见这样一种现象：人在马路上骑车，知道红灯停、绿灯行的交通规则，我们也能训练小动物红灯停、绿灯行。人和动物的以上行为一样吗？请同学们思考后，谈谈你的想法？学生回答后，加以评价，从而总结出人类能对语言、文字发生反应，人类大脑皮层有语言中枢。 实际用条件反射对我们的生活有什么意义？请同学们谈谈自己搜集到的资料。 小结全课：请同学们谈一谈，这节课你都学到了什么？有什么收获？ 4 / 6 学生听完老师的介绍，认真分析老师所举实例，积极回答老师提出的问题，初步认识条件反射。 同学们积极交流自己小组的实验成果：有的带小动物来表演，有的展示照片，有的放录象，气氛非常活跃。同学们积极介绍他们的实验设计、完成实验的过程，找到成功或失败的原因。在教师指导下同学们结合巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，完善自己的实验设计。 、学生回忆实验过程，依据实验记录回答：先是给狗喂食5 / 6 物，狗跑过来吃，属非条件反射，在喂狗食物的同时用声音叫它，一段时间后，听到叫狗的声 音，狗就会跑过来 条件反射。 、学生讨论、交流后回答：在非条件反射基础上，在大脑皮层的参与下形成的。 学生答：条件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射。实例：鹦鹉学舌、老马识途、望梅止渴、谈虎色变等。独立思考、填写非条件反射与条件反射比较表。 学生讨论、思考后，得出结论：不一样。人是明白红绿信号灯的含义，即对抽象的信号发生的反应，而动物必须看到红灯才知道停，即 对具体刺激发生的反应。阅读 “ 知识链 ” ，理解条件反射的概念；条件反射的建立及其意义；人类特有的条件发射。 同学们交流课下查阅的条件反射应用的实6 / 6 例，从而体会建立条件反射的意义。 同学们积极发言：我知道了怎样建立