高中语文第四单元第15课劝学节选课件粤教版必修.ppt

15劝学(节选),第四单元文言文(2),第四单元文言文(2),作者卡片,荀子,名况，时人尊而号为“卿”汉后又称“孙卿”,战国末期,赵国,著名思想家、教育家，儒家代表人物之一。荀子对儒家思想有所发展，提倡性恶论，其学说常被后人拿来跟孟子的“性善说”比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献,輮”通“煣”，用火烤来使木材弯曲,“有”通“又”，“暴”通“曝”,“知”通“智”，智慧,“生”通“性”，本性,动词，具备,动词，准备,形容词，详尽,动词，向远处观望,动词，希望,名词，名声，声望,形容词，疾劲，强，大,动词，憎恨,形容词，快速，迅速,介词，从,介词，比,介词，引出对象，可不译,连词，表递进，并且,连词，表修饰，可不译,连词，表因果，因而,连词，表并列，可不译,动词，横渡,动词，终止,形容词，与世隔绝的,形容词，独一无二,副词，很，非常,名词作状语，每天,名词作状语，向上；向下,名词用作动词，游水,形容词用作名词，高处,形容词用作名词，善行,数词用作形容词，专一,疾劲，强，大,借,蟹脚,指刀斧之类的金属砍削器,鸟兽的爪和牙,安身，托身,两个词，用，因为；心，精神,7名句名篇(1)君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，_；冰，水为之，_。(2)故不积跬步，_；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；_，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；_，金石可镂。,而青于蓝,而寒于水,无以至千里,驽马十驾,锲而不舍,1“学不可以已”的含意是什么？作者是怎样围绕“学不可以已”展开论证的？名师指津第问从学习的意义、态度和方法来理解其含意；第问重在分析比喻论证的运用。,2木材从非常直的状态经过火烤变成了弯曲的车轮，说明了什么道理？名师指津这是比喻论证，说出论证的事理即可。我的理解：说明了事物后天可以改造。人的资质可以通过学习来改变，而且一旦提高和发展了，就不会回到原来的状态，即人不断学习下去，会发生质的变化。,3在第三段中，荀子论述了学习的态度和方法，提出了哪些建议？名师指津抓住典型比喻，分析出作者主张的学习态度和方法即可。我的理解：(1)学习要注重积累。作者先用了两个比喻，从“积土”“积水”推论到人的“积善成德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”“不积小流”从反面说明如果不积累就难以实现远大目标。,4本文通篇设喻，使所讲道理形象生动、深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的比喻具有哪些特点？名师指津从喻体特点、设喻角度、设喻形式、与说理的关系等方面组织答案。,5课文是怎样运用正反对比论证的？作者做了哪些正反对照？名师指津有效信息主要集中在最后一段，找出各组对比作答即可。我的理解：课文中正反对比论证主要集中在最后一个自然段，而且这些对比都隐含在一连串的比喻中。课文末段做了以下四组正反对照：,6.(1)“青，取之于蓝,而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”；(2)“木直中绳”，“使之然也”；(3)“故木受绳则直，金就砺则利”。这三组设喻从总体上看，都是为了论证“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”这一论点的。既然如此，是否可以认为这是简单的重复？如果是，说明理由。如果不是，它们的不同表现在什么地方？名师指津首先表明观点，然后从学习的必要性、人的可塑性、学习的结果三个角度来分析三个比喻的不同。,哥白尼说过：“人的天职在于勇于探索。”让问与探索同行。让我们问天问地,从万象中有所得；让我们问自己问他人，不断总结，不断汲取，不断充实。让我们带着问，上下而求索。赏评本文的成功在于既有理性的分析又有典型事例的支撑，作者在文章的第二段就提出“问，始终与探索同行”的观点，接着作者用盎布鲁格、卢瑟福的例子来论证自己的观点。而且作者在行文时注意了事例和理性分析的结合，文章大