中职会计教学研究总结

1 / 12 中职会计教学研究总结 小编语：会计是以货币为主要计量单位，运用一系列专门方法，核算和监督一个单位经济活动的一种经济管理工作旨在提供会计信息和提高经济效益。以下是关于中职会计教学研究总结，仅供参考！ 中职会计教学研究总结 近年来，国家对职业教育高度重视，强调 “ 着力提高人才培养质量 ” ， “ 坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向 ” ，职业教育飞速发展，培养了大批高素质劳动者和技能人才，为社会发展做出了重要贡献。但是中职教育也面临生源不足、质量不高、发展缺乏后劲的问题。 会计作为一门实用性很强的学科，在中职教育过程中人才培养和企业需求相脱节，导致毕业生走向工作岗位后不能将所学知识技能有效转换为实践，需要继续学习和培训，影响了个人发展。 为了满足企业对实践型人才的需求，使毕业生能够在踏上社会伊始就能站稳脚跟，迅速投入实战，中职会计教学需要改变以往模式，探索出一条教学做合一的新模式。教学做合一，顾名思义，就是将理论教学与实训操作内容合理结合，再通过企业实地实习，寓做于教学，学以致用。其中，教是总起，学是过程，做是最终目的，以实训操作为手段，以动手解决问题能力为抓手， 最终培养出企业需要的高素质2 / 12 人才。 教学做合一的教学模式，既克服了仅教学不实践的枯燥乏味，又解决了仅有实践缺乏理论指导的弊端，实现理论和实践的统一结合。 一方面跳出既有的教学藩篱，改变以往被动学习的方式，以解决问题为导向，让学生在动手实训中应用所学理论知识，解决实际操作中遇到的困难，从而提升对会计理论的兴趣，有利于提高学生学习的积极性。 另一方面有利于发现问题、解决问题等综合素质的培养。中职教育直接以社会需求为导向，培养企业需要的应用型人才。教学做合一的模式，在实际操作中锻 炼学生主动思考解决问题的能力，激发想象力和创造力，形成团队协作氛围，有利于综合素质的培养。 同时，以企业真实的工作环境作为模拟，在仿真实训中掌握会计理论和实务；在企业实习时获得对实际工作环境的感性具象认识，能够提高毕业生的适应能力，有利于其在会计相关工作岗位上发挥自身特点，在社会站稳脚跟。 虽然中职会计教学以实际核算能力为培养目标，但就现状来看，仍存在着一些问题和弊端。 第一，侧重理论教学，缺少理论与实践相结合。大多数接受中职教育的学生，文化基础相对薄弱，纯理论或纯公式推 导的被动式教学是主流，缺少实践的加强理解，大量3 / 12 机械式记忆，使得学生缺乏对理论的直观感性认识，往往教学效果不佳，容易打消学生积极性，挫伤学习热情。 第二，缺少理论结合实践的优秀教材。在以知识传授的教学理念下，过往的教材编写多侧重概念、理论和规则条文的讲解，缺少指导将理论用之于具体实践操作的优秀教材；部分实训教材仅仅将理论教学和实践操作简单结合，没能从学以致用、技能掌握的角度出发，达不到理论指导实践、实践促进理论再学习的效果。 第三，课程设计不够科学合理。部分中职院校已经意识到实践在会计 教学中的重要作用，着手加大实践操作在整个课程的比重。但由于课程编排不够合理，导致理论教学和实践教学相互脱节。部分学校的实训安排在理论课程完全结束后集中进行，多以在校的仿真模拟操作为主，在进行实训操作时，理论知识往往已经记忆模糊。或是课时比重搭配不合理，在有限的实训学时中完成相当数量的仿真实训，许多科目训练多以走走过场、草草收兵结束，未能起到熟练掌握应用的目的；或是课程进度安排不一致，在实训课程中需要重复理论教学，进一步挤占了本不富裕的实训课时，影响实践课程效果。 第四，缺少必要的软硬件条件。部分 职校的实训仅局限于会计做账，未能将财务管理、税务申报和审计审查融入到实践操作之中，以原始的手工会计为手段，未能施行会4 / 12 计电算化。 一是由于教学理念或经费限制，部分中职缺少实训所必须的计算机房硬件设施，及会计、税务等软件系统，学生不具备上机操作的条件，或是多人共用机器，影响了教学效果。 二是缺少注重实践教学的高素质师资力量。 “ 高明的师傅一定能教出技艺高超的徒弟 ” ，由于许多教师长期在理论教学一线，缺乏会计实务经验，缺少一支能够将二者很好结合的高素质教师队伍，影响了应用型会计人才的培养。 第五，未能同企业建立良好的合作关系。无论多么逼真的仿真实训，距离实际情况还有不少的差距。企业在接纳实习人员上存在着一定的瓶颈限制，单个企业容量有限，不可能吸纳所有学生，由于会计在企业运营中具有非常重要的地位，企业也有保守自身商业秘密的需求，在实习中许多具体操作无法介入。因此实习往往浮于表面，无法深入，达不到预期目的。 鉴于前述中职会计教学的现状，考虑到一体化教学的两大优势，笔者参阅他人经验，在文献研究的基础上，结合自身从事中职教育的实际，提出在中职会计教学中进行教学做合一改革的思路。 第一，重构课程体系。中职课程的设置，要以实践应用为导向，以培养与企业需求接轨的应用型人才为最终目5 / 12 的。为此，需要重新构建会计课程教学体系，摆脱以往仅依靠理论灌输的教学模式，以实际操作和应用为核心要义，将理论教学同实践有机结合，在教学方案中明晰学习目标和任务、课时规划和进度、教学形式与考核内容，在专业 -技能 -拓展中巩固教学成果。同时，在课程设置中汲取职业会计相关职业资格培训的经验，以学以致用为最终目的。 第二，加强教材建设。教材是学习的第一手资料，也是教师和学生之间无声的传递媒介。要想达 到良好的教学目的，理论结合实践的优秀教材不可或缺，它既是课程讲演的重要载体，也实训的操作指南。在教学大纲的标准范围之内，对传统教材进行梳理整合的基础上，补充最新理论和规范，做到理论讲解和学生实践进程同步，发挥实训应用的任务目标导向作用，参考会计职业证书培训的实务性教材，突出教学重点，结合考虑学生的接受能力、认知水平和实际动手能力，促使教学效果的最大化。 第三，加强教师队伍建设。一体化教学最理想的方式是由同一名老师指导理论和实训教学，这样能够掌握两者的进展情况，合理安排课程进度。优良的教师队伍是成 功的关键，目前的教学实践中，缺乏既有扎实理论教学功底，又有丰富实践经验的教师。大部分教师多来自于对口高校，从学校到学校的路径使得任课教师缺少置身企业实务的历练，对应用操作的理解仅局限于书本理论等间接经验。在加强师6 / 12 资力量建设上。 一方面实施请进来的策略，聘请企业、会计培训机构等有丰富从业经验的专业人才，定期来校做交流，做专门的实践指导和答疑，传授自身的经验和体会。 另一方面，大胆走出去，鼓励教师参与行业实践，接受行业培训，考取会计类相关证书 ,安排部分教师到企业兼职、实习、进修，可以采取 课题合作、短期实习、长期兼职代职等多种形式。通过请进来和走出去的方式，双管齐下，以开放性姿态打造理论与实践并重的师资力量队伍。 第四，建立实践教学基地。无论会计电算化模拟，还是仿真实训操作，都离不开专门的计算机操作。为方便实践教学，应加强对手工会计、电算化模拟等实训室的建设，丰富实训用操作软件，做到软硬件齐备，打造教学做一体的多功能教学实验室。 同时，外扩校企联系，建立广泛的校企合作平台，为学生创造充足优越的实习条件，解决企业接纳实习难题。顶岗实习模拟既为学生提供了真实的工作环境，有 利于将在校的理论和训练转换为实际应用，又有利于培养学生解决实际问题、团队协作等多方面素质。提前感知企业文化，为日后走上工作岗位预演，适应社会环境。在搭建校企纽带的同时，可以增加教师和会计从业人员的互动交流，让部分教师在企业中兼职、实习，丰富实践经历；聘请专业人士到校内7 / 12 讲学，多维度多角度打造利用平台。 会计专业是一门实践高于理论的学科，目前，在中职会计教学中，还存在理论教学高于实践教学的现象，同时在会计教学过程中，有的教师仍采用传统的教学方法，这就对培养实用型会计人员造成一定的影响。因此，在新环境下，中职学校必须从职业的角度出发，结合当今社会发展的趋势，实现会计教学的理论和实践相结合，从而培养出高素质、高水平的实用型会计人才。 从广义上看，职业是指人们在社会中，所承担的工作角色。对于在校学生，从职业的角度开展教学活动，其主要目的是为了提高学生的就业能力，为学生的职业发展打下良好的基础。在新环境 下，从职业角度开展中职会计教学是十分重要的。首先在新课标下，中职学校必须培养综合型人才，这样才能满足现代社会发展的需求。在知识经济时代，各行业的竞争本质就是人才的竞争，而中职学校要想培养出真正满足社会发展的人才，必须将职业理念引入教学活动中。 因此，从职业的角度进行中职会计教育是顺应时代发展的重要途径。对于会计专业，有很多识需要通过实践来掌握，如果学生没有经过丰富的练习，很难熟练的运用会计岗位知识和技能。因此，从职业角度进行中职会计教学，不仅能对现有的中职会计理论知识体系进行完善，还能极大的8 / 12 提高 中职学生的会计实践能力，提高中职学生的会计岗位适应能力。由此可见，对于中职学校，从职业角度开展会计教学活动是十分重要的。 中职教学的本质是培养实用型一线人才，培养出来的学生需要具有一定的实践操作能力，并且能适应市场发展，因此，对于中职会计教学而言，通过实践检验，是考察会计专业学生学习状态的一个重要方法。但从当前中职会计专业教学情况看，还存在很多问题，这就对中职会计专业教学水平的提高造成一定的影响。 第一，不注重实践教学。在中职会计教学过程中，教学理念是整个教学活动的指导，只有树立正确 的教学理念，才能保证中职会计教学活动的顺利开展。当前，中职会计教学中，还没有树立良好的实践教学理念，没有充分的认识到会计实践教学的重要性，会计专业教师过于注重理论教学，并没有让学生将学到的会计知识应用在实际中，这就导致学生理论知识丰富，实践水平低，难以满足会计岗位的职责需求。 第二，实训课时过少，难以达到实践教学目的。在中职会计教学中，其教学活动大部分是以理论教学为主，实训课时很少，同时在实训教学过程中，没有将其提高到相应的高度，这就导致学生在实训过程中，并不能真正的掌握一种技术，从而严重的限制 了学生实践能力的提高。在会计电9 / 12 算化普及的今天，计算机知识和会计基础知识已经成为每一个会计人员必须掌握的知识，但在中职会计实训教学过程中，大部分还停留在手工模拟实训且没有结合电算化应用，这就导致学生在就业后，还需要花很长的时间学习、磨合会计电算化软件，甚至有的会计专业学生难以胜任会计岗位的工作需求。 第三，教学手段比较单一。在当前中职会计教学过程中，教师采用的教学手段比较单一，整个教学活动就是教师教，学生学，教师和学生没有更多的交流沟通，教学课堂气氛比较沉闷，这一方面会对学生的学习兴趣造成一定的影响，另一方面会对中职会计教学质量造成很大的影响。当前，从事中职会计教学的教师，要么是理论知识比较丰富，缺乏丰富的会计实践经验，要么是实践经验比较丰富，缺乏科学的理论知识，这就对中职会计教学的理论和实践相结合造成一定的影响。中职会计专业缺乏理论、实践双型教师是当前中职会计教学存在的主要问题之一。 第一，树立正确的培养目标。在新环境下，中职学校在开展会计教学时，首先要树立正确的培养目标，这样才能指明中职会计教学的方向，才能促进中职会计教育的发展。在职业角度下，中职学校要从能力为本的教学理念出发，结合 会计专业学生德、智、体各项要求，培养具有一定会计理论知识、能熟练操作各项会计技能，并具有良好的会计实10 / 12 践能力，高尚的会计职业素养的实用型会计人才。在中职会计教学中，不仅要依靠理论教学，更要依靠实践教学，这样才能保证中职会计教学目标的顺利实现。 第二，改革中职会计课程教学模式。对于中职会计专业的学生，其文化知识基础有一定的差异，加上会计专业的理论知识比较抽象，如果在教学过程中，不能合理的设置教学课程，就会影响到学生的学习兴趣。因此，在中职会计教学过程中，必须合理的改善会计课程教学模式，通过多样化、经 常化的教学方式来提高学生学习兴趣。 在中职会计教学过程中，教师可以根据教学进度，开展单项模拟实训活动，例如教师在讲解基础会计时，可以分项开展审核实训、记账凭证填制、会计账薄实训、结账实训、错账更正实训等单项模拟实训活动；在讲解成本会计时，教师合理根据教学进度，组织学生进行制造费用分配表编制、辅助生产成本交互分配实训、成本计算表编制等各项培训活动。 当学生学会一门会计专业的理论知识后，教师可以组织学生进行相应的经济业务综合模拟训练，例如学生在学会成本会计的各项知识后，学生可 能会学会一些关于人工费用、材料费用、折旧费用、管理费用等方面的基本知识，这时教师可以让学生根据学会的成本计算方法，对各个产品的生产成本进行计算，这样在培训学生实践操作的基础上，11 / 12 加深学生对成本计算理论知识的理解。 在会计电算化普及的今天，计算机知识和会计基础知识已经成为每一个会计人员必须掌握的知识，因此，在中职会计教学过程中，要将手工会计模拟实训转移到计算机会计实训中，让学生能利用相关财务软件进行建账、填制原始凭证、编制记账凭证、自动生产财务报表等，培养学生的电算会计能力。另外，为提高教师对会计实 训教学的重视力度，中职学校要将会计实训教学纳入整个会计专业的教学规划中，设置会计实训科目，并在考试中增加会计实训考核，从而为会计实训教学的顺利开展打下良好的基础。 第三，采用合理的教学方法。在职业角度下开展中职会计教学活动，教师必须更新