八年级下册《生物进化的原因》导学案

1 / 5 八年级下册生物进化的原因导学案 八年级下册生物进化的原因导学案 【学习目标】 1、通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 3、通过模拟探究活动，培养模拟探究能力 【学习过程】 一、自主学习， 学习任务一：通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因 1、阅读教材第 58 页，思考回答下列问题： 桦尺蠖是不是自己会改变体色？ 在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？ 深色的桦尺蠖为什 么会多起来，成了常见类型？ 2、阅读教材第 59-61 页，思考回答下列问题： 什么是保护色？保护色对于动物的生存有什么作用？ 学习任务二：能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 阅读教材第 62-63 页，思考回答下列问题。 3、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了2 / 5 各 种 解 释 ， 其 中 被 人 们 普 遍 接 受 的 是_。 二、合作探究 小组交流：模拟探究保护色的形成过程。 （ 一 ） 提 出 问 题_ （ 二 ） 作 出 假 设_ （ 三 ） 制 定 计 划_ （四）实施计划 （ 五 ） 得 出 结 论_ 4、通过探究实验回答后面的讨论题。 5、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的3 / 5 数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。 6、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？即生物进化的基础是什么？ 7、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗？ 8、短颈的长颈鹿那里去了？是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？还是被自然所淘汰了，现在只剩下长颈的长颈鹿了？ 9、根据长颈鹿进化示意图 ，组内交流长颈鹿进化历程，理解自然选择学说 二、系统总结 三、尝试应用 用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。 （ 1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。这说明生物具有的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的。 （ 2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然。 （ 3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互作用。 4 / 5 （ 4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是的结果。 四、反馈检测 1、自然界中生物进化的外在原因是（） A、人工选择 B、天敌的影响 c、环境的改变 D、温度的改变 2、下列哪项不是动物保护色的含义（） A、使动物容易躲避敌害 B、有利于动物捕食猎物 c、能保护动物的皮肤的美丽 D、动物的体色与周围环境相似 3、达尔文认为，生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是（） A、自然选择 B、遗传因素 c、繁殖能力 D、食物多少 4、公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（） A、变异朝着有利于生殖的方向发展的结果 B、繁衍后代的需要 c、代代经常作用的结果 D、鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果 5、图二为长颈鹿进化示意图，据图回答： （ 1）图 说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着_。 （ 2）图 说明地球环境变得干旱、缺乏青草时 _5 / 5 的个体容易获得食物而生存下来。那么，长颈的变异是_，短颈的变异是 _。 （ 3）图 说明 _的个体能生存下来，并 繁殖后代， _的个体被淘汰掉。食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了 _作用。 （ 4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于_改变而引起的。颈长的变异个体能逐渐保留下来