高二地理教学反思.doc

高二地理教学反思 教师的反思主要特征一是实践性是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中；二是针对性是指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析；三是反省性是指教师对于自身实践方式和情境立足于自我以外的多视角、多层次的思考是教师自觉意识和能力的体现；四是时效性是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善意即可以缩短教师成长的周期；五是过程性一方面指具体的反思是一个过程要经过意识期、思索期和修正期另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼才能成为一个专家型教师回首本学期的工作首先应感谢领导的信任感谢教研组长的帮助和支持下面结合地理教学的实践谈谈地理课堂教学的几点思考 1对教学观念的反思 教学观念是教师教学行为的理论支点对教学有重要影响长期以来教师的教学的新观念往往是在被动条件下形成的没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强其效果是很不理想的因此在目前新课程改革的背景下教师应进行新课程理念的系统学习积极对自身的教学观念进行反思在较深层次上促进教育观念的更新与转变并以此指导教学实践目前的课堂教学中我们应该树立让学生主动参与、乐于探究、善于合作、勇于创新的教学理念如台风对这一部分的教学采用传统展示录象分析台风的成因、危害、防御从知识掌握方向也可以达到目标对培养学习自主学习能力意识方向、合作交流表达等能力则较欠缺我们采用研究性学习和合作学习的方法以整体设计的课程理念进行开放教学和延伸教学尝试先让学生观看或回顾台风灾害然后鼓励学生提出他们感兴趣的学习问题再引导他们充分利用教材、图书、互联网等多种渠道的自主探究形成独特见解并将自己的认识与观点进行整理后大胆地与同学进行交流与分享最终使自己建构起对台风的全面认知 2对教学设计的反思 在实践教学时有时会发觉教学过程与预期的设计有较大差异原因在于设计教学时忽视了对教学设计的实践反思因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出我们所预想的作用因此教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适及时看到实践过程中出现的误差不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题积极改进从而优化教学有效地促进学生的学习 农业的区位选择一节内容理论性较强需要运用事例帮助学生理解有些事例离学生生活太远学生理解不深刻在第二次教学时我用了下列本地农业生产案例材料引导学生分析农业区位的影响因素学习的效果比原来好些（内容略） 在复习地中海气候的形成原因时在第一个班教学时我让学生把气压带风带图画在左边世界轮廓图在右边可是学生理解的不是很好在第二个班时我调整了教学设计我让学生把气压带和风带画在世界轮廓图上这样的调整更利于学生的理解 3对教学过程的反思 教师的反思大多是针对教学过程进行的我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思然后再回到实践中去探索使教学与研究能力得到提高地球运动地理意义(二)是高中地理教学中的难点知识往往讲过多遍学生仍然不明白处于一种好象听明白了但做题又是稀里糊涂了去年我校把多媒体设备引入课堂上课时运用多媒体课件教学效果比原来教师拿一个地球仪在黑板前演示大有改变但仍不是十分理想.对此我们进行改革在观看多媒体课件基础上采用学生分组讨论活动的方法让学生亲自动手摆弄操纵教师所提供的特定的实物材料让学生充分发挥想象力创造力去寻找、体验活动中得到的概念获得事物的感性认识；教师在学生经过探索、获得经历的基础上组织学生讨论、交流从而实现由感性认识上升到理性认识（内容略）从课后的练习来看这样做的效果比以前有较大的提高 4对教学反馈的反思 教学中我们不仅要注意观察课堂上学生的学习行为还要通过学生作业获取教学反馈的信息在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展学习中的情感体验等获取全方位的体察我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题在考试时学生还是有许多困惑原因是多方面的其中一个重要原因在于知识不是教会的而是学会的教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要因此在讲解练习时往往不是要求学生讲出答案而是学生要求把他的思维的过程讲出来一方面可确定是否真的已学会另一方面也可培养思维能力讲例题时尤其是高考题要：分析出题能力要求如何从题中提取有效信息分析解题的思维过程以及相关的知识链接等方面的内容通过例题分析让学生明白在学习中如何去掌握课本主干知识关注自己解题能力的培养而不是一味的只知道做题 在高三后阶段试题讲评时要做到 侧重错误原因的讲评分析教师应引导学生总结失分的原因是知识欠缺(如答不出或答错)还是能力欠缺(如分析不透或表述不清)；是审题失误(未看清题意和答题要求)还是技术性失分(如错别字或笔误等)通过错误原因分析使学生明确自己的主要缺陷和今后的努力方向 侧重地理能力的讲评分析地理教学最后阶段应由重视基础知识转移到综合能力训练上来对试卷内容的分析也就不