八年级语文上册全册导学案（语文版）

1 / 59 八年级语文上册全册导学案（语文版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 日出第 1 课时 课题日出 教师寄语：学则须疑，大疑大得，小疑小得，无疑则不得。 【学习目标】 1、了解戏剧的一些基本知识。 2、感知课文内容，体会人物性格特点。 3、学习通过矛盾冲突推动情节发展。 【学习重点】 朗读台词体会人物内心感受。 【学习过程】 1、预习： 1、了解文学常识 曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年 时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，雷雨和日出的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从 “ 案头剧 ”2 / 59 向 “ 剧场剧 ” 的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的日出等剧作，具有极好的舞台效果。日出是以 30 年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂 面，控诉了 “ 损不足以奉有余 ” 的社会，一方面是剥削者、 “ 有余者 ” 贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者， “ 不足者 ” 备受侮辱， “ 有余者 ” 和 “ 不足者 ” 形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。 2、了解戏剧艺术知识 戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 戏剧种类： A、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；B按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧 ； c、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧； D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。 剧本的特点：（它是演出的依据和基础。） 第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。 3 / 59 第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。 第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。 舞台说明： 写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人 物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。 3、词语解释。 嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。 世故：处事经验。 凄楚；凄惨痛苦。 喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。 狞笑；凶恶地笑。 萧条：经济衰微。 二、听录音，感知课文内容，布置分角色朗读。 三、口述课文故事梗概，小组内互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。 明确；课文日出第二幕的节选。写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。 4 / 59 4、 问题探究 l、课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？ 2、从这几次冲突可以看出黄省三怎样的性格特点？ 学生讨论明确。 1、这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，让我回来，再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞，看似矛盾冲突已经不存在了、 可是刚走两步，黄省三忽然跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥俄的三个孩子，他只有再次乞求李石清，别无他法。因此受到了李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三 “ 忽然爆发地悲声 ”“ 帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得 ” 、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱；一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦哀求，呼天呛地。矛盾此时无从化解。接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。这时黄省三 内心积压已久的怨恨突然暴发出来，他 “ 疯狂似的又5 / 59 哭又笑地抽咽起来 ”“ 两手捶胸 ”“ 尖锐的声音，不顾一切地 ”“ 愤恨地 ” 指责 “ 你们真是没有良心，你们是贼，是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如。 ” 这下完全激怒了潘月婷矛盾达到了白热化的程度，当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时，矛盾冲突才得以解决。 2、从以上矛盾冲实可以看出黄省三有如下性格特点： 他非常的卑怯，懦弱。从他的神态动作可以看出他与李石清的对话显然非常 “ 胆小 ” ；他只会 “ 苦笑 ” 、 “ 他凄凉地 ”“ 又卷弄他的围巾 ”“ 嗫嚅地 ” ，不断地 “ 乞求 ” 。被愚弄了， 竟还会燃起了一线希望 ”“ 脸红、不安 ”“ 嘴唇自动 ”“ 惧怕地 ” 。但为了他的孩子，为了那每月的十三块钱发出愤怒的吼叫。 “ 我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！（抓住潘经理的衣服）我太冤了，我非要杀了 ” ，可以看出他也有反抗、刚强的一面，但只是被逼无奈所为。 八、以上我们对课文白了较深一层的理解，下面我们另请几位同学分角色朗读课文。 五、小结 这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦、结构严谨完整。简洁紧凑得就像一出独幕剧一样。人物个性鲜明。作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着情节的推移，人物的思想 也在变化，这是这场或描绘人物性格的特点，这些都是很值得我们学习的。 6 / 59 六、作业 1完成课后统习一。 2.课外阅读日出。 3.以小组为单位，分角色排演这出戏，下节课在班上表演。 日出第 2 课时 课题日出 教师寄语：解疑的过程就是收获的过程。 【学习目标】 1、体会剧中人物语言的个性化。 2、通过表演来加深对内容及人物性格的把握。 【学习重点】 1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。 2、难点：朗读台词体会人物内心感受。 【学习过程】 1、小 组内相互交流戏剧的相关知识 2、问题探究 1、理解这篇戏剧的语言特色。 （ 1）剧中人物语言不仅要表达人物的意图和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。读一读剧中李石清的几段台同，说说他的个性特点。重点朗读黄省三控诉潘李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。 7 / 59 （ 2）试补出破折号所省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。 学生讨论明确： （ 1）再读课文黄省三的台词，可以看出黄省三的性格的发展，他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦哀求。可是他走投无路，哀号、下跪、拉住 李石清的手，疯狂地发 出悲声 “ 我不能死 ” ，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得时终于开口痛骂；潘月亭的当胸一拳打昏在地。从这件事中可以看出黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争、从未看透李潘之流，存有希望之心，希望他们发善心，到认清 “ 你们是贼。是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如 ” ，自发的反抗意识开始萌发，但他看不到出路而完全绝望，这是他以后走上自尽之路的原因。 剧中李石清的刻划入木三分，他以他个人的所谓经验，无情嘲笑黄省三， “ 这时候你还讲良心！ ” 他 “ 魔鬼般地狞笑着 ” 告诉黄省三： “ 你一层一层地 爬上去，到了顶高的一层，就可以迈过栏杆，站在边上。再向空向外多走一步！那时候你也许有点心跳，但是只要过一秒，就一秒，你就再也不可怜了，你再也不愁吃，不愁穿了。 ” 这段话说起来是那样的轻松自在，那么的冷静理智，真是个毫无人性的冷血的动物。 8 / 59 但是李石清的性格也有他复杂的一面，他训斥黄省三 “ 你这个傻子！这时候你还讲良心！怪不得你现在这么可怜了 ” ；“ 有钱人的钱可以从人家手里大把地抢，你没有胆子，你怎么不能偷？ ”“ 你满肚子的天地良心，仁义道德，你只想凭着老实安份、养活你的妻儿老小，可是连自己一个老婆都养不住，你 简直是个大废物，你还能养一大堆孩子！我告诉你，这个世界不是替你这样的人预备的。 ” 这些话也掺杂了 “ 愤世嫉俗 ” 的情绪在里面，表达了他对现实的不满，在剧本第四幕中，升为银行襄理的李石清也被老板无情地解雇了，成了又一个 “ 黄省三 ” ，这真是一个绝妙的讽刺。 2、好的戏剧往往安排一些人物的潜台词，在破折号后补充上人物的潜台词，并体会这样写的好处。 那你可以到街上要 您说，要我去 我太冤了，我非要杀了 三、学生上台表演，互相评析，进一步理解课文内容。 四、小结 通过这个剧本的学习，我 们认识了戏剧的一些基本常识，剧本描绘了 “ 不足 ” 者的备受欺凌，小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯。剧本正是通过对下层人物的描写，反映了 20 世纪 30 年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，表达了控诉 “ 损不足以奉有余 ” 的黑暗社会的9 / 59 主题。 五、作业： 课后练习五、六。 钦差大臣第 1 课时 课题钦差大臣 教师寄语：假如舞台上所演是生活真事，那是真戏假做；假如舞台上所演是生活中的假事，那是假戏真做。 【学习目标】 1、认识人物的性格特点以及戏剧冲突反映的社会现实。 2 揣摩漫画式人 物个性化语言，学习辛辣、幽默的语言应用。 【学习重点】学习人物个性化的语言。 【学习过程】 一、布置预习 1、了解本文的文学常识。 作者介绍 果戈里（ 18191852）俄国 19 世纪前半叶最优秀的讽刺作家，讽刺文学流派的开拓者、批判现实主义文学的奠基人之一。他出生于乌克兰一个地主家庭，在彼得堡当过小公务员，薪水微薄，生活拮据，这使他亲身体验了 “ 小人物 ” 的悲哀，也目睹了官僚们的荒淫无耻，贪赃枉法、腐败堕落。 19 世纪的俄国是一个充满社会矛盾和斗争的时代，一方面以农奴制度为基础的封建专制在拼命的苟延 残喘，一方面缓慢但是向10 / 59 前发展的资本主义经济基础上革命民主主义，使得阴云密布的天空出现了充满希望和活力的新时代的曙光，代表作钦差大臣无情的嘲笑了俄国封建官僚社会的丑态。此外果戈理著有小说死魂灵，它里面的泼留希金是世界文学史上四大吝啬鬼之一。 剧情介绍 钦差大臣描写了一个偏僻的城市，以市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，人人惊慌失措，竟将一个过路的贵族子弟赫列斯达科夫当作 “ 钦差大臣 ” ，对他百般逢迎，拼命贿赂、拉拢。而这个贵族子弟是个纨绔子弟，赌博输光了钱，正躲在旅馆里无计可施。于是闹了种 种笑话。正当市长把自己的女儿许配给这 “ 钦差大臣 ” ，以为可以到京城去做大官时，传来了真的钦差大臣到达的消息。课文节选的是第八场和结尾部分。作品揭露了沙皇专制制度下，形形色色官僚的丑恶与腐败，反映出俄国官僚阶层贪赃枉法，谄媚钻营，卑鄙庸俗等本质特征。因此成为俄国现实主义戏剧史上的一座里程碑。 2、给下列加线字注音、将成语补充完整并在下面的横线上抄写一遍。 钦差（）俏皮（）官衔（）爵位（）阉马（）千（）难逢（）来运转肆无忌（）造（）生事鸡（）不宁挑（）是非呆若（）鸡 乱 七 八 （ ） 鬼 迷 心 （ ）（ ） 牙 咧 嘴11 / 59 二、整体感知课文 三、学生分角色朗读表演。 四、探究分析 1、请画出赫列斯达夫在信里对其他官员的评价，嘲讽。 （ 1）、市长蠢得像一匹灰色的阉马 （ 2）、邮政局长长得跟部里看门的朱赫耶夫一模一样，大概也是个坏蛋，好酒贪杯的酒鬼。 （ 3）慈善医院主任十足像个戴便帽的猪！ （ 4）督学满身是葱臭。 （ 5）法官略普金一贾普金是一个地地 道道的莫凡东 2、果戈里以卓越的现实主义手法，刻划了一系列俄国官僚的典型形象，全剧有正面人物吗？ 学生讨论并归纳： 没有。果戈里在喜剧中，不仅揭露了边远小城市的地方官吏，而且揭露了当时俄罗斯整个官僚机构。玩忽职守的法官、阴险残忍的慈善医院院长、胆小愚昧的督学、偷拆信件卑鄙低劣的邮局局长，都是栩栩如生的反面人物。该剧相当真实地反映了俄国官僚阶层贪赃枉法，馅媚钻营卑娜庸俗的本质特征。作者认为剧中正面人物就是 “ 笑 ” ，就是作者对待现实的那种否定的、讽刺的态度。 12 / 59 3试分析一下赫列斯达科夫是一个怎样的形 象？有什么典型意义？ 学生讨论并归纳： 喜剧中心人物赫列斯达科夫是一个 “ 最无聊的家伙 ” ，一身沾染彼得堡官僚习气的外省青年。轻浮浅薄，爱慕虚荣，自吹自擂，厚颜无耻。他的撒谎不仅是出于一时经济的需要，而更是出于一种天性他被误以为钦差大臣主要是惊慌失惜的京城官吏一时被他那种具有官僚习气的气质所震慑。赫列斯达科夫的典型意义在于他集中体现了许多人都具有的共同的庸俗特征。果戈里指出： “ 任何人都至少做过一分钟（如果不是数分钟的话）的赫列斯达科夫 灵活的禁卫军军官有时会变成赫列斯达科夫，国家要人有时会变成赫列斯达科夫 ” 五、达标测评： 1、到底是什么原因使众多官员上当？市长说 “ 上帝要惩罚一个人，必先夺去他的理智 ” ，邮政局长说 “ 魔鬼迷了我的脑袋 ” ，纵观全文，你认为究竟是什么原因使这么多官员上了当？ 13 / 59 2、请画出赫列斯达科夫在信里对市长及其他官员的评价、嘲讽的句子并任选其一体会其含义？ 3、作者在文章最后设计了 “ 哑场 ” ，你是如何看待文中设计的 “ 哑场 ” 的？ 14 / 59 六、布置作业 思考课本后 “ 思考与练习一 ” 钦差大臣第 2 课时 课题钦差大臣 教师寄语：戏剧是艺术化了的生活，它来源于生活，又高于生活。 【学习目标】 1、理解戏剧所反映的社会现实。 1、体会沙俄制度的腐朽、黑暗，珍惜今天的幸福生活。 【学习重点】 15 / 59 理解戏剧所反映的社会现实。 【学习过程】 一、探究分析 1剧中人市长是一个怎样的人？作者揭示了他怎样的性格特征？ 学生讨论交流并归纳： 市长是一个老奸巨猾而又愚蠢贪婪的家伙，果戈理曾经说过： “ 他是个有其独特性的极其聪明的人；他在 自己管辖范围内很有办事能力，善于灵活地处理问题 贪污盗窃而不留下丝毫痕迹，实行贿赂而又会向对他来说有危险的人讨好卖乖 ” 市长这个人物不是概念的化身，不是简单的漫画，而是活生生的性格和典型，他盲目的自信和可笑的任性，源于他的经历和职业，是其社会地位造成的一种心理疾病。其出于对上司的恐惧而奉迎、而欺骗，进而以至于愚弄，这都是统治机制的残暴和腐败使然。作者把他那欺上媚下，上奉下压的伎俩和贪婪成性，官迷心窍的性格揭露得淋漓尽致，让人开怀大笑之后引发深层次的思考。 2市长和官员得知上了假钦差的当后有什么表现？真钦 差到了后，他们又将有怎样的表现？ 学生讨论交流归纳： 市长和官员得知上了假钦差的当后，先是不敢相信也不愿意相信这是真的。市长说： “ 你竟敢拆看这样一位钦差大员的16 / 59 信？您怎么敢说说不上他是什么人；我要逮捕您 您知道不知道，他要娶我的女儿，我也快升一品官了，我能把您发配到西伯利亚去 ” 当听到信中骂他是 “ 像一匹灰色的阉马 ” 的时候恼羞成怒 “ 妈的！还要重复念，仿佛没有这一句，信就不值得念似的 ” 其他人的反应是：邮政局长气得要结结实实地揍那小子一顿。慈善医院主任不敢念信，推托字写得不清楚 令各位官员痛心的是蒙受了 经济上的损失，他们自认倒霉、叹气。市长敲打自己的前额后悔不迭，骂自己是个大一笨蛋，平日里只有自己骗别人的份，哪到却被这个外省的穷小子给骗了。想到女儿与这个骗子订婚的事更令他无地自容： “ 都来看啊，市长是怎样受了人家的骗啊！他是个傻瓜，这老家伙是个傻瓜！ ” 更让他不寒而栗的是这件事将传遍全世界，受天下人的耻笑。这时他情绪激动到了极点。发怒、狂怒，用拳头威胁自己，挥动拳头，用脚后跟跺地板。他的怒气无处发泄，追究起造谣生事者 “ 不是你们俩还有谁！这城里就数你们最爱造谣生事，挑拨是非！ ” 4、市长和官员得知上了假钦差的 当后有什么表现？当真钦差到来的消息传来时，市长是什么姿态？他心里在想些什么？邮政局长又有什么姿态？他又在想些什么？ 二、拓展迁移 1、喜剧的情节是建筑在矛盾冲突的基础上，由钦差大臣即17 / 59 将到来的消息带动起来，从第一句台词起就迅速展开，一环紧扣一环，把戏剧推向高出，请你根据剧本将第八场里提供的内容，想象一下全剧的故事情节，试发挥想象真钦差到了后，他们又将有怎样的表现？字数不少于 250 字。 三、小结 钦差大臣这部剧是以普希金所提供的一件趣闻为情节基础，将俄国官僚社会的丑恶和不公正集中在一起， “ 淋漓尽致地进行嘲笑 ” 。赫尔岑赞誉它是迄今为止 “ 最完备的俄国官吏病理解剖学教程。 ” 四、布置作业 1、课外阅读整部钦差大臣。 2、请认真阅读变色龙。 将它改编成剧本。（或全篇、或节选、或最感兴趣的部分）。 18 / 59 和钦差大臣做对比阅读，认识黑暗、腐朽的沙俄制度。 变色龙 俄契诃夫著 警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的 巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。 “ 好哇，你咬人？该死的东西！ ” 奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声： “ 伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟 哎哟！ ” 传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身子往前一探，扑倒在地 下，抓住了狗的后腿。又传来了狗的叫声，还有人的叫喊： “ 别放走它！ ” 有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。 “ 好像出乱子了，长官！ ” 巡警说。 奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。他那半醉的脸上现出这样的神气： “ 我要揭19 / 59 你的皮，坏蛋！ ” 就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。这个案子的 “ 罪犯 ”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖 原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。 “ 这儿到底出了什么事？ ” 奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道， “ 你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？ 谁在嚷？ ” “ 长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁 ” 赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下， “ 我正在跟密特里 密特里奇谈木柴的事，忽然，这个贱畜生无缘无故就把这手指头咬了一口 你得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦 长官，就连法律 上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了。 ” “ 嗯！不错 ” 奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头， “ 不错 这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教育他一顿！叶20 / 59 尔德林， ” 警官对巡警说， “ 去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上 去办，别拖！这多半是条疯狗 请问，这到底是谁家的狗？ ” “ 这好像是席加洛夫将军家的狗。 ” 人群里有人说。 “ 席加洛夫将军？哦！ 叶尔德林，帮我把大衣脱下来 真要命，天这么热，看样子多半要下雨了 只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？ ” 奥楚蔑洛夫对赫留金说， “ 难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊 是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！ ” “ 长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去 ；狗呢 可不肯做傻瓜，就咬了他一口 他是个荒唐的家伙，长官！ ” “ 胡说，独眼鬼！你什么也没看见，你为什么胡说？他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话；要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵 ” “ 少说废话！ ” “ 不对，这不是将军家里的狗 ” 巡警深思地说， “ 将军家里没有这样的狗。他家的狗，全是大猎狗。 ” 21 / 59 “ 你拿得准吗？ ” “ 拿得准，长官 ” “ 我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗 呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。居然有人养这种狗！这人的脑子上哪儿去啦？要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰见，你们猜猜看，结果会怎样？那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。 ” “ 不过也说不定就是将军家的狗 ” 巡警把他的想法说出来， “ 它的脸上又没写着 前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗。 ” “ 没错儿，将军家的！ ” 人群里有人说。 “ 哦！ 叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧 好像起风了，挺冷 你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物 你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！ ” “ 将军家的厨师来了，问他好了 喂，普洛诃尔！过来吧，老兄，上这儿来！瞧瞧这条狗，是你们家的吗？ ” 22 / 59 “ 瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！ ” “ 那就用不着白费工夫再上那儿去问了， ” 奥楚蔑洛夫说，“ 这是条野狗！用不着白费工夫说空话 了。既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。 ”“ 这不是我们的狗， ” 普洛诃尔接着说， “ 这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来。我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢。 ” 他哥哥来啦？是乌拉吉米尔 伊凡尼奇吗？ ” 奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情， “ 哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？ ” “ 是来住一阵的。 ” “ 哎呀，天！他是惦记他的兄弟了 可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很 把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈 得了，你干什么发抖呀？呜呜 呜呜 这坏蛋生气了 好一条小狗 ” 普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。 “ 我早晚要收拾你！ ” 奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。 应有格物致知精神第 2 课时总第 20 课时 课题应有格物致知精神 23 / 59 教师寄语：实践是检验真理的唯一标准。 【学习目标】 1、了解 “ 格物致知 ” 的内在含义以及普遍的现实意义。 2、学习运用举例论证、道理论证论证论点的的方法。 3、培养 “ 格物致知 ” 的精神，从实 践中探求真知。 【学习重点】理解运用举例论证、道理论证论证论点的方法。 【学习过程】 课前预习： 1、作者简介及文章写作背景 丁肇中，美国物理学家。 1936 年生于密执安州安阿伯。1962 年获哲学博士学位。 1969 年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。 1974 年领导的研究小组在实验中发现新粒子 (j qr 粒子 )，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于 1976 年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 本文是作者在被暸望周刊授予 情系中华 征文特 别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是： 我非常荣幸地接受瞭望周刊授予我的 情系中华 征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的。我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。 ” 2、根据注音写汉字或成语填空，并下列词语抄写在横线上。 pnghung（）（）（）手旁观不知所（）一24 / 59 （）风顺 _ 一、自读感知： 1、朗 读课文，用一句话概括本文的中心论点。 _ 2、读了全文，说一说中国学生应该怎样了解自然科学？ 二、研读揣摩： 朗读 11-13 段，回答下列问题： 1、作者认为中国学生 “ 面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了 ” 。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎样改变？ 2、格物致知的真正意义是什么？ 3、体会句中加点词的作用。 我们不能盲目地接受过去认为的真理，也 不能等待 “ 学术权威 ” 的指示。 4、作者在文中运用了 _、 _、 _的论证方法证明了自己的观点。 5、作者说： “ 不管研究科学，研究人文学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。 ” 联系实际，谈谈我们在求学过程中如何发扬25 / 59 这种怀疑求真的精神。 三、拓展迁移： 1、下列句子中加点的成语运用不恰当的一项是 A、在学校的艺术节上，同学们别出心裁，自编自演了许多新颖、有趣的节目。 B、春天的植物园里，百花齐放，争奇斗艳，栩栩 如生。 c、青少年要正确面对挫折和失败，不能怨天尤人，自暴自弃。 D、旷日持久的战争使阿富汗这个昔日美丽的中亚山国，满目疮痍，民不聊生。 2、写出三句（三则）有关 “ 求知 ” 或 “ 治学 ” 的名言警句。 _ _ _ 3、下列句子中，没有错别字的一项是：（） A、实验的过程仅仅是消积的观察。 B、解放军总部授与我一枚荣誉奖章。 c、这件事让我不知所措。 D、我很容幸被邀请去清华大学演讲。 26 / 59 第 1 课时南京大屠杀总第 24 课时 课题南京大屠杀 教师寄语：学习贵有疑 【学习目标】 1、学习本文在记叙中穿插议论和抒情的写法。 2、初步了解史实性报告文学的基本特征。 3、了解 南京大屠杀的历史真相，培养爱国情感，揭露日本右翼势力的嘴脸。 【学习重点】学习本文在记叙中穿插议论和抒情的写法。 【学习过程】 一、自读感知： 1、了解历史事实和写作背景： 1937 年 12 月 13 日，侵华日军功陷南京。在以后长达六个星期的时间内，日军对我无辜市民和放下武器的中国士兵进行了惨绝人寰的大屠杀，遇难者达 30 多万人。 “ 江边流水尽为之赤，城内外所有河渠、沟壑无不填满尸体。 ” 历史不容抹杀。但是，日本右翼势力长期以来一直企图抹杀这段铁一般的事实，他们声称：经 “ 研究 ” 发现日军在 “ 南京事件 ” 中并没有对当地平民实施有组织的屠杀行为，中国方面应该就南京大屠杀的事实提出证据；并说如果真有那种“ 破天荒 ” 的事情，当时的外国随军记者为何没有报道？ 27 / 59 难道真是这样吗？ 2、自读课文，给下列加点字注音并抄写： 蹂躏（）褴褛（）鼓噪（）蛊惑（）举世闻名步履蹒跚（）毛骨悚然（）令人发指凶神恶煞（） 惨绝人寰（）罄竹难书（） 抄写 3、课文揭露了日本法西斯在南京大屠杀中 “ 令人发指的兽行 ” ，细读课文，概括一下课文着重记叙了哪几起大屠杀惨案。 二、研读揣摩： 1、课文引用了美国护士的日记、多家新闻媒体的报 道和 1946年 2 月中国南京军事法庭的查证等大量史料，在文中标画出来，然后说说在揭露日本侵略者的罪行上，引用这些资料起了怎样的作用？ 2、本文在记叙中穿插了精当的议论和抒情，把他们找出来，并体会其作用。 三、诊断评价： 阅读 “ 半个世纪过去了 怎么走。 ” 1、找出议论性的句子，并体会其作用。 2、可先辈们痛苦的哀号将永远在我灵魂深处回荡，请同学们体会一下 “ 永远 ” 一词的表达作用。 3、文中说 “ 我又感到欣慰 ” ， “ 我又感到自豪 ” ，用自己28 / 59 的话说说作者为什么感到 “ 欣慰 ” 、 “ 自豪 ” ？ 4、课文最后说 “ 记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。 ” 那么，今后我们的路到底该怎么走。 5、 “ 作为历史的回顾，我们不能只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花语，也应该有南京大屠杀。 ” 作者把南京大屠杀和四大发明并列，其用意是什么？ 四、拓展迁移： 日本首相小泉纯一郎今天不顾亚洲邻国的强烈反对而再度参拜靖国神社，中国驻日使馆新闻发言人黄星原告诉记者，王毅大使针对此事指出，小泉必须承担破坏中日关系的历史责任。 王毅大使表示，中国政府坚决反对小泉首相在任何时间、以任何形式再 次参拜供奉着甲级战犯的靖国神社。今天是 “ 神舟 ” 六号飞船胜利返回之日，世界各国与中国人民正在共同庆贺。小泉此举也是对全体中国人民的严重挑衅。王毅大使强调，小泉必须承担破坏中日关系的历史责任。 结合所学习的知识，请同学们探究一下日本右翼势力企图篡改历史真相的原因究竟是什么？ 五、课后反思： 史实性报告文学的基本特征是什么？。 寻找时传祥 29 / 59 课题寻找时传祥 教师寄语：不稳是基础不牢，不明是学问不到。 1、了解人物通讯的特点。 2、理解 对比 的手法的作用。 3、理解 寻找时传祥 的 现实意义。 【学习重点】 理解 对比 的手法的作用。 【学习过程】 1、课前预习： 通讯是以叙述、描写为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件及时、具体、生动地予以报道的新闻体裁。通讯的主要特点有：生动性、完整性、评论性。本文属于人物通讯：是以人物的思想、言行、事迹和命运为报道内容的通讯。人物通讯并非仅仅是名人通讯，报道对象的选择取决于其蕴含的新闻价值，一般来说人物必须具有先进性或典型性。在取材上可写全人全貌，也可截取片断着重写人物的某个侧面或阶段。此两类一般以人物的行为主，而人物专访则以写人物的言为主。通过记者的专访，记述人物的谈话，从而揭示其精神世界。 2、给下列加点字注音并将它们写在下面的横线上 诚挚 ()黯 ()然偌（）大诚挚（）揣（）着黯（）然 老茧（）淳（）朴人海茫茫人事（）桑记忆（）新污（） 30 / 59 二、整体感知课文，根据要求完成下列题目。 (1)联系课文，用一句话说说本文的主要内容？ (2)这是一篇人物通讯，课文是通过哪些典型事例来表现时传祥的正直、敬业、实在、本分的？ (3)揣摩下列词的含义？老人就挺激动，同时也有些黯然：“ 现 在实实在在干活， ？ ” 记者默然。几天前， 。 ” 大家就笑。 (4)劳动模范时传祥已经去世二十多年了，这篇通讯却以“ 寻找时传祥 ” 为题，结合课文最后一段话，谈谈 “ 寻找 ”的深刻含义。 (5)时传祥具有怎样的精神 ?用简明的语言概括。并结合现实生活，谈谈作为新时代的我们现在是否需要时传祥精神 ?应该怎样做才能体现时传祥精神 ? 三、拓展迁移： 时传祥有什么样的人格魅力？你从周围人的身上能找到时传祥精神吗？试举例说明。 31 / 59 邹忌讽齐王纳谏第 1 课时 课题邹忌讽齐王纳谏 教师寄语：学习贵有疑 【学习目标】 1、了解文学常识，熟读课文，疏通文意。 2、整体感知课文内容。 【学习重点】借助工具书及注释理解课文内容 【学习过程】 一、预习导语： 唐太宗说：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使良药既爽于口，又利于病。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫 绝。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。 二、解题 1、标题邹忌讽齐王纳谏巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 32 / 59 三、提供有关战国策与战国的资料 战国策由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。 四、引导学生有目的地朗读课文。 (一 )初读课文，读 准字音。 昳 (y)丽朝 (zho)服衣冠 (gun)窥(ku)镜 期 (j)年朝 (cho)于齐间 (jin)进 (二 )再读课文，读清句读。 五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解） 六、布置作业： 熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。 疏通文意（在括号内解释画线词义；在横线上翻译句子） 邹忌修（）八尺有余（），而形貌昳丽（）。朝（）服衣冠（），窥（）镜， 谓其妻曰： “ 我孰与（）城北徐公美？ ” 其妻 曰： “ 君美甚，徐公何能及（）公也！ ” 城北徐公，齐国之美丽者也 （）。忌不自信（），而复问其妾曰： “ 吾孰与徐公美？ ” 妾曰： 33 / 59 “ 徐公何能及君也？ ” 旦日（），客从外来，与坐谈，问之：“ 吾与徐公孰美？ ” 客曰： “ 徐公不若（）君之美也！ ” 明日，徐公来，孰（）视之， 自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝（）而思之，曰： “ 吾妻之美我 者，私（）我也；妾之美我者，畏（）我也；客之美我者，欲有求于我也。 ” 于是入朝见（）威王，曰： “ 臣诚（）知不如徐公美。臣之妻私 （） 臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方 （）千里，百二十城，宫妇左右（）莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四 境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚（）矣。 王曰： “ 善。 ” 乃下令： “ 群臣吏民能面刺（）寡人之过者，受上赏；上书谏 寡人者，受中赏；能谤讥（）于市朝（），闻寡人之耳者，受下 赏。 ” 令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间（）进；期年 （）之后，虽（）欲言，无可进者。 34 / 59 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 邹忌讽齐王纳谏第 2 课时 课题邹忌讽齐王纳谏 教师寄语：学习贵有疑 【学习目标】 1、体味本文的语言艺术教学目标 1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 2、了解战国策这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。 3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。 教学重点 1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。 教学难点 1、 理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。 2、分析人物形象，领会本文告诉我们的道理。 【学习重点】理解人物的思想性格。 第二课时 一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调 35 / 59 （一）理解词语在文中的意思 邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。） 能谤讥于市朝 (公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕 ) 能面刺寡人之过者（指责） 上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文 件。这里指奏章） 期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） （二）词类活用： 1、朝服衣冠 (朝，名词作状语；服，名词作动词 ) 2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法 ) 3、能面刺寡人之过者 (面，名词作状语 ) 4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法 ) （三）一词多义 1、修 a.乃重修岳阳楼（兴建，建造） b.外结好孙权，内修政理（整治） c.雨村便急忙修书（撰写） d.邹忌修八尺有余（长，高） 2、朝 a.相如每朝时常称病史记廉颇蔺相如列传上朝 b.燕、赵、韩、魏闻之， 皆朝于齐战国策邹忌讽齐王纳谏36 / 59 朝拜 c.于是入朝见威王战国策邹忌讽齐王纳谏朝廷 d.朝服衣冠战国策邹忌讽齐王纳谏早晨 (zho) 3、孰 a.我与城北徐公孰美代词，谁 b.孰视之，自以为不如同熟，仔细。 4、诚 a.臣诚知不如徐公美（确实，的确） b.帝感其诚列子愚公移山诚心、诚意 c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮：出师表确实、的确 d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣资治通鉴赤壁之战表假设，如果、果真 (四 )古今异义 1、今齐地方 千里 (土地方圆 ) 2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣 ) 3、明日，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的下一天。） (五 )句式 1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句） 2、忌不自信 (宾语前置 ) 3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句） 4、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句 ) 5、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置 ) 37 / 59 6、王之蔽甚矣 (被动句 ) 引导思考： 1、我孰与城北徐公美？与吾与徐公孰美？两个句子的句式是否相同？ 明 确 ： 两 个 句 子 均 为 古 汉 语 中 的 固 定 句 式 。 与孰是由孰与演变而来，意义与孰与相同，都表比较。孰为疑问代词，在疑问句中常前置，孰与即与孰。 2、宾语前置句，在古汉语中常见。 例如：彼不我恩也童区寄传否定句中，代词宾语前置 宋何罪之有墨子公输之助词，宾语提前的标志 唯余马首是瞻冯婉贞构成唯 是格式的宾语前置 （六）注意一个成语 门庭若市：形容来者之多。（注意与门可罗雀区别） 二、品读赏析。 1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？ 明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。 2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。 其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！感情色彩是由衷的赞美，38 / 59 口气亦毋庸置疑。妾曰：徐公何能及君也！感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：徐公不若君之美。感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。 (可让三位同学分角色表演。 ) 3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？ 面对赞美，邹忌并未得意忘形。明日，徐公来，孰视之，自以为不如 ；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。可见邹忌很有自知之明。 4、邹忌是如何讽齐王的？ 邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以闺房小事谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。 5、讽谏的结果如何？ 齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而门庭若市，继尔时时而间进，最后无可进者，终于战胜于朝廷。 三、分析本文在说理以及记叙上的特点。 本文采用了三叠法，从头至尾一直使用三层排比的手法写作 三问：妻、妾、友三答 三比：妻私我 宫妇左右私王 妾畏我 朝廷之臣畏王 客有求 四境之内有求于王 39 / 59 三赏：上赏中赏下赏 三时：令初下数月之后期年之后 三态：邹忌以现身说法齐威王广泛征求意见各国皆朝于齐 四、布置作业：读了本文以后 ,安排学生进行联系实际的读后感训练。 解释下列加下划线的词： 形貌昳丽（） 朝服衣冠（）（） 孰视之（） 窥镜自视（） 谤讥于市朝（） 期年之后（） 皆朝于齐（） 2文学常识 （ 1）先秦历史散文体例多样，有编年体的，如左传，有国 别体的，如 （ 2）战国策是由西汉学者编写而成的，分十二国策，共33 篇。象狐假虎威、画蛇添足、抱薪救火等成语故事 ,都出自战国策。 4解释下列加粗词。 （ 1）能面刺寡人之过者（ ） （ 2）能谤讥于市朝（ ） （ 3）群臣进谏，门庭若市（ ） （ 4）邹忌修八尺有余，而形貌昳丽（）。 （ 5）朝（）服衣冠。窥（）镜 40 / 59 （ 6）今齐地方（）千里，百二十城。 （ 7）由此观之，王之蔽甚矣。 ” 5翻译下面的句子。 （ 1）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 （ 2）期年之后，虽欲言 ，无可进者。 （