看月亮教学反思范文.doc

看月亮教学反思范文 教学反思是对教学过程中的不足之处进行总结以下是小编收集的教学反思仅供大家阅读参考 这是我第一次讲学前班的课为了能上好这节课在课前我做了很长时间的准备 一、游戏的准备 学前儿童课堂注意力不能长时间集中因此我设计了很多游戏比如小组合作传字卡猴子捞月亮对口令“小月亮变变变”等有趣的识字游戏激发幼儿的学习兴趣并将游戏与知识相结合让幼儿能够在玩中学 二、教学具的准备 幼儿有好动的特点如果两手空空地上课一定会索然无味因此我结合本课的特点自制了月相图能活动的板条漂亮的课题圆圆的月亮形的字卡小猴捞月亮的挂图每一次在黑板上展示这些教具都会有眼前一亮的感觉吸引了幼儿的注意力 为了让幼儿体会月亮每天都在变的特点我还设计了可以变化的小月亮让每一个幼儿都动手来变一变加深对儿歌的理解也带动了幼儿参与课堂的积极性 三、课件的准备 先进的教学设备可以提高课堂效率为了让幼儿在短暂的课堂中获取更多的知识我自制了一个课件将课中的重难点一一展现设计环节引导幼儿思考选择精美的图片 激发幼儿想像的空间经过使用我认为取得了很好的教学效果 四、教学设计 从幼儿的角度来设计这节课是我最初的想法首先要让幼儿喜欢上课在课堂上能够积极参与时刻被吸引着在快乐的氛围中把知识学会那么我教育的目的就达到了因此在设计时我以游戏为载体把教学的重难点分散到每一个游戏环节中去这样学起来知识才不枯燥经过实践证明这样做是成功的 虽然课前进行了精心的准备但是在课后的研讨评价和反思中我也发现了一些不足之处 1、指导朗读不够儿歌的学习朗读是重点是需要教师亲自指导的儿歌朗读的韵律字句的发音及停顿都应有明确的示范而在这节课中我作为教师指导得并不充分 2、做游戏的时候组织得不够有序幼儿在进行“猴子捞月亮”的游戏时有些混乱如果能够让幼儿模仿小猴子把自己的手搭在前面的人的肩上再进行游戏就会好多了 3、“捞月亮”时准备的字卡中的字有些偏难幼儿为了挑选自己会认的字花费了很长时间如果将字卡的内容圈定为本课所学的字词不仅可以使重点突出也降低了游戏的难度 4、对教学生成把握得还不够没能在教学中抓住随机出现的问题进行机智的解答也许是因为自己还是缺乏历练希望以后在这方面能有进步 本次学年研究课是我新接班后上的第一节课为了上好这节课我付出了很多努力基本达到了预设的目标我一定会将本次上课的收获积累下来并认真对待我今后要上的每一节课把握每一次展示的机会锻炼自己提高自己的教学水平 前几天我上五年级科学课看月亮时要求学生在晚上观察近阶段月相的变化情况当我检查学生观察近阶段月相的变化情况时发现许多学生没有回家观察月相的变化情况有些学生虽然回家观察了但由于这几天晚上7到8点钟时很难看到月亮他们没有看到月相全班只有王炳仁和王子豪能坚持观察终于看到了月相遗憾的是其他学生都不相信他们看到了月相一致认为他们在说谎 在科学课上进行质疑是很正常的可这种质疑我还是第一次碰到为了弄清情况我再次问王炳仁和王子豪到底看到月相没有他们的回答没有疑问并且分别说了回家观察月相的时间月相在天空的位置以及看到的月相情况我还让这两个学生到黑板上画了当时回家观察到的月相他们画的月相也无懈可击这时部分同学还是不相信他们说的是事实我迷惑了 我问一个同学：“你为什么不相信王炳仁和王子豪观察到了月相呢”她说：“我回家没有观察月相可吴佳雪同学回家观察都没有看到月相王炳仁和王子豪能看到月相”她回答得“理直气壮”我又问了一个同学她说也不相信回答也有“理由”? 课后我向一些学生和班主任老师了解了陈超和谢杰的情况发现他们并不是说谎的学生只是学习成绩很差在班里不受学生欢迎 看月亮了解月相的变化情况与学生的学习情况无关啊陈超和谢杰两个学生能坚持观察终于看到月相值得全班学生学习可其他学生却不相信他们为什么呢因为他们调皮贪玩成绩差这是学生的偏见科学教学欣赏质疑科学教学需要探究但科学教学容不得偏见愿我的学生能抛弃偏见尊重事实学好科学 看月亮是五年级第一单元第四课月相变化是地球上看到的最显着的两个天文现象之一与我们的生活关系密切本课主要是让学生知道什么是月相月相在不同时期有不同的形状并能根据平时的观察通过逻辑推理知道月相变化是有一定规律的从而产生持续观察月相兴趣 我安排了以下几个教学环节： 认识月相及画月相学生在过去的生活中对月亮有一定程度上的认识通过让学生动手画月亮的样子说说自己所画的月亮是在什么时候看到的以挖掘学生的前概念帮助他们将头脑中比较零散的影象进行整理从而知道月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相对于“相”的理解在教学中应该给学生加以解释让学生知道“相”指的是各种不同的形状 初步推测月相变化月相变化的规律的认识是本课的一个难点我在这个环节中是这样设计的首先让学生自己画月相然后通过观察发现老师的讲解了解实际生活中的月相是样的知道像那种弯过头的月相是实际中所不存在的有了这一基础学生在画月相时就不容易出错误接着引导学生根据平时的观察用逻辑推理的方式通过合作交流收集多方面的信息将自己画的月相贴在初一到十五中的某一天到底是天的月相到底对不对也就很自然的引出了后面的模拟实验我们需要实验来验证来观察来发现 模拟月相变化的现象将一篮球模拟为月球学生当作地球当老师手持“月球”围绕“地球”转动的时候学生便可以很清楚的发现月相变化的特点活动后让学生汇报交流并播放月相变化的视频让学生对月相变化有一个整体的认识知道其变化是有一定规律而且能从中发现掌握规律的变化如何正确画月相月相变化有些规律整课教学中经过实际操作、模拟月相变化过程思考相关问题让学生发现和总结月相变化的规律然后再迁移应用解决实际问题既培养了学生的思维能力又培养了科学精神 在本学期开学初的第三周我上了五年级上册科学看月亮 我觉得本节课成功之处在于我能从学生的前概念中发现矛盾引出问题进而设计模拟实验进行探究最后全班达成一个初步的共识尽管这次教研活动的主题是“长时探究”但是我在本课设计中的实验前指导仍然花了很长时间这是根据本课的实际情况而采取的措施因为这个模拟实验难度很大在多次试教中学生暴露出的问题也很多因此实验指导要尽可能做到细致全面在师生共同探讨了实验方法之后我让一组学生上台试一试完成这个实验这是一个“试误”的过程让学生自己发现问题自己进行调整虽然花了较长时间但我认为这是值得的只有在精心指导多次试误的情况下学生的实验才能取得更大的成功 这节课上完之后我觉得还有几点遗憾首先实验完成后学生交流时间不是很长其概念建构不够完整有点牵强虽然我在学生记录表下设计了讨论题：上半月月相由（缺）到（圆）亮面部分朝（下）；下半月月相由（圆）到（缺）亮面部分朝（上）目的是让学生画好月相后有一定时间在组内交流但是实际效果并不理想多数小组学生画好了月相图后就“无所事事”并没有将时间用在小组交流上我觉得是否可以让每个观察员在明确了自己所代表时间的月相后也对其他日子的月相有所体验在经历了这样的体验后达成月相变化规律的共识就变得水到渠成了 看月亮是一篇介绍科学知识的课文通过爸爸带着姐弟俩看月食的事介绍了月食的经过说明了月食发生的原因在教学设计中我突出课文的两大重点： 一、月食的全过程配合课件演示适时介绍有关月食的天文知识使学生知道月食究竟是一回事 二、通过看月食过程中人物的表现（特别是弟弟说的话）突出“相信科学破除迷信”这一中心课上完后我感觉还挺不错的在办公室我们教研组老师在帮我分析课时总结出我整堂课提问太多我听了大吃一惊心一下子凉了半截因为在教学设计上我没有设计那么多问题呀回家后我又拿出教案细细回顾课堂上的教学情景总结出这些小问题提出主要在以下几方面： 1、为了引出下一个教学环节用了一些小问题来引出过渡2、为了要引导学生回答问题时一个个小问题脱口而出这也是我教学上的一个老毛病了虽然自己平时一直在告诫自己但在课堂上