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文档简介

小学语文：谈拉萨的天空教学设计语文新课程标准中说道对于文质兼美的文章，只有通过有感情地朗读，借助图画以及音像资料营造情境，才能帮助学生体会、领悟作者的思想感情，在领悟的过程中才能逐渐培养学生发现、鉴赏、赞颂美的能力。课文第二自然中1、2两句话，可以说是全文最难理解之处，这两句学生理解了，教学下文就会水到渠成了。在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了。这两句有着前后的因果关系，不能分开。正是由于声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天让人感受到人离天似乎近了，而产生这一感觉的正是由于天空的蓝，由于蓝而产生近的感觉，作者才会产生那种掬一捧蓝天可以洗耳恭听脸的奇妙感受。于是在教授第二自然段时，我对学生说：同学们，拉萨的天空是那样的湛蓝、透亮，那让我们走进拉萨，去读一读作者笔下拉萨的天空吧！请大家自由读一读课文第二自然段，把你最喜欢的句子用笔划出来，多读几遍。这样给学生自由朗读的时间，自己去寻找，喜欢就会有原因，于是再让学生讲理由。虽然学生讲出的理由仅仅局限于文字表面，比如有的学生说：我喜欢第一句话的理由是由于声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。只是简单的把这句话重复了一下。讲理由确实很难，有一位学生这样答道：因为它太神奇了，所以我喜欢它。这是一个契机，可惜当时我没有抓住。如果学生答到这，我趁势进行引导同学们，想想看，声音能碰到蓝天，伸出手来都能摸到蓝天。哎，你知道了什么？（边做伸出手快要摸到的姿势边说）学生会很自然的联想到天离我们是那么近。有了这近的感觉就好，此时此刻再出示一幅图片（一大片碧绿的草地被湛蓝、湛蓝的天空所包围），看了图片再来读，那份蓝，那份近也就自然的从学生的饱含激情的朗读中流露了出来。此时我再说：哎呀！天离我们这么近啊！所以有人说（生）掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了。谁来把这句话读好呢？通过学生有感情的朗读，教师激励性的评价，全文最难理解的地方也就解决了。在教学课文第三自然段时紧紧抓住了学生的心理活动，从心情入手。当学生学完了第二自然段后，有感情的朗读后，会有一种想迫切去看看拉萨天空的愿望。我这样问道：拉萨的天空是那样的纯净、明洁，同学们，你们现在心里最想做什么啊？课堂上反映很热烈，我真想到拉萨去看看，拉萨的天空真是太美了，我以后一定会去那儿旅游的我接着说：你和人们有相同的感受，读读第三节，哪些词写出了人们的感受呢？这样就很自然的把学生从课外又引进了课堂内，带近了对语言文字的揣摩中。让人神往、紧紧吸引、不忍离开很快就被大家找到了，词找到了，再让学生来读好它们。为了回归到拉萨天空的蓝，我马上追问：同学们，让人神往的是（）紧紧吸引你的视线的是（）不忍离开的又是什么啊？（）孩子们连续三次齐声回答道：是拉萨天空的蓝。感受到这点后，那就要通过朗读，读出那份蓝。为了巩固学生对课文的理解，我设计了这样一环节作小导游，让同学们以小导游的身份向听课的老师介绍拉萨天空的蓝。这是一个互动的环节，学生积
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