八年级地理《人口》评课稿

1 / 7 八年级地理人口评课稿 八年级地理人口评课稿 XX 年 9 月 25 日，刘建敏老师讲的人口一课，是一堂非常精彩的优质课，不仅给我，相信也给在座各位听课的老师，留下了深刻的印象。刘建敏老师之后又在五中上了 2 节全校的展示观摩课，分别是黄河的治理和水资源，同样的成功和精彩。作为兼课教师，她既要忙于教导处纷繁冗杂的工作，又要上八年级几个班的地理课，时间是非常紧张的。连续上的三节公开课，准备时间都很短，讲人口时，她送金榜题名的儿子上大学刚回来两天，可以说是匆忙上阵。在这样的情况下，三节课都 达到了很高的水准，得到一致好评，这一点让我非常佩服。作为同事，有幸听过很多次她的课，使我受益匪浅。刘老师作为科班出身的资深地理教师，专业知识丰富，教学基本功扎实，教学风格独特。下面就这三节课，从细节和共性方面谈谈粗浅的看法。让我感受最强烈的主要有以下几点： 一、导课设计，精彩新颖。 大家知道，导课环节，至关重要。精彩的开始，等于成功的一半。就像美国大片，一看片头就会让人觉得惊心动魄，欲罢不能，我想这大概也是我们课堂导课的最高境界吧。所以，2 / 7 我们备课时也都曾搜肠刮肚的苦思冥想，如何在引入新课的环节，能秒杀学 生们那颗躁动不安的心，把他们一下子吸引到教学内容上来。这一点，刘老师做到了。她的导课设计，新颖独特，形式多变，紧扣课题，能一下子抓牢学生的目光。 例如人口一课，用印度拥挤的列车等图片导入，给学生视觉的强烈冲击，在学生的震惊感叹声中，教师轻轻一转，“ 第二人口大国如此，那么第一的中国呢 ?” 自然引入到中国人口上。这个课引得轻松，像太极拳的四两拨千斤，又给学生留下悬念，留下了想象思索的空间，吊起了学生的胃口，吸引了学生的关注点。 水资源一课，由一段宛如淙淙流水声的音乐，配上干旱皲裂土地的画面引入。视觉上 是极端干旱的景观，听觉上是潺潺的流水声，形成了巨大反差，给学生造成强烈的心理冲击，有种久旱盼甘霖的渴望，从而激起了学习水资源的浓厚兴趣，触动了学生的兴趣点。 黄河的治理一课，用谜语引入： “ 中华母娘，来自天堂，形状像几，注入海洋。 打一河流。 ” 学生马上开动脑筋，很快猜出来谜底 黄河。接下来是黄河颂朗诵的 mV，配以壶口瀑布壮观的画面 ,更是牢牢地吸引住了学生。新颖有趣的猜谜活动，一开始就让学生的思维动了起来，后面的黄河颂，更是对学生的感官及精神造成强烈震撼，创造了教学的最佳契机，激发了学生的兴奋点。 3 / 7 刘老师精心设计的几个导课，都非常巧妙，符合中学生的心理特点，堪称典范。 二、语言丰富准确，启发、激励性强。 黄河颂配乐朗诵后，教师点评， “ 一曲赞歌，让我们领略了黄河的气势磅礴，中华儿女的勇敢坚强 ” ，语言精准凝练。 学生自学黄河概况后，教师自编顺口溜： “ 流经：青川甘蒙古，宁晋陕豫鲁，流到渤海去，全长 5500。 ” 朗朗上口，化难为易，新颖有趣，使学生乐学易记。 丰富的语言，为她的课堂增添了迷人的魅力。 刘老师的教学语言，还特别注重对学生行为的激励和评价。在学生展示、发言后，她都会及时给予激励性的评价 和鼓励。不吝惜表扬，及时给予学生鼓励、肯定的评价，对学生学习兴趣的培养，起到积极促进的作用。例如人口一课中，辩论活动结束后，刘老师及时总结，肯定学生的表现。她说：“ 准备时间短，小小年纪，认识深刻，逻辑缜密，将来一定会更优秀，老师期待你们。 ” 短短几句，既对学生的表现进行了肯定性的积极评价，又饱含了老师对学生的殷殷期待，传递给学生的是老师浓浓的情怀。这种发展性评价，是 20世纪 80年代以后发展起来的一种关于教育评价的最新理念，体现对学生的关注，融入更多的人文关怀，发现学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。 除了口头评价和激励外，娴熟地运用小组 Pk 赛的形式，成4 / 7 功调动学生参与活动的积极性，在她的很多课中都可以看到，成为刘老师教学的一大特色。 “ 为国分忧想办法 ” 、 “ 让聪明的脑袋转起来 ” 这些活动其实就是要让学生讨论解决办法，她的表述却让枯燥的活动变得有意义，学生参与的兴趣也提高了。 激励和评价策略的有效实施，使得学生的兴趣和注意力，能一直保持到整堂课结束。我们都学过教育心理学，中学生的注意力一般只能维持约 20 分钟左右，这也是困扰我们教师的一个难题，刘老师的教学，给我带来了新的启发。 三、内容丰富，信息量大。 充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为地理教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障，现代信息技术已成为教师教学的必备工具，学生学习的常用工具。刘老师平时就非常重视各种资料的收集积累，教学时利用信息技术，将大量图片、音频、视频等素材，充实到课堂中。例如人口一课里，春运、招聘会上万人攒动的图片，放羊娃的故事，水资源中，小黑手， 72 岁的老人一生只洗过一次澡等资料，对学生的视觉、听觉、头脑产生了多感官、多角度的冲击，强化了学生 的思维活动，调动了学生学习的积极性，这正体现了教育心理学的要求。 此外，刘老师还紧扣时代发展的脉搏，把国家发展的新形势，5 / 7 新变化，及时反馈到教学中。如人口老龄化，我国二胎政策的调整等知识的延伸拓展，使教学与现实不脱节，与学生生活密切联系。 而对于教材上的知识点，刘老师把握非常精准，注重细节，讲解到位。人口一课，学生读课文自学中国的人口数量时，容易忽略最下面课文注解中关于不含港澳台的说明，误以为亿是整个中国的人口总数，刘老师及时予以指导，提醒学生看注解，是否含港澳人口。水资源一课的淡水资源比例图中， 海水和淡水之和不等于 100，刘老师及时指出，此外还有大气水、生物水等。 很多教师都认为，现行改版后的新教材，内容非常简单。那么，怎么把课讲得更丰满，有血有肉，有声有色，对我们教师，就提出了更大的挑战，另一方面，也留给我们更大的发挥空间。刘老师的人口一课，内容如此的丰富，足见她驾驭和完善教材的能力，也给我们做了很好的示范。 四、活动新颖独特，突出能力培养。 说心里话，听说她选讲人口这节课，我心中替她捏了一把汗。这节课内容不多，比较简单，不太适合讲公开课，不容易出彩。平时我们上课，都觉得没什么讲 头。刘老师的课，颠覆了我的认知。精心设计的教学活动，是刘老师这堂课最精彩之处。 “ 快好慢好 ” 的辩论，把人口一节课推向了高潮，极大地调动了学生的积极性，锻炼了学生的逻辑思维、6 / 7 语言表达等多种能力。而这种场面和效果，在地理课堂往往是很难见到的，所以更加难能可贵，体现了教师对教材的深刻挖掘和精准把握能力很强。初中学生的逻辑思维、语言表达能力不强，辩论时容易偏离主题，过程和时间难以控制，我一般不太敢在课堂教学中开展辩论这样的活动。刘老师不仅大胆采用这种形式，而且对辩论的方向、节奏、时间控制得非常好，体现了教师较强的 掌控课堂能力，是本节课的最成功之处。这样精彩的一堂课，也一定会令学生终身难忘。 特别是作为执教多年的老教师，她能与时俱进，积极改变传统教学模式，充分发挥学生的主体作用。课堂上基本知识部分主要以学生自学为主，规律和特点的认识、解决方法的探究则由小组讨论、合作完成。由学生来主持活动，学生来评价打分，学生真正成为课堂的主人。我们看到辩论活动的学生主持人，沉稳大气，辩手们逻辑缜密，这绝不是临时排练作秀能做到的，而是长期能力训练的结果。 在活动中，教师真正转变角色，成为学习的引导者。例如，课件展示我国水资源分布图 时，为了引导学生进行比较，教师在图上加了自西向东的箭头线和自南向北的箭头线，在这两条箭头线的引导下，学生读图很容易就得出东多西少，南多北少的结论。在教学我国水资源时间分布规律时，课件展示四个城市降水量柱状图，教师在图上加了一条水平横线，超出横线的多雨月份，就跃然于图上，在此引导下，学生顺7 / 7 利地总结出夏秋多，冬春少的特点。对于初中生来说，