2019-2020学年高中生物上学期第15周 通过神经系统的调节教学设计.doc

2019-2020学年高中生物上学期第15周 通过神经系统的调节教学设计课题名称必修3第2章第1节通过神经系统的调节科目生物年级适用班级必修三第2单元（章）4课（节）教学时间一、教学目标：1、举例说明神经系统的分级调节2、了解各级神经中枢的主要功能3、了解人脑的高级功能4、了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍知识与技能：思考与小组分工合作讨论过程与方法：讲述与讨论情感、态度和价值观：通过理论的形成过程培养学生科学精神二、教学重难点重点1、了解各级神经中枢的主要功能2、了解人脑的高级功能。难点1、了解言语区四个区域受损引起的各种言语功能障碍2、了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯三、教学过程预设环节名称学习内容教师活动形式学生活动方式教学设计意图教师反思环节1A、创设问题，导入课题（一）提问：1、神经调节的基本方式是什么？完成反射的结构基础是什么？2、反射弧包括哪些结构？老师：本节课我们主要学习的是神经中枢这部分的知识。3、人的中枢神经系统包括哪些？回忆所学过的神经系统的知识，完成学案第一题。4、中枢神经系统和神经中枢一样吗？为何?老师小结：二者不同。中枢神经系统由脑和脊髓组成；而神经中枢是指中枢神经系统的灰质中，神经元的细胞体聚集在一起形成的具有一定功能的结构叫神经中枢。学生回答：神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构基础是反射弧。学生回答：反射弧包括感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。学生讨论完成学生回答学生对神经调节的知识已经有一定的掌握，因而可以用复习的方式引入新知识。环节2B、引发冲突，促进认知1、提出问题：这些神经中枢是各自孤立地对生理活动进行调节的吗？转入神经系统的分级调节的学习。2、阅读P20资料，完成学案第二题。阅读P20资料，完成分析讨论，并做出记录，交流与分享。1、资料1说明控制排尿的初级中枢在哪里？2、资料2与资料4，“有意识”地控制排尿，说明控制排尿的高级中枢在哪里？3、成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？4、有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出现了问题？5、这些例子说明神经中枢之间有什么联系？教师小结：神经中枢的分布部位和功能各不相同，但彼此之间又相互联系，相互调控。一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控，这样，相应器官、系统的生理活动，就能进行得更加有条不紊和精确。学生答：脊髓学生答：大脑学生答：成人大脑发育完善，可以有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿；婴儿大脑发育不完善，不能有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿，只能依靠脊髓中的低级排尿中枢控制排尿。学生答：大脑的排尿中枢学生答：脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控由具体的图片与模型来展示知识，因而可以通过处方学习的方式进行教学。环节33、人脑的高级功能1、教师：位于人大脑表层的大脑皮层，有多亿个神经元，组成了许多神经中枢，是整个神经系统的最高级的部位。它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。2、请跟老师学习几个英语单词：sport hear write view，在学习的过程中，我们使用了大脑的哪些功能？老师：语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的确听、写、读、说。这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关，这些区域称为言语区。 3、老师：下面，一起了解人脑的言语区S区：运动性语言中枢（运动性失语症）（能看、能写、能听、不会讲话）H区：听觉性语言中枢（听觉性失语症）（能看、能写、能说、听不懂讲话）W区：书写性语言中枢（失写症）（能看、能听、能说、不会写）V区：视觉性语言中枢（失读症）（能听、能写、能说、看不懂文字）4、老师略讲解，并由学生表演，形象认识言语区的四个区域受损伤时的各种言语活动功能障碍。（表演稿另附）5、教师：（通过课件展示）大脑除了语言功能之外，还具有学习、记忆、思维等其他功能。教师：略讲记忆的不同方式。学习与记忆与相互联系，不可分割的。我们通过本节课的学习，明白了遗忘是正常的，而永久的记忆要靠不停的重复。我们只有养成科学的学习记忆方法，才能提高学习成绩。下面将请我们班学习最好的同学之一上来为大家介绍他的学习经验。学习并回答：大脑具有学习、记忆、语言等学习了解言语区的四个区域以及各种语言功能的障碍。二位学生表演，其余同学观看并理解各种语言功能障碍的表现。学生齐读学习与记忆的定义。学生：学习经验介绍。（发言稿另附）教师小结，并引入大脑的功能通过一个简单的学习英语单词的过程分析大脑的功