2019-2020学年高中生物下学期第6周 基因在染色体上教学设计.doc_第1页
2019-2020学年高中生物下学期第6周 基因在染色体上教学设计.doc_第2页
2019-2020学年高中生物下学期第6周 基因在染色体上教学设计.doc_第3页
2019-2020学年高中生物下学期第6周 基因在染色体上教学设计.doc_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

2019-2020学年高中生物下学期第6周 基因在染色体上教学设计课题必修2第2章第2节基因在染色体上课时4考点、知识点(1)说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据(2)运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质(3)尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上学习目标(1)说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据(2)运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质(3)尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上重、难点(1)说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据(2)孟德尔遗传规律的现代解释(3)尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上学习环节和内容学生活动建议教师活动建议调整记录环节一、创设情境 导入新课体验类比推理,提出假说环节二、基因在染色体上的实验证据-摩尔根果蝇实验环节三、孟德尔遗传定律的现代解释环节四、课堂小结 总结归纳1. 学生完成题目的同时了解类比推理2.进一步理解概念3.学生观察比较举出二者的相似之处,应用类比推理得到基因和染色体存在平行关系4.根据图示,得到两个推论,并推理得到假说“基因在染色体上”5.引导学生推出类比推理得到的假说不一定正确1.学生回顾假说-演绎法研究流程,分析豌豆与果蝇实验材料的相似与不同,体验实验选材与科学研究方法的重要性2.学生回顾孟德尔实验的同时,观察发现新问题,白眼果蝇都是雄性的。3.根据已有知识结合实验现象进行逻辑推理,得出“控制果蝇白眼的基因只位于X染色体上。4.学生自主完成的同时,要求两位同学板书图解,学生自我纠错,强化遗传图解的格式。5.学生合作完成设计测交实验,并分析其中的可行性方案6.通过两个测交实验,预测后代性状与性别相关,实验结果与预测结果一致,证明假说正确。7.学生通过推理与观察,总结基因在染色体上如何分布1. 学生通过减数分裂的过程画出四种配子,找到一对等位基因分离的原因,及非等位基因自由组合的原因,在此基础上完成两大遗传定律的现代解释。归纳所学科学理论的同时,得到科学研究中的许多启示。1.展示公务员考试中的类比推理题目2.引导得到类推推理概念3.“观察减数分裂中染色体的行为和孟德尔基因分离定律中基因的行为,通过类比推理比较二者有哪些相似之处?”4.“一个是看不到的染色体,一个是看得见的基因,由此你得到哪些推论?”5.介绍萨顿假说及其内容,举出外交朗宁的故事1.摩尔根果蝇实验材料与实验方法的解读2.摩尔根果蝇实验展示,“通过观察,摩尔根果蝇实验与孟德尔实验由哪些相似之处?”“有哪些现象是孟德尔分离定律所无法解释的?”3.由果蝇染色体的分析,得出假说,“能否利用现有知识,否定某些假说”4.“再现摩尔根通过遗传图解方式推理得到假说的过程。”5.“一种正确的假说还能够预测另外一些实验,摩尔根接下来要实施的工作是验证假说”6.“你能否预测测交结果”、“测交结果1:1.说明哪些问题?”“足以证明假说正确吗?”7. 利用两个实验事实,引导学生推导“基因和染色体的对应关系1.展示孟德尔的分离定律与自由组合定律内容,“能否利用基因在染色体上这一结论,对两大遗传定律进行再解释?”2. 展示两对同源染色体与两对等位基因,通过减数分裂中产生四种的配子,引导学生分析等位基因的分离与

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论