二年级语文下《水乡歌》第二课时教学实录与点评.doc

二年级语文下水乡歌第二课时教学实录与点评(课件显示：江南水乡人打鱼的情境)师：从大家的表情上我看出来了，大家一定很喜欢水乡，是吗?生：是的!师：那就拿起你们的课本，自由地读一读，用心地体会体会，开始吧!师：读完了课文吧，你觉得水乡怎么样?请你说。生：水乡有很多的水。生：水乡有很多的船，有很多的歌。师：(课件出示水乡及课文第一节文字)到了水乡，同学们肯定想看看那里的水，是吧?那你就自由地读一读第一节课文吧!(学生齐读第一节)师：你们觉得水乡的水怎样?请你来回答。生：我觉得水乡的水很绿。生：我觉得水乡的水很清。生：我觉得水乡的水很多。师：很多?那能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声体会出水的多来呢?让大家来分享你动听的读书声?生：(站起来)读第一节。师：我听得出水挺多的。老师想跟你比一比，欢迎吗?生：可以。师：老师这回找到对手了。大家当评委，请听(示范读)生：画草和画水。师：画草和画水。(老师用粉笔在黑板上画草、水)师：为什么要画草和水?生：因为荡字上头是草字头，下面有三点水。师：你真有独到的想法。(指着黑板上的画)这有草有水的地方叫荡；如果把草画成画成芦苇，这地方就是芦苇荡：同学们想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?(学生认真思考)师：(边比划边说)来，用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做荡的摆动样)师：把荡字放进句子，你能读出来吗?(学生读处处绿水荡清波一句)师：我听出来了。现在请小朋友看看老师的表情，听听我的声音又请小朋友闭上眼睛：我们来到南湖边，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。(老师边做摆动的手势，边带学生读文中带荡的句子.师：你看到了什么?生：我看到南湖的水，阳光下绿水荡清波。师：那你就带着这种感觉美美地读吧。(学生美读处处绿水荡清波)师：荡得再远一点，再读。师：水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，再读，相信我们读得更美了。(老师学生一起朗读第一节)师：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开生：水。生：船。师：(课件出示水乡船只多，白帆片片的图画及相关文字)你们看到了什么?生：我看到了很多船。师：假如你在这艘船上，打得那么多的鱼，生：高兴!师：你高兴你就想生：唱歌。师：你会唱什么歌?现在你就在这艘船上，唱给你的同桌听，唱吧!哪怕是唱小雨沙沙沙都行，唱吧!生：唱起小雨沙沙沙沙。师：真高兴呀!哎，一个人唱不行，大家都唱吧!-(学生咿咿呀呀地唱起来了)师：大家真高兴啊，水乡人也很高兴。听，他们也唱起动听的歌。不信，你们读一读吧!(出示第3节文字及相关的画面)(学生齐读第3节)师：同学们，有什么问题要提吗?生：箩是装鱼的，歌为什么说一箩一箩呢?师：是呀，为什么歌能装箩?谁来说一说。生：鱼得多了，把鱼装在箩里，高兴就唱起歌了。师：箩装的鱼越满生：歌越多，越快乐。师：水乡那么多的鱼，高兴的时候，人们怎么唱?那表情怎样?哎，配音乐会读得更美(开配音乐曲)唱吧!。(学生随着音乐读最后一节)师：是呀，水乡的新生活，咱们通过品词品句感受出来了。我们现在从头读起吧，你可以站起来，也可以加上你的动作，读吧!(学生站起来读全文)师：请坐下。同学们读得真好。水乡人有自己的新生活。近几年来，南宁也有了新变化。(课件出示市绿化、城建、民歌节、特产等画面。学生边欣赏边随着播放的大地飞歌唱起歌来)师：大家唱得真好。现在我们来为南宁唱首歌，好吗?(出示南宁什么多?)请大家4人为一个小组，以南宁什么多为话题，作一首诗歌。(学生讨论，老师巡视指导)师：好吧，诗歌展示会马上就开始了。哪个是第一个大胆的小诗人，请上台来展示自己的作品。有老师帮助，你们不要怕!(一组学生上来)你们选择的话题是什么?生：南宁甘蔗多。师：(走近生，很亲切地引导学生说)南宁什么多，甘蔗多。一棵甘蔗连两棵，两棵连三棵，三棵再连一大串。生：南宁的西瓜多。师：老师爱吃西瓜。生：千个西瓜万个西瓜。师：(笑)吃得咱小朋友的肚皮圆又圆。我们广西是刘三姐的故乡，有谁听过刘三姐的歌?(众生举手)咱们来个对唱，谁敢?生：我敢!师：准备表演了，你们观众怎样做?(众生鼓掌)(一个学生大胆地走上讲台)师：听你们的掌声，我看新的刘三姐就要诞生了。(注：下面唱的都是以刘三姐歌曲的调子唱的)师：(对生说)这回老师跟你对歌，要考考你呢!(唱)哎嗨一老师唱这一句意思是请你注意了，你懂吗?(观众笑)师：(教生唱)哎嗨，南宁什么多哎?生，：唱哎嗨一南宁花儿多哩(众笑)师：还可以在花儿后补上一朵连一朵，这回老师帮助你，你一定唱得好，相信吗?生，：相信。师：(唱)花儿一朵连一朵哩。一生：(学唱)哎嗨，花儿一朵连一朵哩!(众笑)师：真好!还有谁敢来唱!生：我敢!师：唱什么?生：我唱树多。点评：这节课教师和学生合作学习水乡歌。他们以饱满的热情、赤诚的心去拥抱、感悟、体验、升华文本。其有三大特点：第一。重感情。执教者一是利甩课文表达特点，有情趣、有滋味、有感情地引导学生感悟文本以歌传情激荡了学生心灵；二是利用学习者的心理。低年级学生在观察、想像中，客观世界是拟人化世界，万物都成了有情感、有智慧的精灵。课堂上教师通过精彩画面、联京现实生活等，使学习语文成了快乐事；三是教师对学