勇气教学反思范文.doc

勇气教学反思范文 勇气是美国作者狄斯尼的一篇小说它讲述的是第二次世界大战后期盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事一个美国伞兵被误投到了敌占区他向空投地附近的法国农妇求救德军发现法国农妇救助了那位美国伞兵就枪杀了她的丈夫美国伞兵被俘后设法逃了出来奔向树林德军立即围追他走投无路时美国伞兵“振作”起来“押了这一注”他折身回跑再次向法国农妇求救法国农妇毫不犹豫地再次救助了他三天后诺曼底地区解放了他得以重返部队至此作者称赞道是两种勇气打败了敌人即“青年伞兵智胜的勇气和法国农妇毫不犹豫为美国伞兵提供了第二次机会的勇气”并借一位空军将军之口对这两种勇气作了画龙点睛的诠释按传统教法（导入课文介绍背景分析情节人物归纳中心概述艺术特色）条理虽然清晰教学步骤虽然完整教学内容也很全面没有什么遗漏但这种面面俱到的教学方式给学生提供有价值的值得回味的东西恐怕不会太多若换种思路打破常规大胆尝试把传统教法与开放式教学结合起来抓住文章情节围绕文章重点、难点展开探究或许能改变目前语文教学中一张面孔一种腔调一个模式带来的单调沉闷使探究的内容丰富多彩课堂教学异彩纷呈 文章的情节发展可以用四个“两”来概括即两次求救两次救助两次评价两种勇气；文章的重点是对两种“勇气”的理解难点是怎样认识“她是一个幸福的女人”据此教师可以在情节高潮处设置情景引导学生思考文章的重点即对两种勇气的理解或在情节发展结合部两次评价处由教师直接提出下列问题展开探究： 1、美国伞兵两次向法国农妇求救是偷生还是求生这种行为称得上勇气你如何理解美国伞兵的勇气 2、法国农妇为救美国伞兵丈夫被敌人枪杀了文中那位空军将军却说她是一个幸福的人你认为她的幸福在里你有过类似（助人为乐）的幸福 这两个题目都具有开放性挑战性以问题1为例展开探究势必会出现两种价值观的碰撞碰撞难免产生冲击但迸射出的火花却能彼此映照由于民族不同其生活习惯、道德传统、文化观念、社会背景不一样东西方民族的价值观念有很大的差异我们崇尚的是舍己为人在困难面前把危险留给自己把安全让给他人在中国革命的发展史中这种舍己为人、舍己为公、舍生忘我、舍生取义的事例举不胜举董存瑞舍身炸敌堡、黄继光以身堵枪眼、邱少云烈火焚身若等闲他们都是中华民族精神沃土上盛开的英雄之花而西方推崇的是平等的价值观在相同的环境中生命个体具有等同的生存权力由此我们不难理解美国伞兵为何不顾自己给法国农妇造成的悲痛而再次向她求助的举动况且在战争时期保存一位优秀的战士（他胸前闪耀着的勋章绶带比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多引自课文）就是增加十倍甚至百倍的打击敌人的力量；对于渴望和平的人们来说美国伞兵绝境求生智胜敌人的勇气又何尝不值得称道呢 勇气的确是一篇典型的体现西方人文价值观的文章如果用我们的价值观去苛求那位美国伞兵那么他的行为不仅不值得称道反而会遭到人们的冷遇甚至是唾弃开放的社会要有宽阔的胸怀我们在挚爱自己的文化传统践诺着自己的文化价值观念的同时理解并尊重其它民族的价值观能够加深彼此理解促进双方融合同居地球村同为地球人随着世界经济一体化进程的加快国界的象征意义将会渐渐凸现国界的实际作用会慢慢弱化民族的融合已不再是遥不可及的事（尽管目前冲突在出现战争在爆发）价值观念趋同精神追求呈异将成为未来世界发展的趋势今天坐在教室中的学生不仅是明天民族经济的建设者而且是明天世界经济甚至是地球经济的创造者作为教育工作者我们要深知自己所处的时代和身上肩负的这个责任在教育过程中我们要自觉关注学生的生命成长把一切为了学生的终身发展作为教育的终极目标来追求既要弘扬民族文化传统又不能用自己的标准作为衡量其它民族价值观的尺度更不能对其予以否定离开西方人文背景奢谈美国伞兵的勇气犹如离开源头找水学生会一脸茫然产生疑虑；用我们的价值观评价美国伞兵的勇气向学生传递的是一种偏狭的信息在弘扬民族文化传统时也把武断粗暴教给了学生这是一种教育专制是教育的误导在新的教育理念下我们把生存意识、生存技能作为生命的要义向学生传授的时候怎能用我们的传统道德价值观去苛求美国伞兵甚至对其加以挞伐呢（在教授这篇课文时常常有教师认为美国伞兵的生是建立在别人的死和痛苦的基础之上是极不道德的行为这样的生是一种耻辱）美国伞兵的生存意识、生存技能是他得以生存的基础生存的目的和意义才是美国伞兵的勇气的精核“他胸前佩戴的那些闪耀的勋章授带”不就是对他生存目的和意义的高扬！在学校教育强调关注学生生命成长的今天勇气不失为一个引导学生探索人生意义、感悟生命真谛的上好文本我们要好好开发它利用它文本相同解读迥异“一千个读者有一千个哈姆雷特”关键看教师接受了什么样的教育理念用什么样的教育思想指导教育实践活动狭隘只会让人封闭包容才能促进交流各具特色的民族文化共同构建了人类文化的瑰丽大厦各民族文化的交融又极大地丰富了人类的文化精神生活有限的文本可以拓展出无限的空间让学生在知识的大海上航行在思维的蓝天下翱翔人本化、个性化、人文化的教育思想就会走进课堂来到学生中间 有人担心这样的开放、这样的探究会弱化文章主旨冲淡教学节奏；其实不然这种以文章主旨为中心的开放、探究不仅开阔了学生视野活跃了学生思维而且能让学生在体悟生命意义的过程中情感受到陶冶思想受到启迪灵魂得到净化境界得到升华这种引导学生感受生命意义的开放探究过程不正是我们同行广大教师孜孜以求的境界这也正是我国当前实施素质教育所大力提倡的 随着素质教育的全面推进新课程改革的脚步已悄然临近新课程呼唤新的教育观、教学观作为工作在教学第一线的教师我们要拿出“勇气”敢于摒弃旧的教学观念与时俱进我们不仅要做“新课标、新理念”的宣传者更要做一名“新课标、新理念”的探索者、实践者 注解： 地球经济：世界经济的发展曾是以损耗自然资源、破坏自然环境为代价取得的大自然报复了人类荒漠化加快沙尘暴频临洪水泛滥而水资源又匮乏且污染严重空气质量变差臭氧层遭到破坏等等人类的生存环境慢慢恶化人类开始意识到破坏自然环境造成的恶果并采取了一些保护环境的措施但没有上升到发展经济同样是为了保护地球母亲的