八年级上册《背影》教案

1 / 9 八年级上册背影教案 八年级上册背影教案 预设目标： 体味并准确理解文章所表达的父子深情。 学习本文平实的语言和传神的细节描写。 体会选择 “ 背影 ” 作为表现主体的美学意义。 教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式 教具与学具准备： 录音机 教学预案与教学改进： 教学预案 教学改进与随记 一、导入 。 在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心 的感动。秋日里远处传来的 一首怀旧的老歌，周五回到家， 父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜 这样的事， 也许还有很多很多。今天我们学习的一篇令人感动的文章背影。 2 / 9 二、作者介绍 朱自清 (1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有 朱自清散文集。我们熟知的作品有匆匆、春、 荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。 背影是朱自清早期散文的代表作。 这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变 故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力 明争 暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心 头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定 的角度 “ 背影 ” 去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相 爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 三、老师范读，思考：课文中令你最为感动的是什么 ? 文中 “ 父亲 ” 对儿子的无私。 文中儿子对父亲的理解。 四、整体感知：分段 一、（ 1）思念父亲，最不能忘怀的是他的 “ 背影 ” 。 二、（ 2 6）回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表 现父亲爱儿子的真挚感情。 （ 1）交代这次父子分别时的家庭情况，为写 “ 背影 ” 渲染 悲凉的气氛。 （ 2）写父亲送行前的细心关照，为写 “ 背影 ” 作铺垫。 3 / 9 （ 3）描写父亲爬过铁道去买橘子的 “ 背影 ” ，抒发真挚的 感情。 三、（ 7）写别后对父亲的思念，以在泪光中再现 “ 背影 ” 作结。直接抒发深切思念之情。 中心：文章通过父亲在家庭遭受变故的情况下，送 “ 我 ” 只身北上，在车站为 “ 我 ” 买橘子时背影的描写，表达了父 亲的一片爱子之心，抒发了父子深情。 五、思考 1、本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。 2、全文共写到父亲几次背影？试着找出来。 六、小结 教学后的感悟与反思： 教学设计 课题：七、背影第 _2 课时总序第 14 个教学设计 课型：精讲课备课执笔人孟花秀 预设目标： 体味并准确理解文章所表达的父子深情。 学习本文平实的语言和传神的细节描写。 体会选择 “ 背影 ” 作为表现主体的美学意义。 教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式 4 / 9 教具与学具准备： 录音机 教学预案与教学改进： 教学预案 教学改进与随记 一、导入 满院狼籍 悲哀的泪 买橘背影 感动的泪 混入人群 离别的泪 晶莹泪光 伤心的泪 二、新授 1、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 四写背影。 “ 背影 ” 在文章中出现了四次，每次的情况有所 不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： 怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题 “ 背影 ” ，有一 种浓厚的感情气氛笼罩全文。 望父买橘，刻画背影；第二次是在车 站送别的场面中，父 亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子， 这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪 盈眶。因此写得最详细。 父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子 5 / 9 眼望着父亲的 “ 背影 ” 在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着 父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的 “ 背影 ” ，思念之 情不能自已，与文章开头呼应。 开篇设题 背影；中间叙事 影；望父买橘 背影； 父子分手 惜别背影；结尾思念 照应背影。背影在文 章中起线索作用。表达的中心：父疼子，子爱父， 父子情深。 2、请同学们找找课文中写到 “ 我 ” 的几次流泪？ 4 次 课文中对于 “ 我 ” 面对父亲的 “ 背影 ” ， “ 泪很快地流下来 ” 写得 很详细，那么， “ 我 ” 流泪是因为什么原因呢？ 对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为 “ 我 ” 穿铁道、爬月台买橘子； 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为 “ 我 ” 送行，干叮 咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的 “ 迂 ” ，这都是对儿 对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引 发 “ 我 ” 的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种 6 / 9 艰难还得延续支撑； 对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存 挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身 体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢 ? 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻 所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃， 但当为自己艰难买橘的过程特别是 “ 背影 ” 映现，自己终于内 疚、愧悔 ，无声的谴责，借助有形的 “ 泪水 ” 表现了出来。 三、小结 教学后的感悟与反思： 教学设计 课题：七、背影第 _3 时总序第 15 个教学设计 课型：精讲课备课执笔人孟花秀 预设目标： 体味并准确理解文章所表达的父子深情。 学习本文平实的语言和传神的细节描写。 体会选择 “ 背影 ” 作为表现主体的美学意义。 教学理念与教学方式： 7 / 9 自主、合作、探究的学习方式 教具与学具准备： 录音机 教学预案与教学改进： 教学预案 教学改进与随记 一、导入 A望父买橘，艰难背影 感动之泪 B父子离别，惜别背影 惆怅之泪 c含泪读信，再现背影 思念之泪 D太聪明了，聪明过分 后悔自责 二、讨论探究： 1、文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起 什么作用？ 祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子分别之时，这就给全 文定下了惨淡、衰败、哀伤的感情基调。但作者并没有绝望， 只是在字里行间流露出淡淡的哀愁。 2、在送行过程 中，父亲为儿子做了哪些事？ 亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位， 8 / 9 叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微 3、赏析第 6 段，感受父亲艰难的动态。 父亲的穿戴：黑、深青 家境不好，心情忧伤 （黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚 年纪较大，腿脚不便， （这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾 行动不便，步履艰难 （动作描写， “ 探 ” ，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼； “ 攀 ” ，既写出月台 的高度，又可以想象父亲爬月台的吃 力； “ 缩 ” ，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致； “ 倾 ” ， 爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。 这是一 个艰难的背影！） 4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的 小事以外，还以什么方式表达这种关爱？ 答：父亲的语言。 不要紧 ,他们去不好 ! 我买几个橘子去 ,你就在此地 ,不要 走动 . 我走了 ,到那边来信 ! 进