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高校教学反思范文 高校教师的教学反思必须与内化教育新理念相结合以便更好地促进教师的专业成长要坚持终身学习下面是小编整理的高校教学反思范文欢迎查看希望帮助到大家 目前世界各国的法律教学主要有理论教学和案例分析教学两种类型理论教学重在法律的理论知识教学案例分析教学一般是教师在课堂上分析实际案例从中总结归纳法学知识这种方法兴起于美国这不是简单的案例分析还可以引导学生学会分析、讨论、归纳和总结法学知识锻炼学生的思维和语言表达能力帮助学生将法学理论知识运用于实际案例中对培养学生的综合能力有重要作用案例分析教学经实践证明是一种快速又有效的教学手段而我国法律教学还是主要以理论教学为主案例分析教学虽有涉及但是没有进行深入研究未扩大使用范围在经济全球化和我国加入世贸的背景下我国的法律教学如何有效地借鉴国外的案例教学在此基础上取彼之长补已之短值得重视和研究 一、我国高校法律教学的现状 目前的法律教学虽然是倾向于理论教学但是各高校的理论教学还是有许多不一样我国各高校法律教学普遍存在教学目标和考核目标不明确并且对英语的重视度不高英语是国际通用语言英语在法律中存在重要的地位但是在法律专业的教学中教育部和司法部没有统一的教学大纲教师对英语没有给与应有的重视；并且法律专业的师资力量较低理论老师没有解决实际案例的经历而实践老师的理论知识掌握不够好造成理论教学与实践教学脱节；各高校法律的教材不统一并且都力求面面俱到但是都涉及的很浅不能做到培养学生的能力；高校的法律教学方法陈旧手段单一对媒体设备的使用程度较低英语的练习还不够已经不能满足社会的需求总的来说当前的法律教学系统还不够完善缺少趣味性教学效果不明显对学生的就业有很大的影响 二、当前法律教学中存在的问题 法律教学一直受到教育部的重视近些年法律教学经过几次改革教学效果也得到提升但是还存在一些问题没有得到解决这些都影响着学校的教学水平 （一）法律实践教学范围的界定不够科学 法律教学中有些内容不属于实践教学例如课堂讨论、物证技术实验、社会调查和论文写作等实践教学是在教师的指导下学生将所学的法律知识运用到法律实物的训练中是理论与实践相结合的过程而所述的不属于实践教学的内容是由于其不具备实践教学的特性社会实践中还不存在这些内容还不属于教学内容而且法律教学中本属于实践教学的内容没有被实践老师纳入到实践教学中没有获得足够的重视 （二）已开设的实践课程形式化比较严重 当下法律教学重理论轻实践有的高校虽然已经开始重视实践教学但是呼喊高于实践行动要想实现实践教学目标还必须将实践性的课程落实到实处行动起来就像模拟法庭学生自己分配法官、检察官、原告、被告、证人、律师等角色活动的内容都是事先定好的学生只需背台词演习的成分比较高最开始的时候学生热情高涨但是多次之后学生就没有多少兴趣了毕业设计比模拟法庭度高弥补一些不足但是学生的实习时间是在大四上学期实习时间比较短而且学生的实习是在毕业设计的压力下进行的实习指导不及时学生重视程度不高形式化严重 （三）法律教学的相关配套制度、措施不到位 法律教学队伍不满足实践教学的需求就像没有律师执照的老师指导学生进行模拟法庭一样缺少说服力教学效果不高；学生在实践技能学习中教师的教育方法陈旧缺乏创新比如法律谈判要求学生必须具备演讲与口才的基本素质而大部分法学院系培养计划中缺少这样的专业训练手段；而且学校的法律设施还要更换升级增加资金投入等 三、提高法律教学的几点建议 （一）通过专业培养方案明确实践性教学的地位 学生培养方案是学科教学的基准所有的教学活动都按照该文件进行的培养综合型法律人才是各高校的教学目标因此在课程安排时注重体现实践教学这一目的明确实践教学在法律教学中的地位在实际教学中可以把实践类教学内容分为两类一类是教授学生的基本实践技能一类是实践课程从两方面培养学生的专业素养 （二）处理好理论教学与实践教学的关系 提出实践教学是对传统教学的挑战但是没有完全取代传统的教学模式尤其是法律理论知识的教授都还沿用传统教学方式在传统的教学模式上进行改善增加实践性教学课程理论教学与实践教学相辅相成理论教学是实践教学的理论基础实践教学是理论教学效果的展示必须将实践教学与理论教学结合起来才能培养出既有深厚理论知识基础又有较强的实际操作技能的法律从业者 （三）加强法律专业师资队伍建设 法律专业本身是一门实践性较强的学科所需教师不仅要具备扎实的本专业知识同时要有丰富的行业工作经验这样才能够培养出优秀的学生随着社会的发展对于高校教师也提出了较高的要求作为一名合格的法律教师不但要具备教师资格证同时还应该具备律师资格证学校在引进法律教师时亦应该注意这一问题这一问题不仅是对学生的重视同时是对社会负责任因此作为法律教师要有一定的事业心和进取心专心钻研本专业法律知识并且学校应该鼓励教师走出去深造本专业知识定期组织一些专业培训以拓宽教师的知识面提升教师自身的专业技能另外学校还可以联系一些法律专业人士到高校之中与之进行实践经验交流以丰富高校教师所欠缺的社会经验知识以此打造一支稳定的师资队伍以保证高校长期发展的动力 （四）多元化的教学形式以提升学生的学习兴趣 课堂的形式有多种形式比如课堂、辩论和社会实践等每种形式都有其利弊作为现代教育要充分发挥各种教学形式的优势以此打造高效的教学课堂另外注重理论与实践的有效结合模拟开展一些实践课堂诸如模拟法庭、学年实习、毕业实习等实践形式以此来提升学生学习法律的学习兴趣当前课堂教学的主要方式有两种：诊所式教学和案例教学诊断式教学方式起源于20世纪60年代是一位著名的法律教育家提出的教育方法其看到了当时美国学校法律教育中的一些问题针对这些问题提出了仿效医学院医生指导实习生的教学方式法律教师作为一名律师的角色教学生学会通过法律的视角发现、分析和解决实际中的一些问题后来这种方式逐渐被教育者们所认同并因此也称之为诊所式教法另外一种方法案例教学法在当代高校的各门课堂之中案例教学法都是常用的一种方式选择与教学知识相关的典型案例并将其引入到课堂之中以更好的深化学生对于知识的理解和实践应用能够取得较好的教学效果 （五）制定配套的质量监控与考核评价措施 配套的质量监控与评价措施是实践性法律教学的规范化要求理论教学的质量监控手段比较简单而实践教学的质量考核相对复杂些在实际教学中先制定规范的教学大纲和教学细则等教学文件使得实践教学在各层次、各环节都能有章可循；接着学校组合实践教学教师团队和督导组每学期进行一次教学评定对学生的学习情况进行评价；最后学生的学习考核中理论知识以书面考卷的形式来考核实践课程考核尽量以实验操作的形式来考核根据学生在操作中的表现、动作是否规范等进行打分对于考核没有过关的的学生要求与下一届的学生重修直到达到标准为止 课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣更好地提高数学课堂教学效率著名教育家陶行知先生说：“发明千千万起点是一问,智者问得巧愚者问得笨” 目前的数学课堂教学中多数数学教师的课堂提问存在着一些问题：随意性大一节课多的可提几十个甚至上百个问题少的只提几个问题；记忆型问题和理解型问题比例较高；让学生阐述观点、答案开放的能力型问题比较少；而且几乎没有为学生留出提问的时间以至于也很少有学生主动提出问题学生的学习主体地位得不到落实 一样的教学内容不一样的提问方法产生了不一样的教学效果那么怎样进行有效的课堂提问呢?我认为要做到以下几点： 一、精心设计数学课堂抓住每个有价值的提问 1.激趣性提问 2.疑难点提问 学生学习的疑难点也是教学的重难点抓住疑难点提问就是要突破教学的重点和难点特别要对学生容易出错的地方设疑差错人皆有之作为教师要让学生充分暴露问题然后顺其错误认真剖析不断引导使学生恍然大悟留下深刻印象 3.发散性提问 培养学生的创新能力是新时期对人才的要求创新能力的培养要在求同思维培养的基础上强调并重视求异思维、发散思维的训练例如：进行一题多解的训练丰富学生的数学体验对学生的数学建构无疑是有着积极意义的 二、精心引导学生学会提出问题 教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一中根深蒂固的需要这就是希望感到自己是一个发现者和研究者”而在中学生的精神世界中这种需要特别强烈由此我们知道学生都有提问的欲望关键在于我们引导引导学生学会提出问题的一般方式归纳为如下策略： 引导学生对问题的理性思考如：“为什么”“怎样想的”“为什么要这样做”“理由” 引导学生求异思维和发散思维如：“还有别的方法还有更好的方法还有更多的方法” 引导学生创造性思维如：“有更快捷或更新颖、独特的方法” 引导学生自我评判、自我反思的能力“你自己认为好在里里还有不足” 爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”教学不仅要让学生学会解决问题掌握方法更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力让学生“敢问”、“会问” 一个经过精心设计恰当而富有吸引力的问题往往能拨动全班学生的思维之弦奏出一曲耐人寻味甚至波澜起伏的动人之曲课堂环境的随时变化使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性教师