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文档简介

二年级语文下爬天都峰第二课时教学设计1、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。、把握课文主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。、学习边读边想，自读发现的学习方法。【设计理念】本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。【教学过程】一、导入新课略。二、讲读课文、初读课文： 轮读（学生评） 开火车读（学生再评）、再读理解课文： 自由读课文，把你认为最精彩的句子用划出；对你最有启发的句子用标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。（学生读自己划的句子） 读后交流自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里交流，然后再向全班交流，教师适时作点拨）其要点： 第二自然段让学生感受词语：云彩笔陡天上挂理解天都峰的险、高；朗读问句：我爬得上去吗？、感叹句：真叫人发颤！时读出畏惧心理。 我和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个也表明了老爷爷年龄太大，我年龄太小，让人不敢相信会爬上天都峰，但又可以从对方汲取力量，因此，一起也要读出彼此称赞的语气。第二次对话：抓住词语：奋力一会儿一会儿爬呀爬终于体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会我和老爷爷的激动心情，突出勇气居然。 交流对你最有启发的句子：指导要点：你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！应该联系前面的也一起来理解。、分角色朗读课文。（学生自由组合，可以找自己最要好的朋友）、表演读。（读后评）三、词句练习、读下面词语：云彩 似乎 发颤 白发苍苍 犹豫 奋力 终于 笑呵呵 居然 汲取、读、背上面词语所在的
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