儿童立场下的快乐英语学习

1 / 7 儿童立场下的快乐英语学习 儿童立场下的快乐英语学习 摘要：孔子曰： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”这句古话道出了一条真理：学习乐趣的重要性。学习的乐趣是推动学习活动的一种高效催化剂。当学习者对学习产生浓厚的乐趣时，学习效率就会事半功倍，学习也会变得轻松而主动。 关键词：快乐英语教学生活教学游戏活动创意练习 新小学英语课程标准中明确指出：英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，使学生积极主动地参与学习的全过程，让学生做学习的主人。然而小学英语，作为一门语言，学生在刚学习的时候 往往都比较感兴趣，但随着学习难度的增加，学习任务的加重，部分学生渐渐对英语学习丧失兴趣。久而久之，英语学习由主动变成了被动，学习也演变成了一件不得不完成、却又枯燥、痛苦的事情。如何让学生重拾英语学习的热情、提高英语学习的快乐指数呢？笔者认为可以从联结儿童经验的生活教学、融入儿童兴趣的游戏活动、发掘儿童智慧的创意练习三方面考虑。 2 / 7 一，联结儿童经验的生活教学。 小学生的生活经验是指小学生在生活中通过亲身经历、体验而获得的对事物的认识和反映。教育心理学研究表明：当学习与生活经验相联系时，学习才会是有兴趣。但在 长久的教学中，部分课堂上英语学习渐渐变成了单一的拼背识记，学习的最终目的也变成为了取得优异的成绩。久而久之，教学内容与生活越来越脱节，学生也许对课文了如指掌，对单词倒背如流，但却无法用学过的知识来进行流畅的英语表述。连最基本的英语交流都达不到，又谈何兴趣呢？那如何将单一枯燥的课堂充满乐趣呢？笔者认为应当在课堂教学中充分注入生活因素，让儿童的生活经验成为课堂教学的重要资源，从而更好地激发学生学习热情，提高学生学习英语的快乐指数。 如 myniceruler这一课主要教授一些文具类学习用品。我们可以课前准备 多种文具，放到讲台上。上课时把堆满文具的讲台作为小卖部，老师扮演营业员，由学生上来买各种文具用品。这样，既抓住了学生好表现的特点，又调动起了学生学习的热情，还在游戏中巩固了新授单词，真正做到寓学于乐，让学生快乐轻松学英语。 又如 “What sthis?/What sthat?It s” 这两个句型。在实践中发现，单单凭老师一遍遍教，学生一遍遍跟读，小学二年级的学生很难将其发音至标准，甚至还会产生厌倦心3 / 7 理。笔者在实践中发现，若将这两句型放入到学生耳熟能详的 “ 两只老虎 ” 的韵律中，配合熟悉的音乐学生会朗朗上口， 反复吟唱，不过多久，就把 “What sthis?/Whatsthat?It s” 这些原本难以掌握的句型一一掌握。 另外，学生对英语学习缺乏热情，还有一个很重要的因素是身边缺乏必要的一些英语情境，同时，平时在课上学到的东西可能在生活中不太能常运用到。所以，平时我们可以鼓励学生在课后多运用英语交流。如在校园里相互碰到，可以让学生用简单的英语进行打招呼、对话；另外，在班级的墙壁和学习园地上，可以贴一些孩子生活中经常能遇到的各种物品图片（图片旁边附有相应的英语单词）：如经常吃的水果、经常用的文具、经常看到的家 具等等。学生对于这些生活中常见的东西很熟悉，自然会很乐意学习其英语的表达，进而提高整个英语学习的兴趣和快乐指数。 二，融入儿童兴趣的游戏活动。 一些英语课堂就是老师在上面讲，学生在下面听。每个单元的任务几乎雷同：单词、句子的拼背、识记，儿歌的反复吟唱。如此而已。久而久之，学生学习的主观能动性越来越差，被动地成为知识灌输的容器。学习毫无乐趣而言。而丰富多彩的游戏符合学生爱玩与争强好胜的天性，能培养和提高学生学习英语的兴趣，给枯燥的英语课堂增添了活力，让整个课堂灵动了起来。 4 / 7 譬如， riddle。当教授动物 类课文时，可以先出示Whatkeycanrunitself? monkey.。充分吸引学生的注意力，又抓住学生的好奇心，当学生猜到时这一动物时，随即导入课文内容。此时，学生的学习热情被刚才的 riddle 充分调动起来。对课文内容也产生了浓厚的兴趣，学习也变成了一种积极主动的享受过程。 再如，结合学生争强好胜的心理，可以设置一些竞赛游戏。如知识竞答小游戏。即 将之前学过的知识与新授的内容整合起来，让学生来进行快速抢答。答对的同学加星。如此一来，学生纷纷举手抢答，积极思维，为了能得到更多的星而努力地回忆着学过的知识。再如英语接龙游戏，英语朗诵、演讲比赛等。这种种小游戏，都能更好地激发学生学习英语的兴趣，让学生体会到英语学习的乐趣，有些学生为了在竞赛中取得好成绩，在课后也会自觉、努力地学英语，让英语学习变得更加主动。 其次，游戏形式还可以融入到课文朗读中。传统的课文朗读就是学生跟着老师或磁带读或自己读。来来回回的朗读将脑力劳动最终演变成体力劳动。这样的学习，毫无乐 趣而言，学生有口无心，学习热情大减 ,从而直接影响学习效果。笔者在实践中发现，课文可以以角色扮演的形式进行朗读。如小王扮演课文中的 mike,小红扮演 Helen,小李扮演 Teacher进行对话，多个来回，评出最佳朗诵扮演者。也可以由男生5 / 7 扮演 mike，女生扮演 Helen，老师担任 Teacher 这一角色。或者由学生自己分配角色起来朗读展示。这样的角色扮演朗读比单一的朗读课文趣味性强得多。学生会因为表现欲强而高度投入，纷纷起来朗读课文。同时，课文中的句子也由死记硬背变成了灵活运用。达到了新课标的要求。 三，发掘儿童 智慧的创意练习。 一般，我们的英语作业无外乎这几点： 1，跟着点读机或磁带朗读课文数遍，直至背诵出来； 2，抄写单词或句子； 3，默写单词或句子； 4，高年级的做些听读训练之类的练习 诚然，反复的听读、背诵与笔头练习对于学过的内容确实有巩固作用，对于期末的测试也能达到立竿见影的效果。但是，有没有想过，英语学习最终的目的是 “ 学以致用 ” 。学生这些倒背如流的的句子、做的滚瓜烂熟的练习在现实生活中又用到了多少呢？更何况，成天反复的背诵与一成不变的练习作业会让学生对英语渐渐产生厌学情绪，久而久之，英语作业与练习将会成为英 语学习的一块阴影。那么，如何拨开迷雾，让学生在英语这片蓝天中重见太阳呢？笔者认为，可以从学生的生活实际出发，精心而有创意地布置作业。如：这节课学了打招呼的方式： Nicetomeetyou./Howareyou？/SeeyouHello 回家作业就可以是让学生用这些打招呼的语言与碰到的外国人进行简单交流，看谁最先做到。学生对于这样的课外作业将会非常感兴趣。他们也会想尽方法去6 / 7 遇到外国人（如 kFc 店，商业街，店铺，旅游地 ），然后用教过的英语去和他们对话，第二天到了班级会迫不及待地跟老师说完成了作业，还会沾 沾自喜地在班里炫耀自己与外国人交流了。然后老师可以给予适当的奖励与表扬。尽管与老外的交流可能简单而有限，但是却很能提高学生的英语对话能力与学习英语的兴趣，帮助学生体验到学习英语的乐趣。另外，回家作业还可以是让学生去利用已学过的英语知识来准备一个简短的演讲或自我介绍（不必硬性规定太多）学生也会饶有兴趣的去准备，尽管可能就几句话，但却也培养了学生用英语思维的习惯。其次，英语的笔头练习也可以加入一些创意。如学习 “ 颜色 ” 这一课时，可以设计这样的题目：分别给予多个颜色的单词，然后让学生在相应的单词后 面 涂 色 。 把 英 语 课 作 为 美 术 课 上 ； 再 如 学 习“Plusandminus” 这一课时，可以拿出学生的数学练习册，让学生将数学练习册上面的部分加减法题目用英语来表达，学生会对这样的练习感到很新奇，进而也会认真完成作业。 总之，小学阶段英语学习的主要