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文档简介

小学语文枫桥夜泊评课今天，曹老师打破传统故事的教学模式，给学生自主学习的权力，充分调动学生的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。一、教路清晰、重感悟整堂课教学环节清晰而又流畅自然。从谈话导入了解作者初读古诗读懂诗句体会感情，学生在教师的引导下，由浅入深，逐步深入，渐渐进入诗中，再现了当时的情境，使学生能像诗人一样去看、去听、去体会。在课外延伸时，曹老师在学生入情入境中把学生从愁境中引出来，引导学生面对现实，把所悟以不同的形式表现出来。二、情境创设、合情合理曹老师在导入时以自己的照片及亲身经历使学生产生共鸣，说自己考试不如意时内心的感受，为后面做好铺垫，同时也拉进了与学生之间的距离。还有，曹老师在解读古诗时，教师的范读，提问你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？让学生的想象更充分、更深刻地体会诗境。三、为学生提供了很大的空间曹老师不是把学生拘泥于自己的标准答案之中，而是允许学生不同的看法，尊重学生的不同意见，然后通过引导使学生领会作者的情感。比如：作者张继为什么愁时？学生有各种的想法，曹老师牢牢抓住愁字，在学生的读中说话中领悟，解开张继心中的愁。四、恰当使用多媒体在曹老师的这堂课中，合理恰当地使用了多媒体，为教学提供了很大的帮助，教师范读时的配乐，感悟愁时出示的画面，课外延伸时歌曲壮志雄心达到了很好的效果。五、巧设背景介绍诗人为什么而愁呢，曹老师用课件巧妙地加以设计，再加上老师深情的叙述，使学生仿佛亲眼目睹张继一路赶考的艰辛，也就更能感受诗人归途中面对江枫渔火难以入睡的心情。六、文道结合，愁出自强不息语文教学文道结合，我们现代文教学中，做得比较好，但是古诗教学中，我们平常的教学总留在诗意与诗境中。而曹老师充分利用一个愁字，愁出了自强不息的品格，可见他在教学设计时对教材的充分钻研和琢磨，并产生自己独特的理解与教学构思。两点建议：教师
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