九年级语文上册 28《马说》教学课件 语文版.ppt

马说,韩愈,云霄将军山学校九年级蔡良炳20101018,“说”：是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法,是托物寓意的一种体裁。“说”可以发表议论，也可以记事，都是为了讲明一个道理，跟现在的杂文相近。马说即谈马、论马。,教学目标,1、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情2、了解托物言志的写法。3、掌握文言词语，背诵课文。,韩愈（768-824）唐代文学家、思想家。字退之，世称韩昌黎。他多次被贬官降职，很受压抑。与柳宗元同为古文运动倡导者，主张“文以载道”和“文必己出”，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。作品集昌黎先生集。是我国文学史上杰出的散文家之一。,他早先，即25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，被辞。后依附节度使2次，仕途坎坷。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下寓意深刻的马说。,苏轼评价韩愈,韩愈名言,韩文公祠,1、古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。3、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。4、弟子不必不如师，师不必贤于弟子。5、人非生而知之者，孰能无惑。惑而不从师，其为惑也，终不解矣。6、大凡物不得其平则鸣7、蚍蜉撼大树，可笑不自量8、云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前9、闻道有先后，术业有专攻,世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。,跟读录音,注意停顿,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,col,s,s,y,sh,通假字,食马者不知其能千里而食也才美不外见其真无马邪食之不能尽其材,食，通“饲”，喂,见，通“现”，表现,邪，通“耶”，语气词,材，通“才”，才能,祗只,祗,zh,骈,pin,策,c,槽枥,col,食,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也,石,sh,读准字音,sh,s,s,辱,r,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,两马并驾，一同,受屈辱,辱,骈,一食,称,著称,吃（一）顿,是,才美,才能，美好的素质,见,这种，这样,等,等同,能,能,能够,“见”通“现”。,安,怎么,策,道,正确的方法,能力,材,执,拿着,临,面对,用鞭子打,其,难道,通“才”，才能,“饲”喂养,世上有了伯乐，然后才发现有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只是辱没在做仆役的马夫的手里，（和普通的马）一同死在马厩里，不用“千里马”的称号称呼它。,日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食，可是喂马的人不懂得要根据它能日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，即使有日行千里的本领，可是由于吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要让它和普通的马一样尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢？,鞭打它不能按照（驾驭千里马的）方法，喂养它不能充分施展出它的才能，听它嘶叫又不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子面对着千里马说：“天下没有好马呀！”唉！难道真的没有（千里）马吗？恐怕是他们不识得千里马啊!,讨论,1、概括第一段的段意。,说明伯乐对千里马命运的决定作用。,2、说明伯乐对千里马命运的决定作用的句子是？,世有伯乐，然后有千里马。（作者观点）,3、在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么？,伯乐更重要。因为“世有伯乐，然后有千里马”。（如果没有伯乐，就没有千里马）,4、没有伯乐，千里马命运如何呢？,只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,1、概括第二段的段意。,分析千里马被埋没的具体原因,2、千里马被埋没的直接原因是,食不饱，力不足，才美不外见。,3、千里马被埋没的根本原因是,食马者不知其能千里而食也。,4、造成千里马被埋没和被摧残的原因是什么？,伯乐不常有；食马者不知岂能千里而食也；策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,4、这一段流露出作者对千里马怎样的思想感情？,反问句，有力的谴责了那些昏庸的“食马者”，表达了为千里马的被埋没而鸣不平和愤懑之气,1、概括第三段的段意。,总结全文，对统治者埋没人才提出尖锐批评。,2、表现食马者愚妄浅薄（愚昧无知，不知马）的句子是,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,3、写千里马悲惨遭遇的句子是,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,4、简要说说怎样正确对待千里马？,策之能以其道，食之能能尽其材，鸣之能通其意。,全文的主旨句是,千里马常有，而伯乐不常有,作者仅仅是在写“千里马”吗？结合“说”的托物寓意的写法来分析。,理解分析,说,爱莲说,托物寓意,是赋所托着之物以某种象征意义,含蓄地表达作者的思想感情。,千里马伯乐食马者,喻指人才（为统治阶级效劳出力的人才）,善于识别人才的人（善于识别人才的封建统治者）,愚妄浅薄的封建统治者,托物寓意,千里马的遭遇,对统治阶级埋没人才、摧残人才的不满和愤懑,马说,千里马,伯乐,食马者,人才,能识人才者,愚妄浅薄的统治者,借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,你读了课文后，觉得作者流露出了怎样的感情？,中心：作者借千里马被埋没的遭遇，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者埋没人才，摧残人才的昏庸，也表达了作者痛感“伯乐不常有”的委屈和怀才不遇，有志难酬的强烈愤懑。,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马。,也,也,也,（无限痛惜）,（愤怒谴责）,（辛辣讽刺）,再读课文，体会感情,一、伯乐对千里马的命运起决定作用,世有伯乐,（识人才）,后有千里马,不常有,常有,决定着命运,虽有名马,辱于奴隶,死于槽枥,不以千里称也,（人才）,千里马被埋没才能,二、千里马埋没的根本原因,食马者：,千里马：,尽粟一石，食不饱、力不足、才美不外现与常马等不可得,不知其能千里而食、,三、讽刺喂马者的愚妄浅薄,策之不以其道，食之不能尽材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,其真不知马,（总结）,中心论点：,世有伯乐，然后有千里马。,马说,具体分析,层层深入,怀才不遇之情,喂马者的无知，愚昧,当今社会需要怎样的人才?怎样才能做到多出人才、人尽其才？请联系实际谈谈自己的看法。,试谈谈怎样才能做到多出人才,人尽其才?,各抒己见,任人唯贤唯才是举,毛遂自荐，脱颖而出,“千里马”:,“伯乐”:,毛遂是战国时赵国平原君赵胜的门客。当秦军围攻赵国都城邯郸，平原君到楚国求救时，毛遂以囊锥自喻，说让自己处于囊中，早已脱颖而出了，并自荐同往。后来平原君与楚王谈判没有结果，毛遂上前展露才华，陈述利害，威言并加，使楚王答应派兵救赵。毛遂自荐这个成语即由此产生，用来比喻自告奋勇，自我推荐。（脱颖而出）,1、如果你是“千里马”尚未被“伯乐”发现，你该怎么办？,不气馁，努力做好本职工作。寻找机会，施展自己的才华。,2、本文表面谈马，实则一轮如何对待人才，它阐述了一个什么道理？,要善待人才，要给人才充分施展才能的机会，提供必要的舞台。,如果你怀才不遇你学哪位古人？A.韩愈怀才不遇鸣不平B.苏秦悬梁刺股发愤读C.陶渊明归隐田园乐悠悠D.韩信另寻高就发展,课外拓展：,千金市骨,古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君谴之，三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金！”涓人对曰：“死马且市五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是，不能更年，千里之马至者三。注释涓人：近侍之臣。安事：怎么能够。期年：满一年。讨论:如果让你给涓人的做法评分,你会评多少?说说理由。,扩展阅读,马价十倍战国策人有卖马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。,接连，连续,早晨,过问,同“环”，环绕,同“价”，酬金,回头望,“伯乐与千里马”之佳话1、龚自珍：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。,2、刘备诸葛亮周文王姜子牙党和政府袁隆平,马歇后语对对碰,（1）马鞍套在驴背上-对不上号（2）马背上打电话-奇闻（3）马儿伸腿-出题（4）马屁股上的苍蝇-瞎嗡嗡（5）马散笼头-自由自在（6）马上耍杂技-艺高（7）马尾巴栓豆腐-提不起来（8）马戏团的猴子-随人耍,（1）人有措手，马有失蹄（2）人奔家乡马奔草（3）马行十步九回头（4）马屁拍在马腿上（5）见鞍思马，睹物思人（6）牛头不对马嘴（7）好马不吃回头草（8）路遥知马力，日久见人心,马谚语,马成语,马到成功、马不停蹄、单枪匹马、一马当先、一马平川、万马奔腾、老马识途、走马观花、快马加鞭、汗马功劳、驷马难追、千军万马、人欢马叫、车水马龙、指鹿为马、,马的诗句,李贺马诗大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。,杜牧过华清宫一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来,黄庭坚世上岂无千里马？人中难得九方皋.,辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。,陆游的十一月四日风雨大作夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。,孟郊登科后春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。,郎骑竹马来，绕床弄青梅。,李白长干行,古诗十九首之行行重行行胡马依北风，越鸟巢南枝。,马成语故事,1.指鹿为马秦权臣赵高，为试探大臣们对他的态度，在秦二世面前，指着一只鹿，硬说是马。二世笑着说：丞相错了，这是鹿。问左右人，有的怕赵高，说是马，有的不说话。也有说是鹿的，后者都遭到赵高的暗算。从此群臣都怕赵高。见史记秦始皇本纪。后以指鹿为马等比喻颠倒黑白。,春秋时代，一个叫九方皋的人，很有相马的本领。伯乐向秦穆公推荐他，图中塑造了一位朴实劳动者九方皋的形象。画面上他正聚精会神观察马，那匹马仿佛见到了知音，在他面前发出快乐的嘶鸣，摇动着尾巴，扬起有力的蹄子，跃跃欲试。,师之语(填空）,我们在学习生活中，不能，更不能，成为路遥知马力，日久见人心。所以说话就要。有了缺点错误，赶快马上改正。从现在起，只要我们发扬勤奋学习，相信大家今后都能成为千里马，前途，事事！,马马虎虎，心猿意马,指鹿为马，溜须拍马,害群之马,一言既出，驷马难追,悬崖勒马,马不停蹄，快马加鞭,一马平川,龙马精神,走马观花,马到成功,祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！,业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随,再见！,之,策之不以其道,祗辱于奴隶人之手,马之千里者,其,其真不知马也,安求其能千里也,鸣之而不能通其意,其真无马邪,策之不以其道,知识小结,代词它,助词的,定语后置标志,音节助词,代词它,语气词反问难道,代词它的,语气词猜测大概、恐怕,一词多义,食,策,能,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也,执策而临之,策之不以其道,虽有千里之能,安求其能千里也,吃,通“饲”，喂,鞭子,用鞭子打,才能,能够,以,不以千里称也。,策之不以其道,而,不知其能千里而食也,而伯乐不常有,介词，凭借、用,介词，按照,转折连词，但是,顺接连词，来,词类活用,策之不以其道,名动用鞭子打,一食或尽粟一石食之不能尽其材,形动吃完,竭尽,执策临之,名词马鞭子,巩固练习一（用原文回答）：,1、全文的中心论点是：2、全文的主旨：3、指明千里马对伯乐的依赖关系的句子：4、说明千里马被埋没具有必然性的句子：5、描绘千里马被埋没的具体情形的句子（描绘千里马的终身遭遇）：6、千里马被埋没的根本原因：7、千里马被埋没的直接原因8、描写“食马者”的浅薄愚妄的句子：9、强烈谴责“食马者”无知的句子,世有伯乐，然后有千里马。,千里马常有，而伯乐不常有。,世有伯乐，然后有千里马。,千里马常有，而伯乐不常有。,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,食马者不知其能千里而食也。,食不饱不可得。,策之天下无马。,且欲与常马等不可得，安求其能千里也。,练习二：,1、本文用“伯乐”比喻什么？2、用“千里马”比喻什么？3、用“食马者”比喻什么？4、文中描写了千里马的哪些遭遇？暗示统治者是怎样对待人才的？5、本文采用了什么写法？表达了作者怎样的思想感情？,能识别人才的人。,比喻人才,比喻愚妄浅薄的统治者。,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。,（表现千里马终身受屈辱直至含悲死去的历史）,（暗示封建统治者埋没人才摧残人才。）,本文才用了托物寓意的写法，表达了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的愤慨之情,1围绕课文当中“人才”这个话题，韩愈说“世有伯乐，然后有千里马”；而谚语有云：是金