八年级物理《平面镜成像》教学反思

1 / 4 八年级物理平面镜成像教学反思 平面镜成像教学反思 设计思路，本节课的研究主题有两个，一个是平面镜的成像的成像特点，一个是成像原理，一切都围绕这两个主题设计思路 1、引课，由 “猴子捞月 ”同学们都熟悉的故事引课，为了吸引学生的注意力，力求简洁高效引出课题。 2、这是光学的第三节课，对于光学，有一种贯穿全章的主干就是眼睛为什么看见物体，在讲第一节，第二节时一直把这句话抛给学生，提醒学生，所以，设计时，在前提准备把这一问题重新提出来，让学生思考，自己感悟，自己体会。 3、本节课应该让学生明白两件事，一个是探究平面镜的成像特点，另一个是成像原理，探究平面镜的成像特点是学生第一次做分组实验。也是学生刚学物理接触的一个比较完整的探究实验， 提出问题与猜想 设计实验 进行实验 收集数据 得出结论 交流评估。按照这样的步骤引导学生探究实验，在提出问题时，用同学们比较熟悉的照镜子这一情景让学生作出猜想。提出问题，提出问题比解决一个问题还重要。教师再根据学生提出的问题整理归纳研究的课题有两个， 像物大小比较 像物与镜面距离关系。在设计实验时，用问题导读时设计的几个问题做铺垫，（ 1）为 什么用玻璃板2 / 4 代替平面镜？（ 2）为什么选用两只完全一样的蜡烛？（ 3）实验中为什么要用到白纸？让学生明确仪器作用。为了进行实验的顺利，告诉同学一些必要的细节，和注意事项，在放手让学生做，给学生充足的时间和动手的机会，再让学生分析数据，结论自然得出。 为了加深对成像特点的理解，在学生得出结论后，设计一个练习题，让学生依据平面镜成像特点，画出 A 点在平面镜成的像 ,随讲随练 对于虚像的讲解，先让学生做实验体验，一个是放在纸上看是否能承接像，一个是用手摸是否有热的感觉。教师再从本质上，画图说明成虚像的成因，是光的反 射。 为了巩固平面镜成像的特点，又理解虚像的概念，设计一个练习题，比上一个练习题深化些，画一条线段在平面镜中所成的像。 为了把知识用于生活中，在合探解疑中设计一个岸上景物看上去为什么是倒立的，小组合作学习，小组合作研究 教学反思，上后这节课，心中有一种失落感，没有达到自己心中的期望 教学是慢的艺术，让学生自己感悟自己体验自己思考，有些环节在把握课堂的时间和节奏上有欠缺，效果检测没有来得及完成。 （ 2）前提准备涉及两个题，一个是眼睛为什么看 见物体，3 / 4 一个是画反射光线，因为讲第二个知识点，平面镜的成像原理才用到它，但必须先研究第一个问题，平面镜成像特点，所以前提测评没有说，否则还要拐一个弯，导学案的设计为学生提供自主学习的载体，但是我觉得还是自己灵活运用，不能一成不变的按程序走。引入新课后，直接进行探究实验的第一步，提出问题。导学案提前下发，前提准备学生自学。 （ 3）多媒体的使用，我在心中设计了展示学生的记录数据，这样一目了然，更快捷，展示多媒体是操作中最简单的，但是简单的还是卡壳了，在设计备课思路时，这一展示是可用可不用的，所驿于使用多媒体， 可用可不用时，最好不用，让学生自己说更好，追求简约的课堂。 （ 4）课堂气氛不够活跃，没有真正的起来，是探究平面成像特点时，其中分析结论时，问学生有没有新的发现，其实我想让学生得出像与物连线垂直，在设计实验时，我已经做了辅垫，如用铅笔画线，记下平面镜的位置，用铅笔作记号，标出像与物的位置，记录数据时，强调用直线把像与物连接起来，但是学生们做完实验时，没有自己得出这一新的结论，说明我与学生没有研究达成这一默契，探究实验的最后一步是交流评估，这一步往往是我们教师易忽略的，我虽然没有想忽略，但是学生帮我省略了，学 生得出数据都是物像等距，没有不等距的，我希望学生更真实的出现错误数据，由此分析错因，如镜面没有竖直放置，但是学生没有记录这样的数4 / 4 据，我也不能去制造难度，把这一步省了，其实希望课堂有更多的生成资源，意外的风景，让学生在错误中学习，印象更深，在以后的学生探究实验中还需注重细节，从学生的思维给与引导。 （ 5）在合探解疑时，联系生活应用的这个题可能稍难一些，学生感觉费力，要给学生说与思考的时间，不能时间紧就草草的收兵，所以效果检查题就没有时间做了。 教研以后再次反思：在设计练习题到合探解疑时，应该这样设计，平