八年级《湖心亭看雪》第二课时说课稿

1 / 4 八年级湖心亭看雪第二课时说课稿 八年级湖心亭看雪第二课时说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！我今天说课的题目是湖心亭看雪，下面我就来说说我对这堂课的设计思路。 一、本课对主题的体现 湖心亭看雪是明末清初文人张岱的经典小品文，鉴于本校学生文言文阅读能力较弱，以往在教授本课时主要就是以读书通文意为主，之后再简单了解下文中张岱的 “ 痴 ” 即可。此次，为了贯彻落实北京市中小学语文学科教学改进意见，我再次认真研读了文件，并注意到了其中的几条精神：改进意见中要求语文教学 “ 传承经典，把中 华传统文化经典作为语文阅读教学的基本素材 ” ，以及 “ 引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界 ” ，基于对此的理解，我将本课的总体目标定为：通过张岱的作品理解其中所蕴含的中国古代传统文人的内心追求。但这个目标对于我们的学生来说确实有些深，我又注意到了改进意见中的第五条：初中教学要 “ 通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量 ” ，以及第十一条 “ 初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读 ” 这两条建议，决定选择张岱另一代表2 / 4 作西湖七月半来帮助学生理解，并根 据内容及学生情况对文段进行了剪裁，降低了阅读难度。 为此，我设计了四个教学环节： 1.体会文中张岱的 “ 痴 ” 行。 2.体会张岱所痴之景。 3.品读西湖七月半片段，进一步理解张岱的 “ 痴 ” 。 4.总结作品中所蕴含的古代文人的内心追求。 我上交的教学片断是第 3、 4 环节，我认为这两个环节相对最能体现此次的主题。但其实 1、 2 环节在本课中是非常重要的，学生只有真正理解了湖心亭看雪中张岱的痴，才能有效地进行后面的环节。接下来我就主要说一下前两个环节的设计。 体会文中张岱的 “ 痴 ” 行对于学生来说比较容易，引导学生找到 关键词 “ 俱绝 ” 、 “ 更定 ” 、 “ 独 ” ，并让学生说明理由。 这一环节主要是要让学生体会张岱赏雪的独特及思考为何会有这些独特的行为。 接下来是体会张岱所痴之景。这一环节主要是让学生体会张岱所痴之景所带来的感觉。相比前一环节要难一些。 针对此点，我先引导学生结合文中的关键词从颜色、数量及性状来赏析雪景的特点，为学生体会雪景的感觉做一个铺垫。再引导学生将此景想象成水墨画，学生即可感受出宁静与素雅等。 3 / 4 体会雪景的感觉是后面总结文人内心追求的关键之处，所以此处一定要将学生的感受引导到位。 在学生已经理解了本文中张岱的 “ 痴 ” 的基础上，再进行课外文段的品读。这一环节主要是换个场景引导学生再次理解张岱的 “ 痴 ” ，同时还设计了学生自行想象的环节，有利于激发学生的兴趣及主动意识。但考虑到我们学生的程度较低，让其当堂写作较困难，所以就设计为让学生互相讨论交流，锻炼学生的口头表达能力。 最后一个环节就是总结古代文人的内心追求。让学生关注雪景及月景的共同点，以及张岱独特的欣赏方式，学生可以得出张岱是在追求一种自然、自由、宁静、脱俗的生活。 最后小结：古代有很多像张岱一样的痴人，虽然表现的形式不同，但其内心 都是在追求这种自然宁静、超凡脱俗的人生状态。 最后我来说一下这堂课的教学反思。 在上课前我比较担心对于我们学校的学生来说，我设置的教学目标会不会有难度，但从上课时学生的整体反应来看，绝大多数的学生还是能够理解张岱的那种自然宁静的内心追求，完成了教学目标。经过此次尝试，我最大的收获就是，我发现对于普通校中程度不高的学生来说，文言文教学时不必只是以教授文言字句的知识为主，我们也可以试着让学生去体会其中所蕴含的传统文化的精髓，最重要的是要选择合4 / 4 适的教学方式。也许