八年级上册《钱塘湖春行》学案

1 / 13 八年级上册钱塘湖春行学案 莲山课 件 m 八年级上册钱塘湖春行学案 【教学目标】 一、有感情的朗读诵读全诗。 二、品味语言，体会诗的意境，想象诗的画面。 三、学习阅读诗歌的方法，并初步赏析诗歌。 【教学重点】 美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美。 【教学难点】 培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。 【教学方法】 “ 剥而复加层层叠加 ” 法 【教学过程】 一、传说 导入新课 “ 白娘子西湖断桥畔 ” 课件 【导语】同学们，刚才所看到 的其实是一个民间故事。你知道这个民间故事的名称吗？ 白蛇传。对，那么白蛇传的动人传说发生在什么地方？ 是的，发生在杭州西湖。白娘子与许仙初次相遇就是在 西湖断桥处！ 风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说，还有着山川秀丽2 / 13 的景色。今天我陪同你们身临其境地享受一番、一饱眼福，愿意吗？ 今天因为同学们的面子大，我还请到了唐朝诗人白居易做我们的导游，他曾经但任过杭州刺史，请他带领我们穿超时空隧道，走进西湖，浏览西湖。现在就请同学们将书本打开到P148 页。跟随白居易进行 “ 钱塘湖春行 ” 二、熟读 感 知全诗 1、作者简介：哪一位同学了解白居易，向大家介绍一下！ 见课件 2、自主学习： 【导语】 “ 教无定法，学无定法 ” 不同的文体有着不同的学法，请大家相互讨论一下，面对白居易所写的这首七言律诗，我们从哪些方面来学习这首古诗，采用什么样的学法来感悟这首古诗呢？ 希望大家不要保守！请说出来，与大家共享！生 1：书读百遍生 2：古诗常识生 3：感知画面生 4：领悟意境生 5：把握感情同学们说的很好，适合自己的学法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出来的学习方法来学习这首古诗。 3、常识了解： 【导语】俗话说 “ 三 分诗七分读 ” 、 “ 熟读唐诗三百首，不会写来也会吟 ” ，吟哦讽诵而后得之。下面就让同学们用自己的学习方法来读一读。 3 / 13 配乐花好月圆，生先读，生再互相点评， 4 个人：男读女评、女读男评。 但读书是有讲究的，是有技巧的。譬如说，诵读古诗时： 友情提醒：（ 1）读准字音；（ 2）读清节奏；（ 3）读出韵味 下面请同学们边聆听范读，听准字音、划出节奏、标出押韵。 （一）第一次播放朗读 聆听范读 课件 5：单画面型的朗读 【导语】现在我们来对照一下，如有差错，请迅速更正。 课件 6这首七言律诗诗句的节拍是： XX/XX/XX/X，XX/XX/X/XX， 首联孤山 /寺北 /贾亭 /西，水面 /初平 /云脚 /低。（ d） 颔联几处 /早莺 /争 /暖树，谁家 /新燕 /啄 /春泥。（ n） 颈联乱花 /渐欲 /迷 /人眼 ,浅草 /才能 /没 /马蹄。（ t） 尾联最爱 /湖东 /行 /不足 ,绿杨 /阴里 /白 /沙堤。（ d） 【导语】现代作家梁晓声说 “ 读书是一种幸福 ” 。现在我们就来享受这种幸福。请大家下起来，轻声跟读，用情去读，用心去体会。 （二）第二次播放朗读 模仿齐读 课件 7：活动画面型的朗读 三、精读 理清游踪 【导语】刚才同学们说 学习古诗要理解诗文的内容。现在我们就来探讨这个问题。 “ 文有文眼，诗有诗穴 ” 。本文的文4 / 13 眼是什么？诗人说 “ 行 ” ，行踪是什么，你能找出依据吗？ 四、听读 尽显春机 【导语】刚才同学们说学习古诗要想像诗文的画面。说得很好！正如诗人王维说的那样 “ 诗中有画，画中有诗 ” ！这首诗就是一幅完美的图画。例如： “ 水面初平云脚低 ” ，就这么一句，其实就是一幅完美的图画。这首诗中还有哪些景物呢？同学们，发挥你们的聪明才智，擅长画画的将她画出来！擅长写作的就将她写出来。 示例：春水新涨，几与岸平，所以说 “ 初平 ” ；白云重重叠叠，云 气低垂，接近水面，与西湖水面的波澜连成一片，所以说 “ 云脚低 ” 。 见课件 四人小组讨论交流。老师行间巡视、辅导。然后点拨，师小结。 老师也来凑个热闹，看老师画得如何？最想表达的是哪一句呢？ 白居易用妙笔为我们 绘出了一幅水涨云舒 莺歌燕舞， 花乱草绿， 游人如织 的西湖 早春图。 5 / 13 下面再请一位 “ 小导游 ” 将我们带到那钱塘湖游览。你们班级哪一位同学们是朗读高手？请她来朗读一下：掌声有请！ 同学们，闭上双眼，在 “ 导游 ” 描绘的春景中插上想像的翅膀，飞翔到早春的西湖。 品味想象 在一个明 丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。 五、 悟读 景中情语 【导语】刚才同学们说学习古诗还要体会诗人的思想感情。人非草木，孰能无情。面对如此美景，那么，作者流露出了什么样的思想感情？生：自由发言 师问：诗中哪一个词最能概括这种感情？ “ 最爱 ” 六、品读 寻觅春踪 【导语】请同学们再想一想， “ 钱塘湖春行 ” 中的 “ 春 ” 是6 / 13 写了春天的哪一个阶段？ 生：早春。同学们你认为哪一句写得最好？为什么？重点应该在颔联和颈联。 【授人以渔】今天我也来显露一手，说一说我个人是如何学习这首古诗的，愿意给老师一显身手的机会吗？我个人认为：运用 “ 剥而复加层层赏析 ” 的方法，更有利于我们赏析诗句。 所谓的 “ 剥而复加，层层赏析 ” 的方法。就是通过把诗句的修饰语先剥落下来，只留下句子的主要陈述对象。然后再一层一层地加上去，每加一层，分析一层，这样 “ 剥而复加 ”的过程就是一个 “ 层层赏析 ” 的过程。 先看简单的颈联： 花迷人眼 草没马蹄 乱花迷人眼 浅草没马蹄 第一层：加了个 “ 乱 ” 字，使我情不自禁的联想到朱自清春中的名句。朱先生是这样描绘的，请同学们轻声跟读： “ 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。红的像火，粉的像霞，白的像雪 ” 。 “ 野花遍地是， 杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ” 这几句话给 “ 乱 ” 字作了最好的注解，由此也可以联想到花的勃勃生机。 7 / 13 第二层：加了个 “ 浅 ” 字，说明草也就是寸许光景，刚 “ 偷偷地从土里钻出来，还嫩嫩的，绿绿的 ” 。马蹄踏在绿草如茵的草地上，那草儿嫩绿的汗液可曾染绿了马蹄？ 花迷人眼 草没马蹄 乱花迷人眼 浅草没马蹄 乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄 【游戏活动】 你给我一个平台，我给你一个惊喜；我给你一个杠杆，希望你翘起一个地球。为了感谢大家刚才给我一个表白的机会，现在我给同 学们一个展示才华的机会，请同学们模仿我的学法来赏析颔联。 为了更好的完成这项学习任务，我们先来放松一下，做个游戏。 游戏活动规则： 1、分男女两个队派。 2、一人运用语言和动作解说屏幕中所出现的词语，但不能涉及到屏幕中所出现的词语中的原字，出现一个就算失败。 3、一人背对屏幕，面对观众，只能看前面人的动作表演、口头语言解说，说中屏幕中所出现的词语，就算成功。 4、游戏时间：每一个词只能解说一分钟。 5、每组竞猜四个词语，每猜对一个得 25 分。 6、得分高的为赢家，获奖品一份。 8 / 13 7、班长计时。【活动过程略】 【模仿走路一】 师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓 “ 文章本天成，妙手偶得之 ” ，其实都是仔细推敲、多次锤炼的结果，白居易、欧阳修、贾岛、王安石都是其中的典范。据说王安石为了一句 “ 春风又绿江南岸 ” 的 “ 绿 ” 曾经修改过六次。下面再请同学们模仿我的学法，仔细推敲、揣摩诗中的语言。 再看颔联： 莺争树燕啄泥 1、莺争暖树燕啄春泥 2、早莺争暖树新燕啄春泥 3、几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥 （处处）（家家） 【模仿走路二】 颔联中 “ 莺争树、燕啄泥 ” 是作者眼中所见 到的景象， “ 莺歌燕舞 ” 一贯认为是春的景象，因为莺是春天的歌手，燕是春天的信使，黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯；燕子穿花贴水，衔泥筑巢，又启迪人们开始春日的劳作。但是这并不能体现早春特色。 9 / 13 这一联中的 “ 渐欲 ” 和才能 ” 又是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。 第一层： “ 暖 ” 、 “ 春 ” 加了个 “ 暖 ” 字，暖树是向阳的枝头，黄莺争抢向阳的枝头，是因为春寒料峭，它们还惧怕早春的寒意；加上个 “ 春 ” 字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变 得柔软湿润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中苏醒过来了。 第二层： “ 早 ” 、 “ 新 ” 加了个 “ 早 ” 、 “ 新 ” 字，这两个字，写出了人们初见莺燕的喜悦。早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛带着满脸欣喜的神色，在用手指指点点，迎接给人们捎来春的消息的使者。人们或许会想：连黄莺、燕子都来了，身上厚重的棉衣应该脱掉了，应该像黄莺、燕子一样，欢畅地投入到大自然的怀抱中去。 “ 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事。 一年之计在于春 ” 嘛！ 第三层： “ 几处 ” 、 “ 谁家 ” 加了个 “ 几处 ” 、 “ 谁家 ” 。请注意，这里不 是 “ 处处 ” 、“ 家家 ” ，范围上是很大限制的，用语也极有分寸，一方面因为少而带有欣悦之情，另一方面这时毕竟还是初春，还没有到 “ 到处莺歌燕舞 ” 的时候。 三层分析下来，令人惊叹：诗人写的真是初春景色！ 10 / 13 七、展读 学以致用 通过刚才的模仿训练，以及同学们的密切配合，老师发现，你们已经基本上掌握了运用 “ 剥而复加层层赏析 ” 这一赏析诗歌的方法，你们不感到高兴吗？想不想再试一下？好！为了让同学们再大显身手，一展才华。请同学们课后再试用这种方法试着赏析一首散曲 马致远的天净沙 秋思 用这种 “ 剥而复加 ” 的方法赏析： 天净沙 秋思马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 “ 诗境散化 ” 的方法就是用优美的散文语言，再通过丰富地联想和想象，将诗歌所蕴涵的意境淋漓尽致的表达出来。 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽 (jj)独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到 “ 小桥流水人家 ” ，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳 也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个11 / 13 漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 八、尾声 相约明天 亲爱的同学们 :课件展示 我们的 “ 钱塘湖春行 ” 就要结束了，请同学们不要忘记我们曾经到此一游；不要忘记风光秀丽的西湖，不要忘记优美动人的传说；更不要忘记我们曾经欢聚一堂，互相切磋过，用白娘子的话说这是一种 “ 缘分 ” 。 我们在此相约： 在座的各位同学，等你们也成了 “ 杭州刺史 ” 的时候，就不再麻烦白居易他老人家了，请你 再次带领我们 在座的各位领导、各位老师一起去享受一下，还有我本人，行吗？白娘子与许 仙千年等一回，一千年太久，只争朝夕 20 年等一回！ 为了我们的缘分 : 同学们，请伸出你们的双手，用你们的真诚，热情地感谢各位领导、老师莅临指导！ 注：上面所述是本人于 XX 年在县五中教学辅导片开的一节公开课时所设计的一篇教案 钱塘湖春行 【教学过程简案】 一、传说 导入新课 12 / 13 二、熟读 感知全诗 三、精读 理清游踪 四、听读 尽显春机 五、悟读 景中情语 六、品读 寻觅春踪 七、展读 学以致用 八、尾声 相约明天 课后作业： 拓展延伸 学海无涯 一、用这种 “ 剥而复加 ” 的方法也可以赏析杜牧的清明： 雨纷纷 人断魂 酒何处 杏花村 清明雨纷纷 路上人断魂 借问酒何处 遥指杏花村 清明时节雨纷纷 路上行人欲断魂 借问酒家何处有 牧童遥指杏花村 二、牵手课外读诗与识法 识法，就是识其方法。以诗为例，例如杜甫的 “ 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 ” ，欣赏者的文章可以写出上千个字，说意境如何优美，诗 情如何动人，可能对读诗者会有一些启发，但要读诗者真正读透这两句诗，还须教人以诗法。如果一法不谈，读诗者读前是此等人，读后还是此等人，就算白13 / 13 读。这里， “ 两个黄鹂 ” 是两个点， “ 一行白鹭 ” 是一条线。春日景色无奇不有、无物不美，杜甫不可能都写，他选择了两个点、一条线。这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法，叫 “ 点线经营法 ” 。用此法如果能读出唐代王之涣的 “ 白日依山尽，黄河入海流 ” 中， “ 白日 ” 如点由上而下， “ 黄河 ” 如线由西往东，那简直就是大彻大悟了。 几年前，