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文档简介

苏教版小学语文三年级教案微笑着承受一切教学后记课文语言通俗易懂，但感情真挚。所以在教学设计时，我就准备以朗读为主线，以情感贯穿整堂课，让学生在读中感悟桑兰那坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。由于学生再早读课上已经充分阅读了，我也已掌握了学生的初读情况，所以课堂上生字词的教学这一环就省去了。一、创设情境，激发情感：同学们，我们都有健康的体魄、矫健的身躯。我们有灵巧的双手，可以做喜欢的事；我们有灵活的双腿，可以跑，可以蹦，可以跳。我们多么快乐！可是，你们有没有想过，假如有一天你的双手不能动了，你的双腿不能站立起来了，你会怎样呢？今天我们要的课文里就有一位小姑娘遭受了这巨大的不幸，那她是怎样面对这不幸的呢？学生自读课文。（如果学生还没读过课文，我想这样的导入就能有效地激发起学生的情感来，但现在学生已经熟读了课文，所以，事后我觉得阿是有点做作了？）二、读词组，了解课文大意：出示：优秀的跳马选手 坚强的小姑娘惊人的毅力 不屈的精神无比的勇气 动人的微笑在读词组的基础上，让学生选择其中的几个词语说说课文的主要内容。（这些词语都体现了桑兰坚强不屈的精神，一下子就把握住了文章的中心，是学生对课文有了整体的感知。）三、读一、二段，了解桑兰所遭受的不幸：学生自读，通过结合自己的生活实际，体会这真是天大的不幸！在课前我还搜集了有关桑兰的简历，让学生知道桑兰是个多么优秀的运动员，她的前途应该多么美好！所以，这样的打击对她来说有多大！四、精读三至七段，感悟桑兰的坚强：桑兰是怎样面对这样大的打击的呢？出示第七自然段。学生自主阅读三至六段，找出表现桑兰坚强的语句，有感情地读一读。学生很快都能找出来，在交流的基础上指导学生朗读。可以说，学生的读还是比较入境的，都读得很有感情。再读第七段，你敬佩桑兰吗？读出对桑兰的敬佩。（似乎体现了自主阅读，其实还是在我的引导下进行的，而没有使学生产生自觉地想要去读的愿望。）一堂课下来，对于学生的朗读我很满意，也达到了我的初衷读中感悟。尽管我没让学生说说自己的体会，但我觉得学生已经意会了，有些东西是无法言传的。但这堂课，我总觉得自己在牵着学生的鼻子走，学生就这样一步一步落入我事先设计好的陷阱中，学生的自主性没有得到充分的发挥。在教学的手段上
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