充满活力的课堂——听张学伟《番茄太阳》有感

1 / 6 充满活力的课堂 听张学伟番茄太阳有感 充满活力的课堂 听张学伟番茄太阳有感 作者：佚名转贴自：转载自天宁教育博客点击数： 87 充满活力的课堂 听张学伟番茄太阳有感 “ 新的课堂应该是充满活力的课堂，新的课堂应该是充满问题探索的课堂，新的课堂应该是充满知识魅力的课堂，新的课堂应该是充满人文关怀的课堂。 ” 张学伟老师用这样的课堂新理念，致力于学生语文综合素养的培养。在他的课堂上，我们可以聆听到师生民主而融洽的平等对话，我们可以直视到学生思维碰撞时闪现的串串火花，我们可以感 受到师生之间始终飞扬着的人文情怀 -这种课堂活力 是怎样营造出来的呢？ 一、产生于教师亲和力 张老师语言亲切、随和，加上热情的鼓励，产生一种磁性，深深地抓住了学生的心，营造出了一种鼓舞人心的学习氛围。一开始，张老师就鼓励学生说出初读课文后的心情。有的学生说是感动，有的学生说是辛酸，还有的学生说是同情、高兴、心痛等等。他尊重学生的发言，让学生将自己的感受写在黑板上。 “ 你是个有爱心的孩子，是个善良的孩子。你读得很好，读出了味道。这么多问题怎么办呢？请同学们帮2 / 6 帮我。我可以摸一下你的头 吗 -” 张老师的话充满激励、充满尊重、充满期待，这种富有亲和力的语言与他的 “ 生本理念 ” 是紧密联系在一起的。在平等对话的氛围中，处处可以看见学生的 “ 尊严 ”“ 个性 ”“ 自由 ” 和 “ 活力 ” 。 教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，欣赏学生，也才能真正倾听到学生 “ 花开的声音 ” ；教师亲和力的核心是民主平等的思想，只有把学生当成 “ 大写的人 ” ，当作自己的亲密朋友，才能尊重他们的话语权，师生才能碰撞出智慧的火花，孕育出情感的浪花。 二、产生于思维扩展力 新课程应该是学 生知识发展的课堂，是学生能力提升的课堂。它要使学生经历由不知到知的过程，从不会到会的过程，由不能到能的过程。张老师以学生阅读中的障碍作为教学的起点，用 “ 一幅怒放的牡丹花该送给谁？ ” 为问题引导学生深入文本，理解感悟文本。问题抛出后，张老师没有停留在表面，而是引导学生通读全文，从文中去找依据，发表自己的意见，并要求以理服人，以情感人。多侧面、多角度伸展其思维触角，与课文中的人物发生深刻的对话，请看片断： 生：我觉得应该送给爸爸，因为明明的爸爸很有耐心，教明明认识各种蔬菜。（读第 3 小节） 师： 课文还有一处写爸爸的，在哪一小节？ 3 / 6 生： 12 小节。 师：文中出现两次描写爸爸的句子都是做同一件事，那就是认识东西。爸爸仅仅是教明明认识蔬菜吗？不是的，他是在教明明认识生活。他还会教明明认识什么？ 生：云、雨 - （生说不出） 师：做在饭桌前，拿起碗，爸爸会怎么做？ 生：这就是碗，摸一下，里面可以装吃的东西。筷子长长的，用木头做的。看见桌子，会说有四个角。 师：明明是小孩，一次两次能认识吗？ 生：不能，要认无数次。 师：爸爸就象是明明的眼睛啊。 朗读 2、 3 两节。 师：有一个词语必须注意到，才能读好。 生：来回。 师：来回说明遍数多。还有一个词语？ 生：耐心。一遍是教不会一个五岁的盲童的。 师：这位父亲耐心地说 - 生：读 师：把心放进去体会是怎样叫自己的女儿认识东西的。 生：读 师：你爱自己的女儿吗？怎样读？ 4 / 6 生：（读得轻了些。） 师：盲童边摸边学，怎样读？ 生：（读得慢了一些。） 在教师创造性点化和导引中，学生对问题进行思考，并展开创造性碰撞，涌动出无数的 “ 思维泉 ” 、 “ 思维流 ” 、“ 思维河 ” ，课堂成了无限扩张的思维大场。在浮想联翩、思潮如涌的思维状态中，在逐步形成和深化 “ 独特体验 ” 的过程中，学生的知识技能得以最有效的积累，习惯方法得以最有效的习得，心灵和精神得以有效的充实！ 三、产生于情感感召力 张老师的语文教学是 “ 多情 ” 的，通过设计 “ 议题 ” 、朗读和读后交流，师生深入到文本的深处和细处，一步一步地“ 逼进 ” 人物的心灵世界，实现作者情、教者情和学者情的交相辉映、水乳交融，因而时常感受到一种情感的激荡。交流到明明这一任务时，张老师创设许多的语言情境，引导学生尽情释放情感： 生：我想把牡丹花送给明明，虽然他的眼睛看不见花，但他的心能感受到社会给他的温暖。 师：他是个善良的孩子。你能从书上找出依据吗？ 生：读 16 小节的话。明明自小双目失明，好不容易有了成为正常人的机会，却想着要把双腿捐献给素不相识的阿姨。真是太善良了。 5 / 6 师：你们读这一段时感动吗？ 生：读。 师：通过声音，传达你的内心。（充满深情地）：明明要走 了，轻轻拉着你的手，当他附在你的耳边轻声低语，当他的温热气息拂过你的面颊，你会想什么？ 生：说明明明感到社会给他的爱，他也要奉献。 生：（充满深情地）：明明，你太善良了。好不容易有了成为正常人的机会，却想着要把双腿捐献给我，你真是个善良的孩子。 师：（充满深情地）一个从来没有见多光明的孩子，一个跟随父母卖菜的孩子，一个只能用番茄来体会太阳的孩子，在自己刚有复明的机会时，却要将自己的双腿献给别人，这是一般的爱心吗？ 生：不是。 师：让我们一起来感受这样一颗金子般的心。 （师生合作朗读。） 课文上到这里，学生的内心一定为之一颤，无论是认知，还是情感，都实现了超越，达到了读书的高峰体验。 语文学科是最富有情感的课程，它的课文具有丰富细腻多彩的情感。充满活力的应该流动着课文所具有的丰富情感，让课文的情感既感染教师又感染学生，然后教师学生互相感染，在情感体验中实现价值观的飞跃。 6 / 6 当然，本节课也不是十全十美的，在课堂教学过程中，显得比较散，如果能抓住其中的主要人物明明设计一个语言训练