《地图》教学设计及反思.doc

地图教学设计及反思 教学分析 地图是鄂教版科学教材六年级我们居住的星球单元的第三课本课是在学生了解了地球的形状、大小、表面情况知道了地球仪的主要标志和功用后进一步引导他们了解地图的主要标志和功用借助地图进一步认识地球亲自绘制地图经历一个抽丝剥茧的过程由对地图要素的模糊认识转化为理解地图的三要素从而对地球以及如何在图上表现地球状况有更全面的了解 在日常生活中六年级学生虽然有很多机会接触地图但由于地图比较抽象、复杂他们对地图的认识仍处于初始阶段要想在一节课时间内引发他们的兴趣完成对地图的认识教师必须设计能吸引学生、操作性强的探究过程因此本节课可以采用观察法、归纳总结法、小组合作法、自主探究法等方法引导学生亲历地图的绘制过程对地图的要素进行分析研讨使他们学会读懂地图并绘制简单的地图在此过程中教师应当起到引导者、推动者、促进者的作用逐步深入地引导学生达到学习目的 教学目标 1.能根据自己的理解画出简单的地图能根据比例尺的公式进行简单的计算能从地图上获取所需信息 2.在亲历地图的绘制过程中体会地图的作用认识到地图的重要性逐步理解比例尺、图例、方向等要素具备一定的独立解决问题的能力 3.愿意合作与交流懂得交流与讨论可以引发新的想法能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议 教学准备 A4纸30张、课件、6对磁石、30cm的尺子、橡皮、粗记号笔等 教学过程 一、提出问题引出探究主题 1.谈话：前段时间我应邀到外地讲课同学们听说我是枣阳市第三实验小学的老师对我们学校很感兴趣就围着我问这问那你们学校样的?学校有些建筑操场大不大等等对于外地同学的要求怎样才能把我们学校介绍清楚? 2.学生谈各种想法 3.师生共同探讨得出用画图的方法进行介绍既简单明了又直观 4.谈话：这个主意好！这张图我们可以叫做地图,如果要画地图,需要画些重要标志、重要地方、重要建筑才能反映学校的情况呢 5.学生总结出画学校地图时需要画出的重要标志 设计意图：此环节教学一是激发学生参与的兴趣二是培养学生多角度思考问题的习惯和方法三是引导学生初步认识地图的功用 二、亲身实践动手绘制地图 1.谈话：想给别人介绍清楚每位同学都来画一张好不好可以画刚才说的这些也可以画其他的比一比看个同学画得又快又好 2.学生用粗记号笔在白纸上画地图 3.每组学生分别评选代表本组水平的优秀作品在全班交流由画图人按16组的顺序贴在黑板上 设计意图：要求“比一比”和“评选”主要是为了激发学生的探究激情和竞争意识为下一步研讨打好基础确定用画图的方法介绍学校后在没有任何提示的情况下让每个学生绘制一张学校地图学生只能凭借自己的已有经验和认识来完成目的是让学生经历人类绘制地图的过程卷入到探究过程中 三、分析研讨修改完善地图 1.谈话：这6幅是代表6个组比较好的作品现在选出全班的好作品如果让你介绍你认为这6幅地图中一幅或两幅能代表我们学校的情况 2.学生在全班选出的6幅作品中筛选出一幅或两幅好的作品 3.学生交流选出作品好的原因 设计意图：让学生对每组评选出的好作品再次进行筛选激活了学生思维形成认知冲突学生根据自己的理解初步进行判断认识到诸如方向、位置、比例、分布合理等要素 4.谈话:首先来看方向问题大家评选出的这幅地图的方向是怎样确定的来看大门在这幅地图的上下左右的个方向 5.师生把地图上大门所在位置和实际大门所在方向进行比对教师从大门画在上下左右个方向好、科学规定等方面引导学生明确地图的方向如何确定以及方向的表示方法 6.学生对选择出来的好的地图进行修改完善对方向位置画正确的学生进行鼓励 设计意图：针对全班同学画的图的方向不一致的情况通过引导学生分析让他们认识到规定地图方向的重要性了解科学上是如何规定的这一过程的教学使学生知道了“方向”是地图的一个重要标识这一认识是他们经过一系列分析、研讨、探究得来的 7.谈话：刚才有同学提到了比例问题除了方向比例也非常关键我们学校那么大这张纸这么小要想把学校搬到纸上有那么大的纸如果画必须按一定比例缩小这位同学画的这张地图要缩小多少倍呢 设计意图：引导学生分析那幅公认画得好的地图的教学楼图上距离和实际距离深入探讨比例尺的定义、意义明确一幅地图的比例尺应该是一样的并探讨比例尺公式的计算问题 8.学生对筛选出来的地图进行修改 设计意图：地图比例尺问题是地图内容教学的难点如何使难点问题简单化有效突破难点是本课教学必须解决的一个问题以往教学教师往往是先告诉学生什么叫比例尺然后再引导他们理解其含义学生对这一抽象概念完全是被动接受的在这一环节教学中比例尺的概念不是老师灌输让学生被动接受的而是学生针对具体事物具体分析逐步了解了这个概念学生学得轻松理解得透彻这个教学过程是本课的一个重要探究过程学生通过分析、研讨认识了地图的两个要素经历了概念的形成过程认识得到了升华能力得到了提升思维水平得到了提高 9.明确比例尺和方向都可以写在地图左下角的方框内及它们的表示方法 10.为地图取一个名字 11.谈话：地图的名字既要自己能看懂,也要让别人看懂如果现在再让我们画一幅地图知道该注意什么了 12.引导学生总结知道要注意方向、比例尺等问题 设计意图：通过提问让学生经过思考明确地图的两个重要要素既是对前面所学知识的梳理又能帮助他们把握重点知识 四、实际运用提高识图能力 1.谈话：现在我们知道该怎样画一所学校的地图了如果我们要画更大地方的地图比如襄阳市、湖北省、全国的地图应当注意些问题呢 2.引导学生认识到要注意比例尺更小、重要标志变成符号、方向等问题 设计意图：学生通过分析研讨知道了地图的两个要素后教师又提出新的问题以此引导学生深入研究全面了解深化认识 3.指导学生阅读教材上的中国行政区划图看能发现些信息 设计意图：阅读中国行政区划图学生不但能在地图上看出方向、比例尺还能发现不同地区的颜色、大小、位置、是否有山峰、河流等更重要的是还发现画学校地图时不需要用到画大面积地图时需要使用的图例顺利引出图例的概念和对常见图例的认识 4.学生阅读课本第14页的图例加深对图例的理解认识 5.学生总结绘制地图要注意的问题 设计意图：地图的三要素在学生的探究中逐步被发现、理解学生对绘制地图时的要素进行总结有助于他们对地图的整体认识 五、知识拓展深化认识 1.教师课件出示几个挑战性的问题对学生进行考查： 台湾省的周围被什么环绕 上海在武汉的个方向 武汉离北京的实际距离是多少 师生共同对这几个回答进行评价 设计意图：课的最后通过几个挑战性的问题引导学生运用知识也便于教师掌握学生的学习情况 2.拓展延伸：让学生课后观察不同类型的地图提高识图能力把他们的科学探究延伸到课外 设计意图：因为课上学生主要使用的是中国行政区划图其他地图学生能否看懂、会用呢为使学生在课后能够涉猎更多关于地图的知识教师给学生留了一个拓展性问题：下去后再找一找不同类型的地图看能不能从这些地图上发现什么有价值的信息使学生的科学探究延展到课外 教学反思 有关地球内容的教学大多不易让学生直接亲历探究过程老师们普遍感觉不容易体现学科的特点本课的教学设计力图让学生充分经历知识形成和获取的过程打破了以往此类内容的教学形式改变了过去那种引导学生对地图看一看、说一说、练一练的做法先让学生画地图再引导他们分析如何画好地图最后引导他们操作如何利用规范的地图这样教学不仅丰富了教学过程和内容让学生能够充分参与而且能够创设一种让学生经历地图绘制过程的情境使他们在动手操作中探究、发现、感悟在相互研讨中获取新知提升认识 本节课教学