多媒体CAI课件基本概念.ppt

1,主讲支建飞,2,第一讲多媒体CAI课件基本概念,3,一、何谓多媒体CAI课件,CAI是“计算机辅助教学”（ComputerAssistedInstructing）的英文名称缩写。多媒体CAI课件含义为：把自己的教学想法，包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等，用计算机程序进行描述，并存入计算机，经过调试成为可以运行的程序。换句话说，课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。,4,二、多媒体CAI课件的基本性质,多媒体CAI课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序；广义讲，凡具有一定教学功能的软件都可称为课件。课件的规模可大可小，一个大的课件可实现一门完整课程的教学，可使用几十课时；小的课件只运行几分钟，用于配合课堂教学，可称为“积件”或“堂件”。多媒体：利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的产物。多媒体特点：集成性、多样性、交互性。它把电视式的视听信息传播能力与计算机交互控制相结合，创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统。,5,二、多媒体CAI课件的基本性质,1.教学性,必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。,2.科学性,必须正确表达学科的知识内容。,3.交互性,必须具有友好的人机交互界面。,6,二、多媒体CAI课件的基本性质,4.集成性,必须是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合，经过加工和处理所形成的教学系统。,5.诊断性,必须具有诊断评价、反馈强化的功能。,7,三、多媒体CAI课件的教学功能,1.激发学生学习兴趣,2.调动学生积极参与,3.扩大学生知识面,4.提供多种学习路径,5.高效轻松的复习方式,6.学生能力的多方位考查,7.全真模拟现实的实验,8.全面优化课堂教学,8,按课堂教学中的表现方式：展示型、演示型、资料型、交互型、综合型按教学中的目的：教学型、模拟型、练习型、开放型按课件的形式：独立课件、课件片断、积件,四、多媒体CAI课件类型,9,四、多媒体CAI课件类型,1.演示型,应用多媒体计算机的功能，根据教学需要，有教师编制课堂演示教学软件，或用现成软件将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（如图形、图像、动画、视频等）通过多媒体演示系统表现出来，变抽象的内容为形象、直观的知识，并且可以控制自如，易于学生理解。,2.练习型,这种类型的多媒体CAI课件要求学生一人一机，依照自己的进度进行操作与练习，不断检验自己掌握知识的程度，促使学生较好的巩固所学的知识。,课件库,10,四、多媒体CAI课件类型,3.网络教学型,这种教学模式基本达到了人机双向、多向互动式的教学目的，大大提高了教学信息传播的数量、质量、速度并且通过互动作用提高传播的有效性，使教师在控制教师机的过程中仍能保障有效的课堂教学管理，突出学生的主体作用，从而提高了课堂教学效率。,4.互助合作小组学习型,“互助合作小组”是一种新型结构功能联合体，由两名以上（通常6名左右）学生根据性别、才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭社会背景、特长爱好、能力等诸方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组。,11,四、多媒体CAI课件类型,5.个别型,个别化教学旨在满足每一个学生的个性化要求，适应每个学生现有水平的教学形式。在这种教学模式中，教师的任务是进行教学设计，编制出合理的个别化教学软件，以适应不同程度的学生使用，从而实现教学的个别化；或者学生根据自己的需要选择市场上现有的教学软件，让计算机担当“家庭教师”或“辅导教师”的角色，从而达到个别化的学习。,12,四、多媒体CAI课件类型,6.虚拟仿真型,是指利用计算机的虚拟仿真技术，对教学环境、教学内容进行教学仿真的学习模式。在这种模式下，学生可以解决许多真实实验中实现不了的困难，进入仿真现象、理论模型、实验过程、野外考察、星空探索等虚拟环境，进行具体操作、感受和体验，接受多感官刺激，更容易调动学生情感参与，将抽象的内容具体化、形象化，能留下深刻的记忆，提高学习效率。,13,四、多媒体CAI课件类型,7.开放学习型,是指基于局域网、广域网甚至因特网的开放型学习环境的学习模式。由于网络（尤其是因特网）具有信息传播量大、速度快、范围管、双向交互作用等特点，使任何学生都可以通过网络查询相关信息，获取更广泛的知识。任何教师都可以在网络上发布讲稿，并可以通过网络广播给学生，真正体现出一切信息向一切学生开放和教育面向每个人的理想境界。,14,五、多媒体CAI课件制作理论,在正确的教学理论指导下，精心的进行课件设计是关键。在建构主义学习理论指导下的课件设计过程和运用过程中，将会推动教育思想、教育方法、教学手段、教育模式的改变。,15,五、多媒体CAI课件制作理论,1.计算机辅助教学理论,计算机辅助教学的理论曾有过三次大的演变：行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义理论。,16,五、多媒体CAI课件制作理论,1.计算机辅助教学理论,建构主义学习理论与教育理论,建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者。,17,五、多媒体CAI课件制作理论,1.计算机辅助教学理论,建构主义下的课件设计思想,这里所说的设计思想，主要是基于对人类认知肌理建构主义了解的基础上，为创设计算机辅助教学环境来促进学生高效的学习，更好的完成教学目标而提出的，是进行课件设置的依据和出发点。,设置情境提高学生的教学参与度,课件中要多用问题启发,课件应能让学生操作,课件应为学生探究式学习创造环境,课件应能为合作学习创造环境,18,五、多媒体CAI课件制作理论,2.教学设计理论,教学设计是运用系统科学的观点和方法，以教学目标和对象的特点为出发点，以使教学效果最优为目标来规划、实施、评价教学活动的全过程。使用计算机辅助教学，其教学应该围绕着学生的学习，即贯彻以学生为中心，其教学设计通常包含以下步骤：,教学目标分析,情境创设,信息资源的设计与提供,自主学习策略的设计,协作学习环境设计,学习效果评价,强化练习设计,19,六、选题的原则,并不是所有的课都需要使用多媒体CAI课件，也不是所有的课都适合使用多媒体CAI课件。因此选题在多媒体CAI课件制作中是首先要考虑的问题，这就要把握几个原则。,20,六、选题的原则,1.需要性原则,要确保所选课题是当前教学或学生学习所急需的，这样开发出的软件才会有的放矢。要做到这一点，必须熟悉教学，了解学生心理。使所制作的课件在教学中发挥的作用是其他手段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点有明显的作用。,21,六、选题的原则,2.可行性原则,在确定选题时，既要考虑到教学的需要，市场的需求，又要考虑到自身所具有的设备条件、经费来源、软件制作的技术手段等等。既要敢于突破，又要量力而行，充分发挥自己的优势，扬长避短。,3.创造性原则,选题应有创造性，不要老是选择陈旧的课题。,22,六、选题的原则,4.科学性原则,多媒体CAI课件所展示的教学内容，是教师教学思想的具体体现。因而在确定选题时一定要符合教育规律，体现先进的教学思想。首先，选题必须符合现行教学大纲和教材，决不能另搞一套。其次，选题的确定必须以先进的教育理论作指导，以学生为教学活动的主体，要符合认知心理学的原理。再有，要体现计算机交互性的优势，突破传统教学模式的束缚。,23,六、选题的原则,5.因科制宜原则,不同的学科对多媒体CAI课件有着不同的特殊要求，不同年龄、不同性别学生在学习不同学科时的心理特点也不同，要结合学科特点综合考虑各方面因素来确定选题。,6.性价比原则,多媒体CAI课件制作和应用需要考虑效益，即投入、产出比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费人力、物力制作课件。,24,七、设计课件的程序,测试课件,25,1、方案设计2、脚本设计3、素材采集（1）文字素材（2）图形、图像素材（3）声音素材（4）动画文件（5）视频素材4、选择开发工具：PowerPointAuthorwareFlash方正奥思课件大师几何画板等。5、课件制作：建立项目文件、框架页面制作、导入或链接事先制作好的各种素材、设计交互、制作效果、作品打包等。6、运行测试及评价：信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面进行。,七、设计课件的程序,26,八、编写脚本,脚本具体解决学什么和怎样学的问题，是教学设计的具体实现。通过编写脚本，可以设计各种信息的排列、显示和控制，并考虑信息处理中的各种编程方法和技巧。将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精练、重难点突出、规范和有效的脚本，是制作一个好课件的关键，能大大提高制作质量和开发效率。脚本中要注明在计算机的屏幕上要显示的内容，包括文字、图形、动画和图像等，以及显示这些内容的时间与方式，脚本相当于影视拍摄中的剧本。,27,八、编写脚本,1.文字脚本的编写,文字脚本是按照教学过程的顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。完整的文字脚本包含有学生的特征分析、教学目标的描述、知识结构流程图、问题的编写和一系列脚本卡片等。,课件名：大气中的水分,序号：D5,28,八、编写脚本,2.制作脚本的编写,通常多媒体课件的制作脚本应包括知识单元分析、屏幕设计、链接关系描述和制作脚本卡片。一般利用制作脚本卡片综合上述内容，描述每一屏幕的内容和要求，作为软件制作的直接依据。,29,八、编写脚本,2.制作脚本的编写,（演示区）图像、动画、影像、音效信息演示及说明,（文本区）教学信息及显示说明,按钮,按钮,30,八、编写脚本,2.制作脚本的编写,通常多媒体课件的制作脚本应包括知识单元分析、屏幕设计、链接关系描述和制作脚本卡片。一般利用制作脚本卡片综合上述内容，描述每一屏幕的内容和要求，作为软件制作的直接依据。,编写脚本一般根据教学内容分成若干教学单元模块，确立每个模块的教学模式。每个模块又可分成若干帧。每帧设计成制作脚本卡片，编写时每个脚本卡片按一定时间顺序，形成一组脚本卡片。,31,课件名：大气中的水分,总编号：C,科目：地理科,分编号：,第页共页,脚本卡片实例,32,课件名：大气中的水分,总编号：C,科目：地理科,分编号：,第页共页,脚本卡片实例,图像显示区,文本显示（概念）,下一页,练习,返回,水汽凝结物,云,雾,露,霜,33,课件名：